Jak edukacja informatyczna niweluje przepaść cyfrową

Wśród spustoszenia, jakie pandemia dokonała w naszym życiu, można było wyciągnąć ważne lekcje. Udowodnił, że ludzie biegli w dziedzinie technologii mogą nawigować i odnosić sukcesy, a wiele potencjalnych problemów przyszłości można rozwiązać za pomocą technologii.

Wiele instytucji i ludzi, którzy przyjęli technologię, przetrwało, aw niektórych przypadkach prosperowało. Ale dla osób bez umiejętności cyfrowych lub dostępu do komputera i połączenia z Internetem była to zupełnie inna historia.

W czasie pandemii terminem „luki w zadaniach domowych” określano dzieci bez niezawodnego lub jakiegokolwiek dostępu do internetu i odpowiednich urządzeń cyfrowych, które nie były w stanie wykonać swoich zadań. Na początku pandemii, około 15 milionów uczniom szkół publicznych w USA brakowało łączności potrzebnej do nauki online. Ta luka była szczególnie wyraźna w gospodarstwach domowych o niskich dochodach, czarnych i latynoskich. Ponieważ prawie każda szkoła przyjęła jakąś formę nauki online, ucierpieli uczniowie bez komputerów i łączności. Szkoły ciężko pracowały, aby zaradzić tej sytuacji, ale inne mogły jedynie patrzeć, jak ich uczniowie zmagają się i pozostają w tyle.

W coraz bardziej cyfrowym świecie brak umiejętności technologicznych może drastycznie ograniczyć Twoje życiowe możliwości. Informatyka ma potencjał, aby wyrównać te szanse i przygotować studentów na przyszłość. Chociaż najłatwiejszym punktem wejścia dla szkół są zajęcia z programowania, przedmiot ten obejmuje szeroki zakres dziedzin. Wykorzystujemy informatykę do wizualizacji i analizy danych, projektowania i tworzenia złożonych, a jednocześnie intuicyjnych interfejsów wizualnych dla narzędzi cyfrowych. Ostatecznie podchodzimy do problemów i idei życia z umysłem wyostrzonym do myślenia obliczeniowego; rozkładanie pomysłów na mniejsze kroki, myślenie o problemie zarówno w formie szczegółowej, jak i ogólnej, szukanie i upraszczanie wzorców, a ostatecznie tworzenie dynamicznego rozwiązania.

Wydaje się niewiarygodne, że w tym kontekście nauczyciele tacy jak ja wciąż muszą walczyć o nauczanie informatyki w swoich szkołach. Pozostaje to tematem uczy tylko połowa szkół średnich a zaledwie 5 procent studentów studiuje.

Ma to złożone przyczyny. Ponieważ informatyka nie jest obowiązkowa w zdecydowanej większości stanów USA (jest wymagana tylko w pięciu), wymaga ona, aby nauczyciele, którzy są już pasjonatami i wykształceni w tej dziedzinie, opowiadali się za prowadzeniem zajęć z kodowania. Nie wszyscy nauczyciele czują się komfortowo w nauczaniu informatyki, jeśli sami nie mają odpowiednich umiejętności. Wreszcie, przystępność cenowa jest główną barierą. Pomiędzy licencjami na oprogramowanie a zakupem odpowiedniego sprzętu nauczanie informatyki może być bardzo kosztowne. 

Te wyzwania są realne, ale nie są nie do pokonania. Rzeczywiście, nasz system edukacji nie ma wyboru i musi się dostosować. Często powtarzam moim studentom:Nie przygotowuję cię do rozwiązywania dzisiejszych możliwości, pomagam ci przygotować się do rozwiązywania niewyobrażalnych możliwości jutra”. Jeśli chcemy zbudować wykwalifikowaną siłę roboczą, której będzie wymagać przyszłość, i przygotować młodych ludzi do odniesienia sukcesu, umiejętności technologiczne muszą być najwyższym priorytetem.

W moim lokalnym Connecticut szkoły odpowiadają na wezwanie. Obecnie Connecticut Computer Science Dashboard podaje, że 92 procent uczniów Connecticut ma dostęp do kursów informatycznych lub możliwości nauki programowej, a 88 procent dystryktów Connecticut oferuje jakąś formę kursu informatycznego.

Pomimo dostępności kursów, bierze je tylko 12 procent studentów z Connecticut. Musieliśmy uczynić informatykę dostępną i atrakcyjną dla wszystkich.

Nauczanie poprzez projektowanie gier

Podobnie jak inne rozdziały CSTA, CSTA Connecticut powstała jako lokalna społeczność informatyczna. Pracujemy, aby połączyć nauczycieli informatyki, zapewnić rozwój zawodowy i dzielić się najnowszymi najlepszymi praktykami w edukacji informatycznej szkół podstawowych i ponadpodstawowych.

Aby zachęcić uczniów do wypróbowania informatyki, współpracowaliśmy z naszymi szkołami w celu poszerzenia zakresu dostępnych kursów. Będąc wieloletnim graczem w gry, zarówno planszowe, jak i elektroniczne, chciałem stworzyć klasę gier wideo. Obecnie prowadzimy dwa kursy: „Wprowadzenie do projektowania gier” i „Zaawansowane projektowanie gier”. Pierwszym z nich jest zdecydowanie kurs „platformowy”, na którym każdy student musi wymyślić, jak zbudować tradycyjną grę „platformową” w Konstrukcja 3. Zaawansowany kurs jest jednak zorganizowany jak prawdziwe studio gier. Każdy uczeń wybiera rolę, taką jak programista, artysta, muzyk, projektant gier i producent. Następnie zespoły współpracują ze sobą, aby stworzyć dowolny styl gry, który każdy zespół wspólnie wybierze.

Ten intuicyjny sposób podejścia do tworzenia gier okazuje się niezwykle korzystny dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi i osób uczących się wielu języków. Construct 3 jest wystarczająco prosty dla uczniów, którzy dopiero zaczynają programować, ale oferuje większą funkcjonalność dla zaawansowanych kursów, pozwalając uczniom rozwijać się we własnym tempie i zajść daleko.

Inkluzywność i sprawiedliwość społeczna

W 2022, tylko 24 procent studentów Connecticut uczestniczenie w kursie informatyki zidentyfikowanym jako kobieta. Ponadto tylko 11 procent zidentyfikowano jako czarnoskórych, 19 procent Latynosów, a 0.1 procent to rdzenni Amerykanie.

Uczniowie ze środowisk niedostatecznie reprezentowanych potrzebują dodatkowej zachęty, aby spróbowali informatyki i czerpali równe korzyści z umiejętności komputerowych. Obalenie stereotypów okazało się niezbędne, ponieważ wielu uczniów, zwłaszcza dziewcząt, nadal uważa, że ​​informatyka „nie jest dla nich”, „to jest dla chłopców” lub że „jest za trudna” i „polega tylko na siedzeniu przed ekranem komputera”.

Kiedy uczniowie dowiedzą się, że informatyka może również prowadzić do kariery w dziedzinach takich jak przedsiębiorczość, projektowanie samochodów, opieka zdrowotna, dziennikarstwo muzyczne, moda lub analiza sportowa, mogą być bardziej otwarci na możliwości kariery związane z informatyką i oferować im ucieczkę od ich obecnej rzeczywistości. Ponieważ te możliwości kariery są tak szerokie, informatyka może i powinna wspierać większą różnorodność, równość i integrację. Z odpowiednimi umiejętnościami każdy uczeń mógłby prawie opuścić szkołę i rozpocząć wysoce lukratywną karierę.

Wprowadzenie nauczycieli do informatyki

Biorąc pod uwagę ograniczoną definicję informatyki i jej w dużej mierze opcjonalny status, szkoły polegają na nauczycielach, którzy są osobiście zainteresowani kodowaniem. Kompetencje nieprzeszkolonych nauczycieli informatyki w naszym stanie były niezwykłe i chciałem pomóc im przenieść ich kursy na wyższy poziom. Badając opcje tworzenia gier, stwierdziłem, że Construct 3 jest wyraźnym zwycięzcą. Jego intuicyjny interfejs użytkownika łączy programowanie blokowe i tekstowe, dzięki czemu uczniowie mogą przełączać się między nimi w miarę postępów. To sprawia, że ​​jest to idealne rozwiązanie zarówno dla uczniów, którzy nigdy nie widzieli linijki kodu, jak i dla wysoce kompetentnych programistów w klasach szkół średnich. Jego intuicyjna funkcjonalność oznacza, że ​​nauczyciele bez wcześniejszego doświadczenia mogą również pracować z uczniami.

Przepaść cyfrowa

Nasze kursy informatyki musiały być dostępne dla wszystkich studentów, w tym dla tych, którzy nie mają łączności ani zaawansowanego urządzenia. Udało nam się zniwelować tę cyfrową przepaść, szukając dostępnej platformy: Construct 3 można pobrać do użytku offline i uruchomić na niedrogich Chromebookach. Pomaga to wyeliminować lukę w zadaniach domowych, dając każdemu uczniowi możliwość rozwijania swoich umiejętności, niezależnie od dochodów gospodarstwa domowego.

Organizacje

Organizacje takie jak National Center for Women in Technology i nasze własne lokalne instytucje szkolnictwa wyższego również wypełniają te luki w możliwościach poprzez różne stypendia i przystępne cenowo kursy.

Oprócz formalnego szkolenia akademickiego, wiele szkół i bibliotek będzie gospodarzem „Godziny kodowania” podczas Krajowego Tygodnia Edukacji Informatycznej od 5 grudnia. Te zabawne i niezobowiązujące wydarzenia pozwalają dzieciom posmakować kreatywności w korzystaniu z technologii. Witryny takie jak Code.org będą gospodarzem bezpłatnych internetowych wyzwań związanych z kodowaniem, a CyberStart America zorganizował bezpłatny internetowy konkurs cyberbezpieczeństwa dla uczniów szkół średnich. Nasze własne wyzwanie Lit. Governor's Computing oferuje wiele poziomów wejścia dla klas od 3 do 12. Uczestnictwo w Godzinie kodowania lub konkursie online to dla szkół świetny sposób na sprawdzenie, jak może wyglądać kurs informatyki.

Nierówności w USA nie znikną z dnia na dzień. Aby zlikwidować „lukę w zadaniach domowych” i zapewnić uczniom znajdującym się w niekorzystnej sytuacji równe szanse na sukces we współczesnym świecie, szkoły muszą być w stanie uczyć ich informatyki. Każdy uczeń powinien ukończyć szkołę, wiedząc nie tylko, jak korzystać z technologii, ale także jak z nią tworzyć. Pokazując uczniom radość z opanowania technologii i programowania, wejdą w dorosłość głodni i gotowi wykorzystać wszystkie możliwości cyfrowej rewolucji.

Związane z:
Jak stworzyliśmy program nauczania informatyki w 5 krokach
Jak jeden nauczyciel uczynił informatykę „obowiązkową” podczas COVID

• Dystrybucja treści i PR oparta na SEO. Uzyskaj wzmocnienie już dziś.
• Platoblockchain. Web3 Inteligencja Metaverse. Wzmocniona wiedza. Dostęp tutaj.
• Źródło: https://www.eschoolnews.com/2023/01/24/computer-science-education-bridges-digital-divide/