Așa că acest lucru mi-a derulat ieri prin căsuța de e-mail și, deoarece Planul național de tehnologie educațională are foarte puține de spus despre formarea efectivă a profesorilor despre cum să predea la distanță (chiar și după ultimii patru ani), merită să împărtășesc acest articol din Raportul Hechinger. .

Înregistrează-te  pentru un abonament gratuit. Și invită un prieten să se aboneze distribuind acel link!  Vizualizați acest e-mail în browserul dvs.

Un buletin informativ din The Hechinger Report

By Javeria Salman Elevii din medii istorice marginalizate au mai multe șanse decât colegii lor avantajați să fie tratați ca utilizatori pasivi ai tehnologiei. În timp ce ei completează foi de lucru digitale, colegii lor din școlile cu resurse mai bune codifică, colaborează și proiectează și construiesc instrumente tehnologice. Planul național de tehnologie pentru educație recent lansat de Departamentul de Educație al SUA își propune să evidențieze această disparitate și multe alte inechități în utilizarea și proiectarea tehnologiei educaționale, precum și accesul la aceasta. Raportul oferă, de asemenea, modalități prin care aceste decalaje digitale pot fi atenuate. „Vrem să creăm un sentiment de urgență pentru a continua să reducem aceste lacune”, a spus Roberto Rodriguez, secretar adjunct în Biroul de Planificare, Evaluare și Dezvoltare Politici al Departamentului Educației. Actualizarea documentului de politică de către Oficiul pentru Tehnologia Educației al DOE este prima din 2016 (părți din acesta au fost revizuite în 2017). Se bazează pe sesiuni de ascultare cu mai mult de o mie de educatori, studenți, părinți, lideri de stat și districtuali și organizații de advocacy, potrivit Erin Mote, CEO al organizației nonprofit de politică educațională InnovateEDU, una dintre mai multe organizații educaționale care au colaborat cu guvernul la acest plan. Raportul notează că profesorii din școli bine dotate au, de obicei, mai mult timp și mai multă pregătire pentru a proiecta lecții care implică utilizări creative, non-formule ale tehnologiei ed. Iar diviziunile în accesul la tehnologii rămân o mare problemă, elevii din școlile mai bogate și din familiile mai bogate tinzând să aibă o conexiune mai bună la internet și un acces mai fiabil la dispozitive și materiale de învățare digitală, se arată în raport. Îndrumarea raportului pentru închiderea diviziunilor include încurajarea districtelor să încorporeze practici de „design universal pentru învățare”, o abordare bazată pe dezvoltarea de instrumente care să servească tuturor cursanților, indiferent de preferințele, abilitățile și mediile lor de învățare. Subliniază faptul că educatorii sunt flexibili în ceea ce privește modul în care prezintă conținutul și implică studenții și include, de asemenea, sprijin pentru studenții cu dizabilități și cei care învață limba engleză. Ca exemplu, raportul evidențiază experiența Bartholomew Consolidated School Corporation din Indiana, care a îmbrățișat designul universal pentru învățare într-o varietate de moduri. Profesorii de acolo oferă elevilor multe opțiuni pentru utilizarea diferitelor tehnologii. Iar atunci când explorează noi instrumente tehnologice de adoptat, districtul solicită feedback de la profesori, părinți și studenți, se arată în raport. Raportul subliniază, de asemenea, că studenții trebuie să aibă șansa de a utiliza în mod activ și creativ tehnologia ed. Raportul discută despre modul în care districtul școlar elementar Pendergast, din Glendale, Arizona, a adoptat FUSE, o platformă de știință, tehnologie, inginerie, arte și matematică creată de Universitatea Northwestern. Elevii care folosesc FUSE — un nume ales de elev, care nu este un acronim — selectează activitățile de învățare pe care doresc să le încerce, inclusiv imprimarea 3D, animația și robotica. În plus, raportul acoperă AI și confidențialitatea datelor. Exemplele pe care le citează includ o școală online din Montana care oferă un curs de inteligență artificială și districtul școlar Dedham, din Massachusetts, care a făcut ca un curs privind confidențialitatea datelor și securitatea cibernetică să facă parte din dezvoltarea profesională trimestrială pentru educatori, printre alte schimbări. Keith Kruger, CEO al Consortium for School Networking, sau CoSN, a scris într-un e-mail că, deși este mulțumit că planul se concentrează pe reducerea decalajelor digitale, ar dori să vadă propuneri mai ambițioase, inclusiv crearea de posturi de director tehnologic la nivel de district. pentru a ajuta „a garanta că promisiunea tehnologiei educaționale ajunge la toți studenții”. El a spus că districtele școlare nu ar trebui pur și simplu să predea planul federal unui director de tehnologie și să fie singurii responsabili pentru implementarea acestuia. Liderii districtelor – inclusiv cei care supraveghează mediul academic, educația specială, finanțele, precum și tehnologia – trebuie să se unească pentru a „construi sisteme care să împuternicească fiecare cursant”, a scris el. V-a fost trimis acest buletin informativ? Faceți clic aici pentru a vă abona! Lista scurtă  Liderii forței de muncă doresc ca studenții să fie pregătiți pentru AI. Un nou raport de la Carson College of Business de la Washington State University analizează impactul AI asupra forței de muncă. Autorii au chestionat profesioniști din diverse domenii pentru a determina cât de mult folosesc AI, cât de pregătiți sunt să folosească AI și măsura în care cred că AI va modela viitorul muncii. Raportul a constatat că doar 56% dintre profesioniști folosesc AI în prezent în locul de muncă și mulți se tem de rolul AI la locul de muncă. În ciuda acestor preocupări, marea majoritate a profesioniștilor (83%) au spus că absolvenții de facultate ar trebui să fie pregătiți să folosească AI la intrarea în forța de muncă și să vadă un rol critic pentru învățământul superior în pregătirea lor. Mai mult de jumătate au raportat că consideră că SUA vor deveni mai puțin competitive decât alte țări dacă studenții care intră în forța de muncă nu sunt pregătiți să folosească AI sau să înțeleagă riscurile acesteia. Citiți raportul complet aici. Un curs conceput pentru a ajuta educatorii să învețe să folosească AI. AI for Education și Educating All Learners Alliance vor găzdui o serie de webinare gratuite din patru părți, concepute pentru a ajuta profesorii care doresc să integreze AI în practicile lor de predare. Cursul se va desfășura în perioada 6 februarie - 27 februarie, fiecare sesiune având o durată de 60 de minute. Webinarul își propune să ofere profesorilor cele mai bune practici și strategii despre cum să înceapă să folosească AI generativă pentru a crea planuri de lecții, a dezvolta programe de educație individualizate pentru elevii cu dizabilități și a crea activități adecvate pentru vârste. Sesiunile vor include, de asemenea, timp de exersare pentru ca educatorii să se implice cu instrumentele AI și să învețe cum să scrie instrucțiuni. Educatorii se pot înscrie aici. Ești interesat să ajungi la un public obsedat de educație? Aflați mai multe despre sponsorizarea acestui buletin informativ. Contactați-ne la sponsorship@hechingerreport.org. Mai multe despre viitorul învățării  5 directori generali de tehnologie sunt din nou atacați în Congres. Nu-ți ține respirația pentru rezultat, " Politico La această școală din Utah, elevii au contribuit la formarea unei politici fără telefon. Și le place, " Tribul Salt Lake Un nou parteneriat deschide calea pentru o mai mare utilizare a AI în educația superioară, " Raportul Hechinger PUNCTE DE PROVA: Două grupuri de savanți reînvie dezbaterea privind ancheta versus instruirea directă, " Raportul Hechinger   SUA este a cincea cea mai mare țară vorbitoare de spaniolă. Unde sunt profesorii noștri bilingvi?, " EdSurge

Copyright © 2024 The Hechinger Report, Toate drepturile rezervate. Primiți acest e-mail deoarece v-ați înscris pe site-ul nostru The Hechinger Report. Adresa noastră poștală este: Raportul Hechinger 525 W 120th Street suită 127 New York, NY 10027