Jak zbudowaliśmy całościowe, kompleksowe podejście do edukacji specjalnej

W Centrum Innowacyjnego Nauczania i Uczenia się w Ulster Board of Cooperative Education Services (BOCES) opracowaliśmy architekturę umożliwiającą osiągnięcie i skodyfikowanie podejścia przywódczego, aby pomóc szkołom zastanowić się, jak dotrzeć do najbardziej zmarginalizowanych i wrażliwych uczniów.

Cztery lata temu wraz z moim zespołem zaprojektowaliśmy, zaplanowaliśmy i wdrożyliśmy oparte na badaniach, obejmujące całe dziecko podejście do edukacji specjalnej. Aby rozpocząć nasz pierwszy pilotaż, zaangażowaliśmy interesariuszy z całej naszej organizacji: nauczycieli, asystentów nauczyciela (TA), pomocników, doradców, terapeutów zajęciowych, fizjoterapeutów, logopedów, członków zespołu pozytywnej interwencji, administratorów i innych społeczność, wraz z ekspertami w dziedzinie treści za pośrednictwem naszych usług instruktażowych.

Pilotaż rozrósł się z pięciu klas do wdrożenia w całej szkole w drugim roku ze względu na zapotrzebowanie hrabstwa i sukces programu. Niedawno mieliśmy zaszczyt prezentacja naszego modelu interesariuszom z całego kraju na ostatniej konferencji AESA.

Kiedy wchodzisz do specjalnej klasy ed w Ulster BOCES, możesz zobaczyć odzwierciedlenie naszych wartości poprzez staranne rozważenie potrzeb każdego ucznia. Dzięki praktykom neurodiverse i SEL na czele, zaawansowanemu wykorzystaniu technologii adaptacyjnej i programowaniu opartemu na przyrodzie, rozwijamy miłość do sztuki, umiejętności czytania i pisania, liczenia i umiejętności dociekania w autentyczny sposób, aby przygotować naszych uczniów do odniesienia sukcesu przez całe życie.

Każda przestrzeń, mebel, materiał programowy i praktyka multisensoryczna zostały celowo zaprojektowane wokół podstaw praktyk opartych na badaniach. Ponadto wprowadziliśmy multisensoryczne podejście Ortona-Gillinghama do nauczania czytania, które odniosło wielki sukces u wielu naszych uczniów. Wdrożyliśmy również tzw Strefy regulacji program nauczania Rossa Greena Współpracujące proaktywne rozwiązaniai Erica Jensena Nauczanie z myślą o mózgu praktyki, z których wszystkie służą jako kluczowe podstawowe zasoby dla naszych pracowników i studentów.  

Ten całościowy model dziecka jest jeszcze bardziej krytyczny teraz, gdy uczniowie i nauczyciele stoją przed tym, co może być najtrudniejszym jak dotąd rokiem. Nasza ścieżka K-12 dla edukacji specjalnej koncentruje się na zrozumieniu i wspieraniu historii, marzeń i umiejętności naszych uczniów, aby pomóc im zmaksymalizować ich nieskończony potencjał. Opierając się na społeczności opartej na inkluzywności, doskonałości edukacyjnej i wiedzy klinicznej, zapewniamy innowacyjne i bezpieczne możliwości uczenia się akademickiego i społeczno-emocjonalnego, które kultywują najlepsze ja wszystkich członków naszej społeczności.

W całym procesie wdrażania naszego podejścia uwzględniającego całe dziecko kierowaliśmy się czterema podstawowymi wartościami:

1. Unikalna jaźń: Staramy się widzieć naszych uczniów, zarówno dorosłych, jak i studentów, i ich historie. Naszym celem jest zrozumienie, w jaki sposób nasze osoby uczą się najlepiej, spersonalizowanie ich ścieżki edukacyjnej i umożliwienie im poznania siebie, znalezienia radości i maksymalizacji ich nieskończonego ludzkiego potencjału.
2. Pojemność: Zobowiązujemy się do inwestowania w naszych pracowników w celu tworzenia wysoko wykwalifikowanych specjalistów ds. nauczania, osiągania doskonałości w nauczaniu, wspierania znaczących doświadczeń edukacyjnych oraz dalszego odkrywania i rozwijania się, gdy angażujemy się w naszych uczniów i rośnie ich potencjał.
3. Społeczność: Kultywujemy ciepłe, terapeutyczne, rodzinne środowisko, które sprzyja poczuciu przynależności. Odżywiamy członków społeczności, kładąc nacisk na dobre samopoczucie, bezpieczeństwo i empatię. Wierzymy, że silne relacje sprzyjają samorealizacji.
4. Cykle zapytania: Wierzymy, że cała nauka powinna być radosna, rygorystyczna i oparta na pasji. Wierzymy, że dociekanie zachęca uczniów do identyfikowania swoich marzeń, opowiadania się za ich potrzebami i wnoszenia wkładu w ich społeczności. Poprzez zabawę i uczenie się usług stwarzamy możliwości uczenia się przez doświadczenie i terapię, które zachęcają uczniów do poznania własnej wartości i docenienia ich potencjału do wpływania na nasz świat na lepsze. Jesteśmy zorientowani na umiejętność czytania i pisania oraz liczenia.

Ponieważ nasz program stale się rozwijał, aby sprostać zapotrzebowaniu hrabstwa, przewodziliśmy modelowi obejmującemu całe dziecko, który ma trzy zdefiniowane domeny z uczniem w centrum:

• Historia każdego ucznia;
• Ich podróż edukacyjna; oraz
• Zdrowe środowisko.

Indywidualna historia

W centrum naszego modelu znajduje się unikalne „ja” każdego ucznia. Wszystko, co robimy, opieramy na indywidualnych potrzebach i doświadczeniach naszych uczniów. Musimy znać ich historię, historię i sposób, w jaki się nam ukazują. Ich wyjątkowa historia jest wykorzystywana do kultywowania zindywidualizowanego planu, aby pomóc uczniowi rozwijać się i stać się częścią ich społeczności. Na przykład bardzo ważne jest, abyśmy rozumieli dziecko poza jego zindywidualizowanym programem edukacyjnym (IEP). Obejmuje to ich historię, kulturę, marzenia i wszelkie doświadczenia, które ukształtowały to, kim są dzisiaj, takie jak trauma, ubóstwo lub potrzeby medyczne.

Otwarcie ścieżki edukacyjnej

Wierzymy w celowe skupienie się na umiejętności czytania, pisania, liczenia i technologii wspomagających. Model ten angażuje nauczycieli klasowych, a także nauczycieli czytania, nauczycieli matematyki, specjalistów od interwencji behawioralnych i specjalistów od technologii wspomagających, by wymienić tylko kilku. Równie ważne dla sukcesu studentów jest nasza inwestycja w budowanie i wspieranie zdolności naszych pracowników i liderów do rozwoju zawodowego.

Ustanowiliśmy „spotkania całego zespołu dzieci”, podczas których nasi nauczyciele, nauczyciele, asystenci, pomocnicy i powiązani usługodawcy spotykają się regularnie, aby omówić postępy uczniów i zastanowić się nad naszymi praktykami instruktażowymi ze wszystkimi ekspertami przy stole.

Tworzenie zdrowego środowiska

Relacje są podstawą naszej pracy, a środowisko, w którym je pielęgnujemy, tworzy naszą społeczność. Utrzymanie zdrowej społeczności wymaga przestrzeni terapeutycznych, w których wszyscy dorośli i uczniowie czują się bezpiecznie. Projektujemy nasze sale lekcyjne i wszystkie przestrzenie z intencją, od koloru po wygodę, dostępność i wydajność. Aby projektować z myślą o wszystkich uczniach, poznajemy ich naprawdę, czytamy ich IEP, obserwujemy, słuchamy, uczymy się i podejmujemy decyzje w oparciu o indywidualne potrzeby.

Każda przestrzeń do nauki, z której korzystamy dla naszych uczniów, została zaprojektowana ze szczególnym naciskiem i filozofią. Na przykład mamy jaskinie zen, w których uczniowie mogą się zrelaksować, zrobić sobie przerwę lub popracować nad sztuką. W naszych klasach podstawowych mamy sale wyciszające, w których uczniowie mogą słuchać muzyki, korzystać z materiałów sensorycznych lub po prostu przebywać w cichym miejscu, aby ćwiczyć oddychanie.

Będziemy nadal aktywnie poszukiwać najlepszych praktyk dla naszych najbardziej marginalizowanych uczniów. Wierzę, że nadszedł czas, aby rozszerzyć opiekę nad naszymi administratorami budynków i naszymi edukatorami, aby oni również mogli troszczyć się o naszych uczniów.

Związane z:
Co jest najważniejsze dla naszych nauczycieli edukacji specjalnej?
Tworzenie ekosystemów wsparcia dla neuroróżnorodnych uczniów

• Dystrybucja treści i PR oparta na SEO. Uzyskaj wzmocnienie już dziś.
• Platoblockchain. Web3 Inteligencja Metaverse. Wzmocniona wiedza. Dostęp tutaj.
• Źródło: https://www.eschoolnews.com/2023/01/27/how-we-built-a-whole-child-wraparound-approach-to-special-education/