Ponieważ jestem teraz zastępcą redaktora czasopisma, staram się lepiej wyróżniać jego artykuły. Poniżej znajduje się spis treści i w ciągu najbliższych kilku godzin będę zamieszczał osobne wpisy dla każdego artykułu.

Pamiętaj, że JOLR jest czasopismem o otwartym dostępie, więc skorzystaj z poniższych łączy, aby uzyskać dostęp do tych artykułów.

Journal of Online Learning Research

Kwiecień 2023  Tom 9, Numer 1

Redakcja

Mary Ryż; Michaela Barboura

Spis treści

Liczba artykułów: 7

1. Honorowanie nakładających się agencji w nauczaniu i uczeniu się online

   Mary Rice, Uniwersytet Nowego Meksyku, Stany Zjednoczone; Michaela Barboura z Uniwersytetu Touro, Stany Zjednoczone

   Jeśli chodzi o technologie i naukę, przywileje i władza ujawniają się w tym, kto może dokonywać wyborów i jakich wyborów można dokonać (Fawns, 2022). Dzieci, ich rodzice i nauczyciele…

   pp. 1-6

2. Seminaria sokratejskie i tematy wielkiego świata: model szkoły światowej Khana

   Kelly Dalke i Emily Norton, Khan World School @ ASU Prep Digital, Stany Zjednoczone

   Khan World School (KWS) @ ASU Prep Digital to publiczna, internetowa szkoła z wyróżnieniem oparta na mistrzostwach, będąca częścią większej szkoły cyfrowej w Akademii Przygotowawczej ASU. KWS rozpoczął działalność jesienią 2022 roku od dziewiątego…

   pp. 7-13

3. Badanie doświadczeń nauczycieli międzynarodowych w nauczaniu zdalnym podczas pandemii COVID-19

   Lauren Woo i Leanna Archambault, Mary Lou Fulton Teachers College, Arizona State University, Stany Zjednoczone

   Pandemia COVID-19 spowodowała nagłe zamknięcie szkół i przejście na awaryjne nauczanie zdalne, co dotknęło miliony nauczycieli na całym świecie. Biorąc pod uwagę ogólny brak perspektyw międzynarodowych…

   pp. 15-38

4. Ocena własnej skuteczności i efektywności nauczania online w szkołach publicznych PK12 Nauczyciele

   Virginia L. Byrne, Morgan State University, Stany Zjednoczone; Diane Jass Ketelhut, University of Maryland College Park, Stany Zjednoczone; Keyshawn Moncrieffe, Uniwersytet Stanowy Morgan, Stany Zjednoczone; Beatrix Randolph z University of Maryland College Park, Stany Zjednoczone

   Ponieważ pandemia Covid-19 zmusiła szkoły do ​​zamknięcia budynków, publiczni nauczyciele PK12 w USA musieli przejść na coś, czego nigdy wcześniej nie robili ani do czego nie byli przeszkoleni: nauczanie online. Chwila…

   pp. 39-56

5. Nauczanie matematyki online: ocena dostępu i rygoru w asynchronicznym kursie algebry online 1

   Jennifer Darling-Aduana, Georgia State University, Stany Zjednoczone; Masona Shero z Uniwersytetu Vanderbilt, Stany Zjednoczone

   Algebra 1 to kurs „odźwierny” mający głębokie implikacje dla sukcesów akademickich i zawodowych uczniów. W tym badaniu zbadano konsekwencje nauczania algebry 1 poprzez ujednolicony, w pełni…

   pp. 57-82

6. Ocena dostępu do wyboru kursów online wśród stacjonarnych uczniów szkół podstawowych i gimnazjów K-12

   Ian Kingsbury, Instytut Wolności Edukacyjnej, Stany Zjednoczone; David T. Marshall, Uniwersytet Auburn, Stany Zjednoczone

   Wiele stacjonarnych szkół publicznych K-12 zapewnia obecnie uczniom możliwość korzystania z niektórych kursów online. Jednak niewielka literatura akademicka bada, gdzie istnieje możliwość wyboru kursów online i dlaczego…

   pp. 83-100

7. Dostęp gospodarstw domowych osób niepełnosprawnych do urządzeń edukacyjnych i Internetu podczas pandemii COVID-19

   Aleksa Owen, Uniwersytet Nevady, Reno, Stany Zjednoczone; Carli Friedman, Rada ds. Jakości i Przywództwa, Stany Zjednoczone; Randall Owen, Uniwersytet Nevady, Reno, Stany Zjednoczone

   Ze względu na zamknięcie szkół w związku z pandemią Covid-19 dostęp gospodarstw domowych do urządzeń edukacyjnych i Internetu miał kluczowe znaczenie dla utrzymania kluczowych osiągnięć edukacyjnych. Podczas gdy badacze badali potrzeby technologiczne…

   pp. 101-126