A intersecção das ESAs e da aprendizagem digital (parte 2)

Como mencionei quando compartilhei primeira parte do comentário de John, isto é apenas um excelente marketing para a privatização do ensino público. Vamos aplicar esta lógica a outros serviços públicos.

Em vez de pagar impostos que vão para a manutenção das estradas. Em vez disso, colocamos um dispositivo no carro de todos e eles pagam com base na quantidade de estrada que dirigem e na qualidade/capacidade dessas estradas (por exemplo, interestaduais custariam mais do que estradas vicinais). Embora existam estradas com pedágio, estou falando de TODAS as estradas. Usando a lógica por trás das contas de poupança educacionais, quero dizer que é o caminho justo. Se não estou usando essas estradas, por que deveria pagar pela manutenção delas? O problema – tal como acontece com tantos outros serviços públicos – é que isto tem um impacto desproporcional sobre aqueles que se encontram nos níveis mais baixos da sociedade. As pessoas pobres muitas vezes têm de viajar mais longe para ir trabalhar porque não têm condições de viver mais perto do seu local de trabalho. A maioria das pessoas pobres vive em desertos alimentares, por isso têm de viajar mais longe para fazer compras. E a lista continua.

Da mesma forma, imagine se em vez de pagar impostos para ir aos nossos serviços de emergência, pagássemos apenas por cada utilização. E como estamos na América e sabemos como isso irá evoluir, imagine que exista um sistema de preços escalonados que nos permita pagar mais por utilização para obter um nível de serviço mais elevado. Agora imagine que sua casa está pegando fogo. A pessoa rica pode pagar qualquer que seja o nível mais elevado de serviço disponível para salvar a sua casa. A pessoa pobre, por outro lado, pode não ter condições de pagar pelo serviço.

A ideia por trás dos serviços públicos é que todos contribuam para o bem público. É do meu interesse viver numa comunidade relativamente livre de crimes e catástrofes, onde as pessoas sejam saudáveis ​​e instruídas e onde as infra-estruturas sejam suficientes não só para as minhas necessidades, mas também para as necessidades de todos na minha comunidade. A única maneira de isso funcionar é se todos contribuirmos. E o que se perde na conversa americana é que não se trata de todos contribuírem igualmente, mas com base na sua posição na vida. O meu estatuto neste mundo tem sido largamente baseado em factores fora do meu controlo (por exemplo, onde nasci, a família em que nasci, a minha etnia e género, etc.). Eu não tinha controle sobre nenhuma dessas coisas, mas muito do que estou hoje se deve a esses fatores – e não a nada que eu tenha feito pessoalmente.

Tudo o que precisamos de fazer é olhar para os cuidados de saúde nos Estados Unidos e podemos ver um forte contraste entre o que um sistema público deveria ser e o que pode tornar-se quando se permite que as pessoas optem por sair desse sistema para seu próprio benefício. As pessoas ricas não se preocupam em pagar pelos cuidados de saúde. Historicamente, as pessoas com emprego não precisavam se preocupar muito com isso (mas devido aos ataques dos ricos aos sindicatos porque custavam dinheiro aos ricos e ao seu único interesse em serem cada vez mais ricos, isso não é mais verdade). As pessoas pobres se preocupam com os cuidados de saúde. A razão pela qual temos um sistema de saúde de dois níveis nos Estados Unidos é porque este bem público – algo que deveria ser um serviço público sagrado – é uma empresa privada. Queremos realmente a mesma coisa para o nosso sistema educacional?

A intersecção das ESAs e da aprendizagem digital (parte 2) Por John Watson An postagem de blog anterior discutiu contas de poupança educacionais no contexto de outras formas de escolha educacional. Essas opções de escolha se cruzam com a aprendizagem digital de diversas maneiras: Muitas escolas online e escolas híbridas são escolas charter. Na verdade, é quase certo que, nos Estados Unidos, o crescimento da aprendizagem online teria sido muito diferente se não existissem leis sobre escolas charter. Muitas das primeiras escolas online e híbridas, em estados tão diversos como Pensilvânia, Colorado e Califórnia, eram escolas charter. As ligações entre os vales escolares privados e as escolas online/híbridas não são tão claras. Embora existam muitas escolas privadas online e híbridas, não temos conhecimento de nenhuma grande matrícula de escolas privadas online/híbridas que tenham aproveitado significativamente o financiamento de vouchers. A escolha do curso foi concebida, na maioria dos estados, como baseada em grande parte ou inteiramente na matrícula em cursos on-line. Em alguns estados, como a Flórida e a Geórgia, as políticas de escolha de cursos estavam intimamente ligadas às escolas virtuais estaduais. Outros estados, como Utah, desenvolveram políticas baseadas na expectativa de que uma ampla gama de fornecedores de cursos on-line estaria disponível. As ESAs têm potencial para que os beneficiários utilizem fundos para escolas e cursos online/híbridos. A maioria dos beneficiários da ESA já tem a opção de utilizar fundos públicos para frequentar escolas privadas online e híbridas. (No entanto, alguns estados, incluindo a Florida, restringiram a utilização destes fundos para escolas online – num descuido que esperamos que possa ser corrigido dado o apoio histórico da Florida à aprendizagem online.) A interseção entre ESAs, microescolas e aprendizagem digital O panorama político fica ainda mais complicado quando olhamos para a combinação de escolas charter online existentes, ESAs e microescolas. As microescolas têm sido uma tendência crescente nos últimos dois anos, embora faltem dados sobre matrículas. Em 2022, EdChoice estimou que pouco mais de um milhão de estudantes estavam em microescolas ou centros de aprendizagem, mas, como explicaram os autores, estavam a utilizar uma definição muito ampla que provavelmente tinha uma sobreposição muito elevada com famílias que se identificam como escolarizadas em casa. Por causa disso, não está claro o quanto mudou no local, versus apenas uma diferença nas famílias que são mais propensas a usar o termo “microescola”. Na ausência de disponibilidade de financiamento público, parece provável que o movimento das microescolas cresça lentamente, devido ao limite do número de famílias dispostas e capazes de financiar a educação dos seus filhos. Mas tanto as escolas online como as ESAs oferecem às famílias a oportunidade de recorrer a fundos públicos quando utilizam uma microescola. Um exemplo de microescola que aproveita o financiamento de escolas charter é a Centro de Aprendizagem Queer Blended em Phoenix, uma microescola cujos alunos estão oficialmente matriculados em uma das duas escolas charter online. Este é um exemplo; outros existem no Arizona e provavelmente em alguns outros estados. Nos estados da ESA, esses mesmos alunos poderiam aproveitar os fundos da ESA para frequentar uma microescola como a QBLC. Se a matrícula em escolas charter online ou o aproveitamento dos fundos da ESA é mais fácil para o aluno e a família, é provavelmente uma questão de estado para estado. Existe mesmo a situação potencial em que dois alunos da mesma escola recorreriam a diferentes fontes de financiamento público, embora não tenhamos conhecimento de quaisquer exemplos disso. Trajetória e perspectivas A postagem anterior do blog observou que as ESAs em 2023 passaram de esquecidas a (talvez) exageradas. O elemento esquecido é capturado por início de 2023 artigos sugerindo que havia pouca atenção à política educacional e ainda menos atividade. Na verdade, embora tanta atenção da mídia estivesse voltada para a teoria racial crítica, Moms for Liberty, proibições de livros e tópicos semelhantes que dominaram a Fox News e a MSNBC, a atividade mais importante foi o debate e a aprovação de ESAs. Outro elemento importante das ESAs foi que, embora sejam frequentemente consideradas conduzidas por políticos e activistas conservadores do ensino, em alguns estados (por exemplo, Florida e Arizona) estas mesmas legislaturas estavam a aprovar aumentos salariais significativos para professores em escolas públicas. Estes aumentos salariais, intencionais ou não, ajudaram a atenuar a resistência de que estas leis eram anti-educação pública. Ao longo do primeiro semestre de 2023, as ESAs deixaram de estar sob o radar e passaram a ser reconhecidas como a principal fonte de energia para políticas educativas, como muitos estados consideravam as ESAs. E então uma coisa engraçada aconteceu em alguns estados de aprendizagem vermelha. Na Geórgia, a resistência das zonas rurais matou a lei proposta pela ESA. O esforço para aprovar ESAs no Texas também diminuiu. Noutros estados, a resposta política levou a compromissos que limitam o número de estudantes elegíveis ou retardam a implementação ao longo de vários anos, como no Iowa – altura em que talvez o número de estudantes elegíveis seja reduzido. Há já sinais de adversários procurando reduzir o impacto das ESAs, ou tentando reverter completamente o curso, em vários estados. As perspectivas para 2024 e além dependem de dois conjuntos de dados que estaremos observando. O primeiro é o número de estudantes e famílias que participam em ESAs, especialmente nos poucos estados que permitem o acesso universal ou quase universal. É demasiado cedo para dizer se a adesão à ESA irá crescer e tornar-se semelhante em tamanho à dos alunos que educam em casa, das escolas privadas, das escolas charter – ou talvez maior do que todas elas juntas. Esses dados estão aparecendo muito lentamente, em parte devido à implementação lenta e em parte devido às limitações de dados. Se a adesão à ESA aumentar, é altamente provável que os alunos/famílias da ESA se tornem uma parte importante do panorama da aprendizagem digital, tal como acontece agora com as escolas charter. O segundo número que veremos em 2024 é o número de estados que aprovam novas leis da ESA, sem quaisquer restrições que restrinjam leis já aprovadas. Uma questão corolária será se algum estado roxo – ou mesmo estado azul – aprova tais leis, o que sugeriria um apelo muito mais amplo do que se as ESAs estivessem limitadas a estados conservadores. Aqui, novamente, o Arizona será um indicador, porque politicamente o Arizona tem sido muito conservador, mas tende a ser mais moderado. Se um Arizona politicamente moderado preservar as ESAs, isso será um sinal do seu poder de permanência. Ver e-mail no navegador Evergreen Education Group · 700 Main Ave Ste E · Durango, CO 81301-5437 · EUA