Альтернативные образовательные решения в эпоху пандемии остаются недоказанными

Обзор отчета аналитического центра «Думай дважды» от сотрудников Национального центра политики в области образования.

Взгляд изнутри Эксклюзивное электронное письмо для подписчиков Great Lakes Center с ключевыми моментами, информацией и контентом в социальных сетях об обзорах и исследованиях. 26 января, 2023ЧИТАТЬ В БРАУЗЕРЕ Здравствуйте, абонент Центра Великих озер: Закрытие школ во время пандемии COVID-19 побудило многие семьи искать альтернативные решения для обучения детей. Микрошколы и учебные блоки были двумя из этих альтернативных решений и были популярны, потому что они включали небольшие группы студентов, обучающихся вместе с личным обучением и цифровыми технологиями, во многом как домашнее обучение. Эти модели также стали популярными среди сторонников реформы образования, которые выступают за приватизацию школьного образования. Два отчета Центра переосмысления государственного образования охватывают микрошколы и учебные блоки, и оба они представляют эти стратегии в положительном свете, хотя оба отчета имеют недостатки, которые ограничивают их фактическую полезность для политиков. Пропаганда такого типа обучения в долгосрочной перспективе может иметь негативные последствия для государственных школ, поэтому политики должны быть проинформированы обо всех фактах — и неизвестных — об этих альтернативных школьных решениях. Читайте дальше, чтобы узнать больше. Мэдди Феннелл Исполнительный директор Центр образовательных исследований и практики Великих озер ОТЧЕТ РАССМОТРЕН Брайан Манн из Канзасского университета отзывы «Использование персонализированных обучающих платформ в одной из микрошкол эпохи пандемии: пример из практики» и «Наиболее профессиональное удовлетворение, которым я когда-либо был». Как можно расширить лучшие аспекты подбора персонала в учебных модулях?» ЧТО НАШЕЛ ОБОЗНАЧАЮЩИЙ  В прошлом исследовании Манна изучалось цифровое обучение и другие альтернативные школьные модели, популярность которых возросла в результате пандемии COVID-19. Он обнаружил недостатки в обоих рассмотренных отчетах, которые ограничивают их полезность для политиков. В то время как оба отчета показывают эти новые образовательные стратегии в положительном свете, Манн нашел мало доказательств преимуществ этих стратегий. В отчете об учебных платформах анализируются модели взаимодействия и показатели успеха цифровой платформы, используемой в одной микрошколе в Неваде. Отчет называется «тематическое исследование», хотя в нем отсутствуют исследования и анализ, которые можно было бы классифицировать как таковые. В отчете об укомплектовании кадрами учебных блоков они противопоставляются характеристикам традиционных школ и утверждается, что в традиционных школах следует использовать те же подходы. Автор использует отчет для продвижения школьных моделей, разработанных его собственной компанией Public Impact, и, согласно обзору Манна, выводы преувеличены и не представлены должным образом. Манн определил, что отчеты не следует использовать для разработки политики, поскольку необходимы дополнительные исследования, прежде чем принимать меры в отношении выводов отчетов. В первом отчете об обучающих платформах используются некоторые действенные методы, однако дизайн исследования затрудняет интерпретацию результатов, выходящих за рамки одного конкретного случая. В отчет о кадровом обеспечении не включены хорошо проработанные исследования, игнорируются прошлые исследования, которые могли бы создать основу для обсуждения. Это разочаровывает, потому что отчет мог бы помочь решить некоторые политические вопросы, пишет Манн. Прочитайте полный обзор Центра Великих озер веб-сайт или в Национальном центре политики в области образования веб-сайт. ПОЧЕМУ СЛЕДУЕТ ЗАБОТАТЬ Эти два отчета не должны использоваться для принятия решений по выработке политики, потому что они несовершенны. Вложение большего количества ресурсов в альтернативные школьные решения, такие как микрошколы и учебные блоки, может отнять ресурсы у государственных школ, где достижения учащихся уже давно исследованы и доказаны. Направление дополнительных ресурсов на альтернативные школьные решения, основанные на отчетах сторонников приватизации, может иметь негативные последствия для государственных школ, у которых нет оснований для таких инвестиций. ВОПРОСЫ ДЛЯ РАЗГОВОРА Несмотря на то, что микрошколы и учебные блоки становятся все более популярными во время пандемии COVID-19, особенно среди сторонников приватизации образования, исследований этих альтернативных школьных решений недостаточно. Два отчета Центра переосмысления государственного образования продвигают эти альтернативные варианты обучения, но явно имеют повестку дня и используют ошибочные методы для достижения своих выводов. Необходимы дополнительные исследования альтернативных школьных решений, и директивные органы не должны принимать меры в соответствии с двумя отчетами, поскольку их объем ограничен, и они игнорируют прошлые исследования. СОЦИАЛЬНЫЕ АКЦИИ Хотите поделиться этим обзором Think Twice в своих социальных сетях? Мы подготовили несколько примеров постов в социальных сетях для вашего использования. #Микрошколы и учебные блоки стали популярными во время пандемии COVID-19, но политикам следует узнать больше, прежде чем действовать в соответствии с политическими рекомендациями сторонников приватизации школ. Учить больше: Обзор @nepctweet показывает ошибочные методы, которые сторонники приватизации школ использовали для продвижения микрошкол и #LearningPods. Необходимы дополнительные исследования, прежде чем будет реализована политика #Microschools и #LearningPods, чтобы ресурсы не брались из #PublicSchools. Более: Подписывайтесь на Нас

Подумай дважды, проект Национальный центр образовательной политики, предоставляет общественности, политикам и прессе своевременные академически обоснованные обзоры избранных публикаций. Проект стал возможен благодаря финансированию Центр образовательных исследований и практики Великих озер. Copyright © 2019 Центр образовательных исследований и практики Великих озер. Все права защищены. Вы получили это электронное письмо, поскольку зарегистрировались через наш веб-сайт.Наш почтовый адрес: Центр образовательных исследований и практики Великих озер PO Box 1263 Ист-Лансинг, Мичиган 48826-1263