Sunt microșcolile viitorul educației?

Sunt microșcolile viitorul educației?

Marca temporală: 11 ianuarie 2024 5:00
Nodul sursă: 3056134

Puncte cheie:

Acest articol a apărut inițial pe blogul Institutului Christensen și este repostat aici cu permisiunea.

Microșcolile au devenit un subiect fierbinte în ultimii ani. Atractia lor mare este că promit că vor face o treabă mai bună, satisfăcând nevoile și interesele individuale ale elevilor și familiilor. Dar acum, ei deservesc doar aproximativ 2% până la 4% dintre studenții din SUA. Deci, ar putea microșcolile să devină în cele din urmă noul normal în școlarizare?

Ei bine, să vedem ce are de spus teoria inovației despre această întrebare. Pentru a începe, trebuie mai întâi să facem o scufundare rapidă în istoria industriei siderurgice (și da, și promit că are legătură).

De la mijlocul anilor 1800 până în anii 1960, oțelul a provenit de la mori integrate masive. Aceste mori mari făceau totul, de la reacția minereului de fier, cocsului și calcarului în furnale până la laminarea produselor finite la celălalt capăt. Ar costa peste 12 miliarde de dolari pentru a construi astăzi o nouă moară integrată uriașă.

Apoi, în anii 1960, a intrat în scenă un nou tip de fabrică de oțel numit minimill. Spre deosebire de predecesorii lor giganți care aveau nevoie de furnale mari pentru a procesa minereu brut, minimills au făcut noi produse din oțel prin topirea deșeurilor de oțel folosind o nouă tehnologie numită cuptor cu arc electric.

Aceste minime au transformat economia producției de oțel. În timp ce o moară integrată astăzi ar putea acoperi două până la patru mile pătrate și ar costa în jur de 12 miliarde de dolari pentru a construi, minimele au mai puțin de o zecime din dimensiunea unei moară integrată și costă doar aproximativ 800 de milioane de dolari.

Dar minimllurile timpurii au avut o problemă. Deoarece deșeurile de oțel pe care l-au reciclat variau în ceea ce privește componența sa chimică, ei puteau face doar anumite produse din oțel, cum ar fi bara de armare. 

Dar, din anii 1960 până în anii 1990, pe măsură ce tehnologia s-a îmbunătățit, minimills au fost treptat capabile să producă din ce în ce mai multe produse realizate în mori integrate mai mari și mai scumpe. Mai întâi fier unghiular, apoi oțel structural pentru clădiri, apoi în cele din urmă tablă de oțel pentru lucruri precum conserve de supă și mașini

Ce legătură are asta cu microșcolile?

Microșcolile sunt programe de școlarizare mici, independente. Ei au adesea studenți de grupe de vârstă mixte și unul sau doi educatori care facilitează experiențele de învățare.

Așa cum minimele funcționează la o scară mai mică în comparație cu morile integrate, microșcolile sunt mult mai mici decât școlile convenționale. De obicei, deservesc doar aproximativ 15 până la 40 de elevi - mult mai mici decât școala obișnuită cu sute până la mii de elevi.

Ca și în cazul minimlls-urilor, facilitățile fizice ale majorității microșcolilor sunt, de asemenea, mici și slabe. În timp ce majoritatea școlilor convenționale au campusuri mari și scumpe, cu mai multe clădiri, locuri de joacă și terenuri de atletism, microșcolile funcționează adesea din case, biserici, spații comerciale sau clădiri de birouri și folosesc parcuri publice din apropiere pentru facilitățile lor în aer liber.

De asemenea, la fel cum minimele își mențin costurile reduse prin reciclarea deșeurilor de oțel, microșcolile profită de resursele comunitare și online pentru a-și menține costurile reduse.

Rămâne de văzut dacă microșcolile devin alternative principale la școala convențională. 

La fel cum minimllurile au trebuit să-și îmbunătățească tehnologia în timp pentru a oferi o gamă mai largă de produse din oțel, microșcolile vor trebui să evolueze dacă speră să deservească o gamă mai largă de studenți și familii. 

Microșcolile de astăzi nu sunt pentru toată lumea. Sunt limitate în capacitatea lor de a oferi diverse interacțiuni sociale, activități extracurriculare și sprijin specializat pentru nevoi educaționale unice, făcându-le o opțiune nedovedită și neispititoare pentru multe familii.

Deci, care este mâncarea la pachet? Microșcolile pot perturba într-o zi școlile convenționale, la fel cum minimele au perturbat morile integrate. Cu siguranță au câteva dintre ingredientele cheie. Dar va trebui să așteptăm și să vedem dacă pot evolua pentru a deveni alternative convingătoare la școala convențională.

Thomas Arnett, cercetător principal, Institutul Clayton Christensen

Thomas Arnett este cercetător senior la Institutul Clayton Christensen. Munca sa se concentrează pe utilizarea Teoriei inovației perturbatoare pentru a studia modele de instruire inovatoare și potențialul lor de a scala învățarea centrată pe elev în învățământul K-12. El studiază, de asemenea, cererea de resurse și practici inovatoare în sistemul de învățământ K-12 folosind Teoria Jobs to Be Done.

Ultimele postări ale eSchool Media Contributors (vezi toate)

Timestamp-ul:

Mai mult de la Stiri E Scoala