Cum o cultură a îngrijirii ajută aceste școli să îmbunătățească sănătatea mintală a elevilor - EdSurge News

Cum o cultură a îngrijirii ajută aceste școli să îmbunătățească sănătatea mintală a elevilor – EdSurge News

Marca temporală: 1 februarie 2024 4:00
Nodul sursă: 3092105

La câțiva ani de la învățarea la distanță la nivelul întregului district, stimulată de pandemia de coronavirus, directorul Darren A. Cole-Ochoa a observat că studenții de la Truan Junior High se readaptau la școlarizarea în persoană căderea de-a lungul unui spectru.

„Când am intrat în clasă, elevii erau timizi. Nu au vrut să lucreze în grupuri. Aveau un zid”, spune Cole-Ochoa despre studenții din orășelul Elsa, Texas. „[Acum] unii dintre ei au înflorit, unii dintre ei au depășit asta. Dar mai avem unii care vor să fie pe telefonul lor, ei vor să fie pe Chromebook aici la școală, așa că se izolează.”

Cole-Ochoa se numără printre educatorii din toată țara care încearcă noi abordări ale învățării socio-emoționale, în speranța de a-i ajuta pe elevi să facă față luptelor continue pentru sănătatea mintală care s-au conturat sau s-au agravat în timpul izolării învățării la distanță care a început în 2020.

Districtele au adoptat o gamă largă de abordări, așa cum documentat de Manpower Demonstration Research Corporation, o organizație nonprofit care studiază modul în care politicile guvernamentale afectează familiile cu venituri mici. Unele abordări includ „centre de advocacy” în care elevii sunt instruiți prin emoții puternice cu activități precum yoga, exerciții de respirație sau muzică calmantă. Altele sunt aplicate într-un mod mai larg, cum ar fi programele de mentorat sau curriculumul adaptat cultural.

Schimbarea Culturii

Când Cole-Ochoa a fost repartizat în campusul de liceu în urmă cu mai bine de doi ani, a fost cu directiva de a schimba performanțele sale academice. Cole-Ochoa, un fost detectiv de poliție, spune că abordarea sa a fost să se concentreze pe crearea unei culturi primitoare, înainte de a reprima cu pedepse.

„De ce ai de gând să scrii un copil pentru că el sau ea nu a adus un creion? Stii ce s-a intamplat?" el spune. „Nu știm ce se întâmplă când un copil pleacă de aici. Mulți dintre copiii noștri vin cu povești grele în care nu au căldură, nu au electricitate, apă curentă, mama și tata sunt nevoiți să lucreze tot timpul. Așa că ei, în calitate de elevi de clase a șaptea și a opta, sunt dădacă, ajută familia lor să pună mâncare pe masă și asta are o taxă.”

Toate împreună, Cole-Ochoa spune că eforturile sunt menite să întărească comportamentul pozitiv și să se asigure că elevii știu că au unde să apeleze pentru ajutor - înainte ca orice comportament negativ să fie pedepsit. Elevii au acces atât la un consilier feminin, cât și la un bărbat și la un asistent social. Consilierii vizitează sălile de clasă pentru a susține discuții pe subiecte precum cum să faci bine temele și efectele negative ale vapingului. Orice student văzut făcând o faptă bună, cum ar fi ridicarea gunoiului pe hol, primește un „Stinger Buck” care poate fi cheltuit pe premii.

La capătul opus al Lone Star State din suburbia Irving din Dallas, directorul Anabel Ibarra a dezvoltat, de asemenea, un plan pentru schimbarea culturii la Bowie Middle School. Când a ajuns în campus în urmă cu trei ani, a fost cu accent pe „strategiile de capturare a inimii copiilor”.

„Întotdeauna mă gândesc la asta ca fiind a lui Maslow. Trebuie să ai grijă mai întâi de nevoile elevilor”, explică ea. „Trebuie să te asiguri că ei se simt îngrijiți înainte ca noi să ajungem chiar să rezolvăm problemele academice sau alte lucruri de acest fel.”

La fel ca abordarea lui Cole-Ochoa, școala ei are inițiative distractive, cum ar fi petreceri de dans strălucitor pentru elevii care își ating obiectivele de îmbunătățire academică. Elevii pot continua să-și îmbunătățească scorurile la test chiar și după începerea petrecerii pentru a avea șansa de a se alătura în ultima oră.

Dar Ibarra a reînnoit și camera de acasă într-o inițiativă pe care ea o numește Cub Connection, numită după mascota de pui de tigru a școlii, în care elevii au un profesor care urmărește progresul lor la toate disciplinele. În acest an, studenții sunt grupați în funcție de competența la matematică, deși profesorii Cub Connection se concentrează pe ajutorul temelor pentru o materie diferită în fiecare zi a săptămânii.

„Profesorul nostru consilier ar trebui să fie singura persoană care se asigură că primești îndrumarea corectă pentru toate subiectele”, spune Ibarra. „De fiecare dată când avem conferințe părinți-profesori, este responsabilitatea profesorului Cub Connection să comunice părinților acele informații. Simt că asta se află în centrul a ceea ce facem, pentru că ar trebui să existe cel puțin un adult garantat care va verifica studentul.”

„Două bătălii majore”

Kelli Frazier, acum consilier la Școala Gimnazială Bowie și colegă din Ibarra, își făcea stagiul de consiliere în timpul blocării cauzate de COVID-19. Când studenții s-au întors în campus, ea i-a văzut pe studenți luptă cu anxietatea, depresia și făcând strigăte sinucigașe.

„Știu că izolarea de a fi acasă și de a fi tot timpul pe computer a fost cu adevărat dăunătoare pentru mulți copii”, își amintește Frazier. „Și am văzut cu adevărat cât de mult au nevoie copiii să iasă din casă și să socializeze, pentru că mulți copii nu au acasă nici adulți cu care să vorbească, nici adulți plini de compasiune acasă.”

Ibarra spune că administratorii școlii gimnaziale au lucrat îndeaproape cu consilierii pentru a găsi modalități nu doar de a pedepsi comportamentul periculos, ci și de a preveni să se repete. Și anume, ea spune că a existat o creștere a atacurilor și a consumului de canabis.

„Acestea au fost cele două bătălii majore ale noastre pe frontul disciplinei care vin împreună cu consilierea”, a explicat Ibarra. „După Covid, am văzut o creștere a agresivității. Nu a fost o confruntare, nu a fost o luptă reciprocă. Era: ai fost supărat de ceva ce s-a întâmplat la un moment dat, nu ai avut abilitățile de procesare pentru a face față și așa ai fugit.”

Când vine vorba de utilizarea vaping cu variante de canabis la fel ca delta 8 și delta 9, Ibarra spune că studenții se auto-medicează pentru a face față problemelor menționate de Frazier: anxietate, depresie și gânduri suicidare. Cu studenții care se confruntă cu consecințe grele dacă sunt prinși, Ibarra spune că școala se concentrează pe a se asigura că substanța nu ajunge niciodată în campus.

O parte din aceasta include crearea de consiliere de grup pentru toți elevii citați anterior pentru vaping de canabis în timpul anului școlar precedent.

„Avem decanul nostru de studenți care îi verifică săptămânal, doar pentru a vedea cum se descurcă”, spune Ibarra. „Este doar pentru a ne asigura că folosesc strategii adecvate de adaptare și că s-au întors de la consumul de droguri sau alcool.”

Campusul lui Ibarra are altceva în comun cu liceul lui Cole-Ochoa: ambele școli au pilotat utilizarea de către districtele lor a unei aplicații de sănătate mintală AI menită să ofere studenților o priză disponibilă în orice moment. Cole-Ochoa spune că atunci când studenții interacționează cu chatbot-ul aplicației pe telefoanele lor, ideea este ca acesta să îi ajute să se gândească la problema care îi deranjează sau să sugereze modalități de a face față.

„Dacă ceva este grav, cum ar fi un strigăt sinucigaș, atunci eu și cei doi consilieri ai mei primim automat o alertă”, explică Cole-Ochoa, „și atunci îl găsim pe student, îi ridicăm programul și apoi îi aducem să discutăm cu consilierul pentru a ne asigura că totul este în regulă.”

Cole-Ochoa spune că scopul nu este să înlocuiască rolul unui consilier pentru studenți, „dar de multe ori, în weekend sau noaptea când sunt singuri, sau după orele de program, atunci au nevoie de sprijin”.

El și consilierii școlii au răspuns la cinci cazuri în acest an școlar în care un elev a făcut un strigăt sinucigaș în aplicație, ceea ce a determinat un consilier să intervină.

„Acești studenți erau bine temporar, iar apoi, când au ajuns aici, atunci am putut spune: „OK, ce se întâmplă? Cum te pot ajuta?””, spune Cole-Ochoa. „Și atunci consilierii ar face ceea ce fac ei cel mai bine, adică să vorbească cu studenții și să evalueze situația. Și, deci, lucrăm cu părinții, lucrăm cu elevii pentru a vedea ce putem face pentru a obține ajutorul acestui elev.”

Nu este doar un sentiment care îl face pe Cole-Ochoa să creadă că cultura îngrijirii funcționează la școala lui - cifrele o susțin. Liceul a avut 1,200 de recomandări la disciplină de elevi în timpul anului școlar 2019-2020, spune Cole-Ochoa, care a fost întreruptă în martie din cauza blocării cauzate de COVID-19.

În ultimii doi ani, Cole-Ochoa spune că școala a primit aproximativ 200 de recomandări la disciplină pe an - o scădere uriașă de 1,000 de recomandări la birou.

Truan Junior High este acum un loc în care profesorii întâmpină elevii la ușă înainte de fiecare oră, iar elevii pot atinge unul dintre cele patru emoji-uri postate lângă ușă când intră: o față pentru fericit, trist, meh și furios. Dacă un copil semnalează că are o zi proastă, Cole-Ochoa spune că aceasta este o oportunitate pentru profesor de a afla ce se întâmplă și dacă el sau un consilier poate ajuta.

„După Covid, sunt încă cam timizi”, spune el. „Făcând aceste lucruri distractive pentru studenții noștri, recompensând prezența perfectă, răsplătind a fi un cetățean bun oferindu-le un Stinger Buck, le dă un sentiment bun să spună: „Hei, le pasă de mine la această școală. Au observat cum mă descurc din punct de vedere academic, social, emoțional.'”

Timestamp-ul:

Mai mult de la Ed Surge