Przeanalizuj liczby: dane EdTech w czasie rzeczywistym, których możesz użyć w grudniu 2023 r.

Opublikowane ponownie przez Plato

Obserwuje: 0

Sezon aplikacji na studia w pełni, a konkurencja o przyjęcie do najlepszych szkół bardziej konkurencyjna niż kiedykolwiek, studenci zwracają się do narzędzi opartych na sztucznej inteligencji w celu wspierania aplikacji, wynika z nowej ankiety przeprowadzonej przez Mózgowo. Siedemdziesiąt procent uczniów i seniorów szkół średnich wierzy, że narzędzia oparte na sztucznej inteligencji, w tym ChatGPT, mogą być źródłem burzy mózgów na temat pomysłów na ich eseje na studiach lub krótkie odpowiedzi. Brainly’ego badanie z początku tego roku ujawniło, że uczniowie szkół średnich mają również dostęp do narzędzi opartych na sztucznej inteligencji, takich jak te zintegrowane z aplikacją edukacyjną Brainly, w celu uzyskania indywidualnej pomocy w odrabianiu zadań domowych.

Ankieta Brainly ma miejsce w momencie, gdy wskaźnik akceptacji na najlepszych uniwersytetach nadal spada, co utrudnia studentom dostęp do wybranych przez nich studiów wyższych. Na przykład College Board podaje, że w 2022 r. Harvard otrzymał podania od 61,220 1,214 studentów – najwięcej w historii – ale przyjął tylko XNUMX, co stanowi najniższy wskaźnik akceptacji na tym elitarnym uniwersytecie.

Dane z ankiety podkreślają fundamentalną zmianę w sposobie, w jaki studenci wykorzystują narzędzia AI w zastosowaniach uniwersyteckich. Zamiast polegać wyłącznie na sztucznej inteligencji podczas pisania esejów, uczniowie korzystają z tych narzędzi, aby wspierać krytyczne myślenie, inspirować kreatywność i przeprowadzać burze mózgów na potencjalne tematy. Statystyki pokazują zróżnicowane i zrównoważone podejście, pokazując, że sztuczna inteligencja nie zastępuje tradycyjnych wytycznych, ale je wzmacnia i uzupełnia.

Najważniejsze informacje zawarte w ankiecie obejmują:

Zwiększanie zależności od narzędzi opartych na sztucznej inteligencji: Prawie 70% ankietowanych seniorów uważa, że narzędzia oparte na sztucznej inteligencji, w tym ChatGPT, są cennymi zasobami do burzy mózgów na temat pomysłów na eseje na studiach i krótkie odpowiedzi. Dane te potwierdzają rosnącą akceptację i poleganie na sztucznej inteligencji w zakresie twórczych inspiracji w konkurencyjnej dziedzinie rekrutacji na studia.
Rosnące zaufanie do narzędzi AI: Prawie 60% seniorów ufa odpowiedziom generowanym przez narzędzia oparte na sztucznej inteligencji, podkreślając wiarę w zdolność tej technologii do przeprowadzenia ich przez proces aplikacyjny. Odkrycie to podkreśla, że studenci postrzegają sztuczną inteligencję jako pomocnego i godnego zaufania sojusznika w radzeniu sobie z zawiłościami aplikacji na studia.
Juniorzy planują wykorzystać narzędzia AI: Prawie 73% uczniów szkół średnich rozważa wykorzystanie narzędzi opartych na sztucznej inteligencji do burzy mózgów. Wskazuje to na proaktywne podejście młodych ludzi do włączania sztucznej inteligencji do przygotowywania aplikacji, co pokazuje zmianę w sposobie, w jaki studenci podchodzą do rekrutacji na studia z dużym wyprzedzeniem.
Współpraca z tradycyjnym doradztwem: Chociaż narzędzia sztucznej inteligencji zyskują na popularności, badanie pokazuje, że seniorzy również szukają wskazówek w tradycyjnych źródłach – 57.5% konsultuje się z doradcą w college'u, a 48.3% zwraca się do rodzica lub członka rodziny. Wskazuje to na uzupełniającą się relację między sztuczną inteligencją a tradycyjnymi systemami wsparcia na drodze do aplikacji na studia.

„Wyniki ankiety Brainly ściśle pokrywają się z tym, co widzę u uczniów, z którymi pracuję i przygotowuję się do studiów” – powiedziała Cammy Barber, lekarz medycyny, doradca szkolny i kierownik wydziału w St Augustine High School w St Augustine na Florydzie. "Studenci szukają sposobów na zaoszczędzenie czasu i utwierdzenie się w przekonaniu, że idą właściwą drogą. Narzędzia oparte na sztucznej inteligencji mogą pomóc uczniom w burzy mózgów na temat pomysłów na esej uniwersytecki. Może zawierać sugestie, jak napisać esej aplikacyjny na studia, również dla tych, którzy nie mają umiejętności pisania. To także świetny sposób na zawężenie kryteriów wyszukiwania studentów podczas poszukiwania uczelni”.

"Biblioteki publiczne i zakazy książek – badanie opinii rodziców” zebrało spostrzeżenia 1,527 rodziców i opiekunów z dziećmi poniżej 18 roku życia w ramach dwóch ankiet przeprowadzonych w październiku i listopadzie 2023 r. W ankietach pytano rodziców i opiekunów o ich postrzeganie wiarygodności bibliotekarzy jako specjalistów i kuratorów zbiorów bibliotecznych. Wyniki szczegółowo opisano w nowym raporcie z Instytut EveryLibrary i Książka Riot.

Ustalenia na najwyższym poziomie to:

Imponujące 92% rodziców, dziadków i opiekunów ufa bibliotekarzom w zakresie wyboru odpowiednich książek i materiałów.
90% rodziców twierdzi, że czuje się komfortowo, pozwalając dziecku wybierać własne materiały, a 96% uważa, że w bibliotece ich dzieci są bezpieczne.
83% zgadza się, że bibliotekarze wiedzą, jakie książki pokochają dzieci; 77% zgadza się, że bibliotekarze są przyjaźni i dostępni; 77% zgadza się, że bibliotekarze czynią bibliotekę miejscem zabawy i kreatywności; a 85% zgadza się, że bibliotekarze wspierają naukę dzieci.
91% rodziców i opiekunów twierdzi, że ufa bibliotekarzom publicznym, a 86% uważa, że bibliotekarze szkolni są godni zaufania.
Rodzice mają mieszane zdanie na temat tego, czy ich zdaniem bibliotekarze publiczni mają program polityczny:
Tak, a powinni = 35%
Nie, ale powinny = 9%
Tak, a nie powinni = 12%
Nie i nie powinny = 44%
85% rodziców twierdzi, że jest zadowolonych lub bardzo zadowolonych z pracy bibliotekarzy

Połączenia wyniki ankiety wykazać, że bibliotekarze w szkołach i bibliotekach publicznych cieszą się zaufaniem rodzin o różnym pochodzeniu i poziomie dochodów oraz są cenieni w społeczeństwie. Bibliotekarze są cenieni w społeczeństwie i odgrywają kluczową rolę w edukacji i społecznościach. Tworzą bezpieczne, angażujące środowiska, które wspierają naukę i kreatywność, a ich wiedza i ciepło głęboko rezonują z rodzicami w całym kraju.

„To badanie pokazuje, jak oderwane od rzeczywistości są umotywowane politycznie grupy zakazujące i cenzurujące książki” – powiedział John Chrastka, dyrektor wykonawczy EveryLibrary Institute. „Wbrew narracji o rozwoju tak zwanych grup praw rodzicielskich, rodzice w całej Ameryce cenią rolę bibliotekarzy w naszych społecznościach i edukację naszych dzieci. Grupy procenzuralne nie reprezentują zdecydowanej większości rodziców lub opiekunów w ich przekonaniach na temat bibliotekarzy, czytania, edukacji i społeczeństwa obywatelskiego”.

„Book Riot jest podekscytowany możliwością kontynuowania współpracy z EveryLibrary Institute przy tym ważnym projekcie. Ta ankieta to kolejny krok w realizacji naszego wspólnego celu, jakim jest wspieranie umiejętności czytania i pisania, wspieranie bibliotek i bibliotekarzy oraz poznanie postrzegania przez rodziców pracy bibliotekarzy” – powiedziała Vanessa Diaz, redaktor naczelna Book Riot. „To naturalne przedłużenie niestrudzonych wysiłków Kelly i Daniki na rzecz szerzenia świadomości na temat stanu cenzury i zakazów książek w USA. Jak zawsze mamy nadzieję, że te badania będą zarówno edukacyjne, jak i katalizatorem zmian”.

„Po raz kolejny jesteśmy podekscytowani współpracą z EveryLibrary przy ocenie i zrozumieniu postrzegania biblioteki publicznej przez rodziców” – powiedziała Kelly Jensen z Book Riot. „Ta seria ankiet pogłębia naszą wiedzę na temat tego, co biblioteki robią dobrze i pozwala nam zobaczyć, gdzie i w jaki sposób możemy opowiadać się za lepszym zrozumieniem roli, jaką biblioteki odgrywają w życiu przeciętnego człowieka. Niezmiennie jesteśmy podekscytowani faktem, że zdecydowana większość rodziców uważa bibliotekę publiczną za bezpieczne miejsce dla ich dzieci”.

Prosimy o zapoznanie się z pełnymi wynikami ankiety pod adresem https://www.everylibraryinstitute.org/parent_perceptions_librarians_survey_2023. Niniejsza ankieta jest drugą z serii trzech skupiających się na rodzicach i bibliotekach. W nadchodzących tygodniach prosimy o śledzenie dodatkowych ankiet na temat postrzegania bibliotek szkolnych.

Z nowej analizy Krajowej Rady ds. Jakości Nauczycieli (NCTQ) wynika, że większość stanów (29 stanów i Dystrykt Kolumbii) stosuje słaby test na licencję nauczyciela czytania w szkole podstawowej, co oznacza, że nie mierzy on skutecznie wiedzy nauczycieli na temat czytania opartego na podstawach naukowych. instruktaż przed wejściem do klasy. W jednym stanie, Iowa, w ogóle nie wymaga się egzaminu na prawo czytania. To niedociągnięcie oznacza, że co roku prawie 100,000 XNUMX nauczycieli szkół podstawowych w całym kraju wchodzi do klas z fałszywymi zapewnieniami, że są gotowi uczyć czytania.

Krótki opis danych, Fałszywe zapewnienia: Testy licencyjne przeprowadzane w wielu stanach nie wskazują, czy nauczyciele szkół podstawowych rozumieją instrukcje czytania, zawiera najbardziej aktualną analizę jakości egzaminów licencyjnych dla nauczycieli czytania elementarnego stosowanych w każdym stanie.

Ponad 50 lat badań ujawniło najskuteczniejszy sposób nauczania dzieci czytania. Wymaga systematycznego, wyraźnego nauczania w zakresie pięciu podstawowych elementów nauki czytania: świadomości fonemicznej, foniki, płynności, słownictwa i rozumienia. Przygotowanie nauczycieli do nauczania tych pięciu elementów – zwanych naukowymi naukami czytania – może każdego roku zapewnić, że ponad milion dodatkowych uczniów wejdzie do czwartej klasy ze zdolnością do czytania.

Niestety, zdecydowanie zbyt często państwa dopuszczają do klas nauczycieli nieodpowiednio przygotowanych do nauczania czytania. Egzaminy licencyjne, jeśli są rygorystyczne i dostosowane do nauki czytania, mogą służyć jako ważna bariera gwarantująca, że nauczyciele posiadają tę kluczową wiedzę. Wiele egzaminów licencyjnych jest jednak słabych, ponieważ nie ocenia w odpowiedni sposób przygotowania nauczycieli do nauczania czytania. Zdecydowanie zbyt wiele stanów korzysta z tych słabych testów.

„Każde dziecko zasługuje na wspaniałą naukę czytania, ale zdecydowanie zbyt wiele dzieci jej nie otrzymuje” – powiedziała prezes NCTQ Heather Peske. „W ramach kompleksowej strategii poprawy nauczania czytania państwa mogą pomóc w zapewnieniu przygotowania nauczycieli do skutecznego nauczania czytania, wymagając bardziej rygorystycznych testów licencyjnych”.

Badając każdy egzamin licencyjny z czytania dla nauczycieli szkół podstawowych stosowany obecnie w stanach, NCTQ poszukiwało dowodów na to, że testy w odpowiedni sposób uwzględniają pięć podstawowych elementów czytania. NCTQ zbadało również, czy w testach tych poświęca się zbytnią uwagę metodom nauczania czytania, które zostały obalone w badaniach i mogą utrudniać uczniom stanie się dobrymi czytelnikami, np. za pomocą trójwskazówek. Dodatkowo NCTQ sprawdziło, czy testy te łączą czytanie z innymi przedmiotami. Jest to ważne, ponieważ w przypadku łączenia przedmiotów zrozumienie czytania przez nauczyciela może zostać zamaskowane. Korzystając z tych kryteriów, NCTQ określiło, czy testy były mocne, akceptowalne, słabe czy niedopuszczalne.

Kluczowe ustalenia krajowe:

Spośród 25 egzaminów licencyjnych z czytania dla nauczycieli szkół podstawowych stosowanych w stanach większość (15) jest słaba.
- Tylko sześć egzaminów uzyskało ocenę „dobrą”, a cztery – „dopuszczalną”.
W tych 15 słabych testach licencyjnych:
- Dziesięć nie odnosi się odpowiednio do wszystkich pięciu elementów nauki czytania.
- Pięć łączy czytanie z innymi przedmiotami, takimi jak nauki społeczne czy nauki ścisłe.
  - (Uwaga: jeden test pasuje do obu kategorii wymienionych powyżej)
- Jednym z nich jest zbyt duży nacisk na treść, sprzeczny z praktykami opartymi na badaniach.
Większość stanów (29 stanów i Dystrykt Kolumbii) stosuje „słabe” testy, które nie sygnalizują, czy nauczyciele posiadają wiedzę potrzebną do nauczania uczniów czytania.

„Nauczyciele, którzy nie są przygotowani do najskuteczniejszych praktyk nauczania czytania, nieświadomie wchodzą do klas nieprzygotowani, aby pomóc uczniom odnieść sukces w czytaniu” – stwierdził Peske. „Ten brak przygotowania ma głęboki wpływ na umiejętności czytania i pisania uczniów i perspektywy na przyszłość, zwłaszcza wśród uczniów kolorowych i osób żyjących w ubóstwie”.

Mniej więcej jedna trzecia dzieci w szkołach podstawowych w całym kraju nie potrafi czytać nawet na poziomie podstawowym do połowy czwartej klasy. Sytuacja jest jeszcze gorsza w przypadku uczniów marginalizowanych historycznie, dla których nieodpowiednia nauka czytania stanowi kolejną przeszkodę w równości edukacyjnej – 56% uczniów rasy czarnej, 50% uczniów pochodzenia latynoskiego, 52% uczniów żyjących w ubóstwie i 70% uczniów niepełnosprawnych, i 67% uczniów języka angielskiego czyta poniżej podstawowego poziomu czytania.

Uczniowie, którzy nie są biegły w czytaniu, są czterokrotnie bardziej narażeni na porzucenie szkoły średniej, ich zarobki w ciągu całego życia są niższe i wyższa stopa bezrobocia.

Zalecenia
Aby rozwiązać ten palący problem, NCTQ zaleca następujące rozwiązania.

Państwowi liderzy edukacji powinni:

Przejście na bardziej rygorystyczny test na licencję z czytania: Państwa wybierają i zatwierdzają testy, które ich nauczyciele muszą zdać, aby uzyskać licencję. Wymaganie bardziej rygorystycznego testu prawdopodobnie doprowadzi do lepszej nauki czytania w szkołach podstawowych w całym stanie, ponieważ programy przygotowawcze będą motywowane do dostosowania ich kursów do elementów czytania objętych silniejszym testem.
Wymagaj dobrego testu czytania dla każdego, kto uczy uczniów w klasach podstawowych. W niektórych przypadkach stany wymagają testów czytania dla nauczycieli szkół podstawowych w szkołach ogólnokształcących, ale nie dla nauczycieli szkół specjalnych ani nauczycieli małych dzieci, którzy mają uprawnienia do nauczania niższych klas podstawowych. Te luki ostatecznie szkodzą uczniom, którzy najbardziej potrzebują nauczycieli potrafiących zbudować podstawy umiejętności czytania i pisania.

Firmy testujące powinny:

Wyeliminuj słabe punkty i jasno określ ograniczenia w istniejących testach: Obie główne firmy testujące, ETS i Pearson, mają na rynku solidne i akceptowalne testy na prawo czytania, ale oferują także testy, które pomijają wiele tematów z podstawowych elementów czytania i które łączą czytanie z innymi przedmiotami, osłabiając zdolność oceny do weryfikacji wiedzy nauczyciela z czytania.

Zasoby

Kevin jest przyszłościowym dyrektorem ds. mediów z ponad 25-letnim doświadczeniem w budowaniu marek i odbiorców online, w prasie i twarzą w twarz. Jest uznanym pisarzem, redaktorem i komentatorem zajmującym się skrzyżowaniem społeczeństwa i technologii, zwłaszcza technologii edukacyjnej. Możesz skontaktować się z Kevinem o godz eschoolnews.com

Ostatnie posty Kevina Hogana (zobacz wszystkie)