A divisão entre pesquisa e prática é real. Veja como superá-lo.

A divisão entre pesquisa e prática é real. Veja como superá-lo.

Carimbo de data / hora: 30 de janeiro de 2024 5h00
Nó Fonte: 3089831

Com demasiada frequência, a investigação em educação está cronicamente ausente da sala de aula. De acordo com uma pesquisa de 2019, apenas cerca de 16 por cento dos professores usam pesquisas para informar suas decisões práticas. 

Confiança Torrey, professor de Tecnologia de Aprendizagem na Universidade de Massachusetts Amherst, dedica tempo à compreensão das causas da divisão entre pesquisa e prática e desenvolveu estratégias que educadores e pesquisadores em sala de aula podem implementar para superá-la. 

Aqui estão algumas conclusões importantes desse trabalho. 

Por que existe uma divisão entre pesquisa e prática?  

“Com demasiada frequência, os académicos conduzem pesquisas em escolas de ensino fundamental e médio como 'especialistas externos' que entram e coletam dados e os analisam”, diz Trust. “Eles raramente colaboram com professores do ensino fundamental e médio durante o processo de pesquisa. Em seguida, eles pegam esses dados de escolas de ensino fundamental e médio e publicam seus trabalhos em periódicos acadêmicos de alto nível, que muitas vezes escondem artigos de pesquisa atrás de acessos pagos aos quais os professores de ensino fundamental e médio não têm acesso ou não podem pagar.” 

Esses artigos são então apresentados em conferências acadêmicas para outros acadêmicos, não para professores do ensino fundamental e médio, diz Trust. 

Do outro lado da equação, embora os professores recebam algum treinamento na análise de pesquisas, muitas vezes não têm tempo para examinar artigos cheios de jargões. 

“Penso realmente que há necessidade de programas de formação de professores que incorporem oportunidades para que os actuais e futuros professores aprendam a ler criticamente e a examinar a investigação”, diz ela. “Caso contrário, acabaremos com as escolas promovendo coisas como mentalidade de crescimento, grit e Aprendendo estilos, e tomar decisões de compra sem perceber que a pesquisa sobre esses tópicos é falível.” 

O que os professores podem fazer agora para reduzir a divisão entre pesquisa e prática? 

“Eu recomendo que os professores do ensino fundamental e médio selecionem um tópico de seu interesse, como talvez o ChatGPT na educação, depois acessem o Google Scholar e configurem um alerta para receber um e-mail quando um novo estudo for publicado sobre esse tópico”, diz Trust. . “Faço isso para vários tópicos e é incrível ver a pesquisa aparecer na minha caixa de entrada, em vez de ter que procurá-la.” 

Trust acrescenta que os educadores podem aprender muito mesmo que apenas leiam os títulos e resumos incluídos no Google Scholar E-mails de alerta.

Além disso, mais pode ser feito para apoiar os professores enquanto eles tentam se manter atualizados sobre as pesquisas mais recentes. “Acho que os educadores precisam de tempo, treinamento e apoio para aprender como ler pesquisas criticamente e determinar se/como mudar sua prática com base nas pesquisas que lêem”, diz ela. “Isso poderia ser feito em comunidades de aprendizagem profissional baseadas em pesquisa dentro de escolas ou distritos.” 

O que os pesquisadores podem fazer?  

Embora existam muitos passos diferentes que os investigadores podem tomar para melhor divulgar o seu trabalho, o primeiro passo que a Trust aconselha é também o mais fácil. “Escreva títulos e resumos de artigos de periódicos que sejam fáceis de entender”, diz ela. “Muitas vezes, os professores do ensino fundamental e médio apenas olham para esses dois aspectos de um diário, especialmente se ele estiver atrás de um acesso pago. Vejo muitos artigos de pesquisa publicados com títulos muito longos e cheios de jargões que não parecem nada atraentes de ler, mas na verdade contêm informações realmente importantes para os professores.” 

Em seguida, a Trust sugere que os pesquisadores procurem maneiras de apresentar seus trabalhos em conferências frequentadas por professores de ensino fundamental e médio, como ISTE, NSTA, NCTE e CUE, bem como por meio de webinars. Eles também devem promover seu trabalho nas redes sociais e escrevendo artigos ou postagens em blogs voltados para profissionais. 

“Tento publicar meu trabalho em pelo menos um periódico de primeira linha porque ele é muito apreciado por meus colegas e pela universidade, e então tento escrever um artigo de periódico orientado para profissionais, um artigo de periódico de acesso aberto que todos os alunos do ensino fundamental e médio podem os professores têm acesso, ou um blog ou outro tipo de postagem para compartilhar o trabalho de forma ampla”, diz ela. “Sei que muitos académicos não gostam de se autopromover, mas é realmente essencial divulgar o seu trabalho de forma mais ampla.” 

Quais são outras maneiras de promover mais colaboração entre professores e pesquisadores em sala de aula? 

Como a educação é tão específica ao contexto, mesmo um método de ensino “comprovado” pode não funcionar em determinados casos. 

“Por exemplo, uma nova ferramenta digital funciona, mas apenas em uma turma onde todos os alunos têm Chromebooks e Wi-Fi de alta velocidade em casa”, diz Trust. “Portanto, mesmo que um estudo diga que algo funciona, pode não funcionar para todos os professores do ensino fundamental e médio. Isso pode ser um ponto de frustração se os professores do ensino fundamental e médio recorrerem à pesquisa em busca de conselhos.” 

Ela acrescenta: “Penso que, para remediar esta situação, precisamos que todos os professores do ensino fundamental e médio se tornem investigadores activos que recolham dados das suas próprias aulas e trabalhem com académicos em universidades locais para analisar, dar sentido e publicar os dados. Isso mantém os professores do ensino fundamental e médio informados, capacita-os a se tornarem pesquisadores e começa a diminuir a divisão entre pesquisa e prática.” 

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