Știința lecturii, dincolo de fonetică

Puncte cheie:

Școlile din întreaga țară și-au schimbat strategiile de lectură pentru a încorpora cunoștințele și cele mai bune practici pe care le-au învățat din știința lecturii. Peste 30 de state au legislație scrisă care impune școlilor să utilizeze strategii de instruire cercetate științific.

Cea mai mare schimbare pe care o vor vedea majoritatea statelor ca rezultat este o creștere dramatică a instrucțiunilor fonice explicite. Ca urmare, un număr tot mai mare de elevi vor putea accesa texte la nivel de clasă.

Predic că acest lucru se va reflecta în scorurile sumative și de referință. Cu toate acestea, alegerea cuvintelor de pe pagină este doar o parte din ceea ce este măsurat în evaluările de referință. Dacă dorim să vedem succesul continuu, va trebui să folosim tot ceea ce ne-a învățat știința lecturii și să oferim elevilor o dietă sănătoasă de instruire explicită de alfabetizare, care include abilități fundamentale precum decodarea, pe lângă dezvoltarea cunoștințelor de conținut și înțelegere de ordin superior. strategii.

Deși cred că vor fi unele ajustări pentru a găsi combinația potrivită, nu cred că rezultatele îmbunătățite ale alfabetizării din alinierea instruirii la știința lecturii vor fi ciclice sau de scurtă durată. Școlile sunt pe drumul cel bun; trebuie doar să găsească echilibrul corect între experiențe de instruire și citire.

Combinând fonetică și cunoștințe de bază

Știința lecturii nu este un program, un curriculum sau ceva ce poți cumpăra. Este o colecție de cercetări științifice dintr-o varietate de domenii, inclusiv psihologia cognitivă, educația și neuroștiința, care ne ajută să înțelegem modul în care dobândim limbajul scris.

Instruirea aliniată la știința lecturii este secvențială și explicită. În prezent, poate părea că știința lecturii este concentrată exclusiv pe fonetică. Poate că aceasta este o supracorecție ca răspuns la mai multe programe populare de lectură care pun un accent prea mic pe fonetică. Cu toate acestea, știința lecturii include o mulțime de cercetări despre importanța abilităților cum ar fi cunoștințele de bază, vocabularul și conceptele tipărite.

De fapt, cunoștințele de bază pot chiar face instrucțiunile de fonetică mai eficiente. Dacă un student cheltuiește 80% din energia sa mentală încercând să-și dea seama ce înseamnă cuvintele de pe pagină, nu mai are decât 20% de decodat. Cu cât au mai multe cunoștințe de bază, cu atât vor folosi mai mult vocabular în sarcină și cu atât se pot concentra mai mult pe aplicarea abilităților lor fonice.

Cunoștințele de bază și vocabularul permit, de asemenea, elevilor să se autoverifice în timp ce citesc. Dacă un elev decodifică cuvântul „tort”, dar nu l-a mai întâlnit până acum, nu are cum să știe dacă și-a aplicat de fapt abilitățile de decodare corect. Dacă au fost la o zi de naștere în urmă cu câteva zile și știu ce este tortul, au confirmarea imediată că au înțeles cuvântul corect atunci când îl decodifică.

Nevoia de texte autentice

Pentru a fi cititori cu adevărat pricepuți, elevii au nevoie de experiențe diverse și de un vocabular variat. Locuiesc în Connecticut și dacă un profesor de aici le-ar cere studenților să citească despre fotbalul universitar la o evaluare, ei nu s-ar descurca la fel de bine ca studenții din Texas, unde fotbalul universitar este mult mai relevant. Citirea unei varietăți de texte despre subiecte de care sunt deja interesați îi va ajuta pe elevi să-și extindă cunoștințele și vocabularul în mod natural în timp, adăugând la ceea ce știu deja și de care se entuziasmează.

Materialul didactic pentru lectura elevilor este adesea foarte didactic. Scopul său este de a fi folosit de un profesor pentru a oferi exemple de diferite elemente de scriere și, de obicei, este foarte modelat pentru a face acele elemente, cum ar fi o idee principală sau o concluzie, relativ ușor de ales. Textul din lumea reală nu este structurat în același mod. Este mai dezordonat și nu este așezat în același mod de fiecare dată. Pentru a-și îmbunătăți abilitățile de citire și înțelegere, elevii au nevoie de acces la texte autentice al căror scop principal este acela de a distra și de a informa.

Bibliotecile care sunt concepute pentru a fi plăcute – fie că sunt biblioteci tradiționale, biblioteci digitale sau biblioteci de clasă – îi motivează pe elevi să citească. Când eram la școală, unul dintre profesorii mei m-a semnalat ca fiind un cititor reticent și care se lupta. De fiecare dată când a venit momentul să ne ridicăm copia Insula Delfinilor Albaștri, am părut, în cel mai bun caz, distrasă, și în cel mai rău caz, de parcă aș prefera să fiu oriunde altundeva. Totuși, când am început următoarea carte, un roman fantastic, am terminat-o independent în aceeași zi. Accesul la cărțile de care se bucură studenții poate fi diferența dintre ei care fac tot ce le stă în putere pentru a evita să citească și ei să stea la birouri în timpul pauzei, deoarece nu își pot lăsa cărțile jos.

În mod ideal, un profesor oferă instrucțiuni explicite, modelează noua abilitate, o face cu elevii lor și apoi îi trimite pe elevi să exerseze noua abilitate într-un context similar cu un context real. Dacă elevii nu au materiale captivante de citit, își vor exersa noile abilități de citire doar atunci când li se spune, iar asta nu este suficient.

Lectura ca o piatră de temelie către abilități superioare de alfabetizare

O bibliotecă bună va oferi studenților nu doar texte pe care sunt dornici să le citească, ci și scrisuri care îi expun la lucruri în afara experienței lor tipice. Acest lucru ajută la extinderea cunoștințelor de bază și la generarea angajamentului. În zilele noastre, bibliotecile digitale oferă o experiență de lectură favorabilă, oferind funcții precum capacitatea de a auzi un cititor fluent citind cu voce tare. Multe dintre ele oferă un glosar, astfel încât elevii să poată căuta cuvinte necunoscute în timp ce citesc, crescându-și vocabularul în mod natural din exemplele în context. Odată ce un elev termină de citit un articol despre axoloți, de exemplu, poate trece la un alt articol despre reptile și poate vedea multe dintre aceleași cuvinte din vocabular în contexte ușor diferite.

Din păcate, în loc să primească texte accesibile cu schele care să le susțină, ceea ce primesc adesea elevii care se luptă sau dezinteresați sunt texte diluate la un nivel de dificultate mai scăzut. Citirea unei cărți pentru copiii mai mici poate face un elev deja descurajat să se simtă și mai rău, iar acele texte mai simple nu-l vor împinge să-și dezvolte abilitățile de înțelegere la nivelul corespunzător, ceea ce trebuie să facă dacă urmează să-și atingă din urmă.

Speranța mea pentru viitor este că educatorii nu vor lăsa pendulul să se îndrepte prea departe în direcția foneticii. Elevii primesc în sfârșit tipul de instruire explicită în citire de care au nevoie și de care merită, dar au nevoie și de multe oportunități – și motivație! – pentru a practica această abilitate academică de bază pe parcurs. Indiferent dacă ați absolvit pregătirea profesorilor în 1950 sau 2023, un adevăr universal pe care toți profesorii îl știu este că studenții devin buni cititori citind și buni cititori bucurându-se de textele autentice și captivante.

• Distribuție de conținut bazat pe SEO și PR. Amplifică-te astăzi.
• PlatoData.Network Vertical Generative Ai. Împuterniciți-vă. Accesați Aici.
• PlatoAiStream. Web3 Intelligence. Cunoștințe amplificate. Accesați Aici.
• PlatoESG. carbon, CleanTech, Energie, Mediu inconjurator, Solar, Managementul deșeurilor. Accesați Aici.
• PlatoHealth. Biotehnologie și Inteligență pentru studii clinice. Accesați Aici.
• Sursa: https://www.eschoolnews.com/innovative-teaching/2023/12/28/the-science-of-reading-beyond-phonics/