Opublikowano Narodowy Plan Technologii Edukacyjnych na rok 2024: oto, co musisz wiedzieć

Opublikowano Narodowy Plan Technologii Edukacyjnych na rok 2024: oto, co musisz wiedzieć

Znacznik czasu: 24 stycznia 2024 5:00
Węzeł źródłowy: 3083080

Departament Edukacji Stanów Zjednoczonych po raz pierwszy od 2016 r. opublikował nowy krajowy plan w zakresie technologii edukacyjnych. W przeciwieństwie do poprzednich planów, które „w dużej mierze służyły jako badania stanu tej dziedziny”, Narodowy Plan w zakresie technologii edukacyjnych na rok 2024 (NETP) „obejmuje trzy kluczowe podziały ograniczające potencjał transformacyjny technologii edukacyjnych we wspieraniu nauczania i uczenia się” – twierdzi Departament Edukacji Stanów Zjednoczonych komunikat prasowy. Należą do nich przepaść w zakresie korzystania z technologii cyfrowych, przepaść w zakresie projektowania cyfrowego i przepaść w dostępie do technologii cyfrowych. 

„Biuro Ed Tech, współpracując z innymi organizacjami, zgromadziło interesariuszy z K16, aby opracować plan skupiający się na likwidacji przepaści cyfrowej” – mówi Greg Bagby, koordynator ds. technologii instruktażowych w Departamencie Edukacji hrabstwa Hamilton w Tennessee, który uczestniczył w tworzeniu planu. „Istnieją przykłady prowadzonych prac ze wszystkich 50 stanów”.

Pełny 113-stronicowy plan technologii edukacji narodowej warto przeczytać w całości dla tych, których praca związana jest z technologią edukacyjną lub równością w edukacji. Tymczasem oto kilka wstępnych wniosków. 

Narodowy Plan Technologii Edukacyjnych: Podział w korzystaniu z technologii cyfrowych  

Pierwszym z trzech podziałów zbadanych w Narodowym planie technologii edukacyjnych na rok 2024 jest przepaść w zakresie korzystania z technologii cyfrowych. Jak wielu nauczycieli już wie, nie chodzi tu o dostęp do technologii, ale raczej o dostęp do lepszych posługiwać się technologii.  

Zgodnie z planem przepaść w zakresie korzystania z technologii cyfrowych odnosi się do „niesprawiedliwej realizacji zadań dydaktycznych wspieranych przez technologię”. Z jednej strony „są uczniowie, których prosi się o aktywne wykorzystywanie technologii w procesie uczenia się, aby analizować, budować, produkować i tworzyć przy użyciu narzędzi cyfrowych”, natomiast uczniowie z drugiej strony podziału spotykają się z „zadaniami instruktażowymi, podczas których proszeni są o korzystanie z technologię pasywnego wykonywania zadań.” 

Aby przezwyciężyć ten podział, NETP oferuje następujące wskazówki, z których najważniejsze skupiają się na opracowaniu profilu ucznia korzystającego z technologii (w tym określeniu podstawowych kompetencji i potrzeb), opracowaniu szczegółowych planów oceny i wdrożenia technologii edtech, tworzeniu partnerstw z zainteresowanymi stronami oraz zapewniając rozwój zawodowy edtech.

  • Opracuj „Profil ucznia/absolwenta” nakreślenie kompetencji poznawczych, osobistych i interpersonalnych, które uczniowie powinni posiadać podczas przechodzenia między poziomami klasowymi a ukończeniem szkoły. 
  • Projektowanie i utrzymywanie systemów, w tym ocena potrzeb, plany technologiczne i procesy oceny wspieranie rozwoju kompetencji określonych w „Profilu Uczącego się/Absolwenta” poprzez aktywne wykorzystanie technologii wspomagających naukę. 
  • Wdrożyć mechanizmy informacji zwrotnej, które wzmocnią pozycję uczniów stać się współtwórcami doświadczeń edukacyjnych. 
  • Opracuj rubryki dotyczące wdrażania zasobów cyfrowych i technologii aby zapewnić dostępność narzędzi i ich integrację z większym ekosystemem edukacyjnym, wspierać zasady Universal Design for Learning (UDL) i można je dostosowywać w odpowiedzi na potrzeby uczniów niepełnosprawnych w zakresie dostosowania lub modyfikacji. 
  • Przejrzyj programy nauczania obszarów tematycznych lub zakresy i sekwencje programów dopilnowanie, aby doświadczenia edukacyjne uczniów budowały odpowiednie do ich wieku umiejętności korzystania z technologii cyfrowych poprzez aktywne wykorzystanie technologii w procesie uczenia się. 
  • Buduj partnerstwa publiczno-prywatne z lokalnymi przedsiębiorstwami, instytucjami szkolnictwa wyższego i organizacjami non-profit aby pomóc uczniom uzyskać dostęp do praktycznego uczenia się opartego na technologii edtech i uczenia się w miejscu pracy.
  • Zapewnij profesjonalną naukę i pomoc techniczną przywódcom okręgów, administratorom na poziomie budynków i nauczycielom w celu wsparcia wykorzystania dowodów w celu informowania o wykorzystaniu technologii edukacyjnych.
  • Opracuj wytyczne dla nowych technologii które chronią prywatność danych uczniów i zapewniają zgodność ze wspólną wizją edukacyjną i zasadami uczenia się. 

Podział w projektowaniu cyfrowym  

W planie zauważono, że podział w zakresie projektowania cyfrowego „występuje pomiędzy tymi systemami i w ich ramach, które zapewniają każdemu nauczycielowi czas i wsparcie, których potrzebuje, aby budować swoje umiejętności w zakresie projektowania doświadczeń edukacyjnych za pomocą narzędzi cyfrowych, a tymi, które tego nie robią”. 

Przezwyciężenie tej przepaści wymaga pomocy nauczycielom w skutecznym wykorzystaniu oszałamiającej liczby dostępnych im narzędzi technologicznych. „W systemach, w których przeciętny nauczyciel ma w danym momencie dostęp do ponad 2,000 narzędzi cyfrowych, szkolenie z podstawowej funkcjonalności narzędzia jest niewystarczające” – zauważa plan. „Zamknięcie podziałów projektowych przenosi nauczycieli poza schematyczne korzystanie z narzędzi cyfrowych i pozwala im aktywnie projektować doświadczenia edukacyjne dla wszystkich uczniów w ramach złożonego ekosystemu zasobów”. 

Oto osiem sposobów, w jakie plan zaleca dyrektorom szkół pokonanie tego podziału. Główny nacisk położony jest na stworzenie kultury przyjaznej technologii edtech dla uczniów i nauczycieli, która zapewnia mnóstwo profesjonalnego wsparcia dla obu stron.

  • Stwórz „Portret nauczyciela” nakreślenie kompetencji poznawczych, osobistych i interpersonalnych, jakie powinni posiadać nauczyciele, zaprojektowanie doświadczeń edukacyjnych, które pomogą uczniom rozwijać umiejętności i cechy określone w profilu absolwenta.  
  • Projektuj i utrzymuj systemy wspierające ciągłą naukę nowych i doświadczonych nauczycieli i administratorów, zapewniając im czas i przestrzeń niezbędną do zaprojektowania możliwości uczenia się zgodnych z ramami uniwersalnego projektowania uczenia się (UDL). 
  • Wdrażaj mechanizmy informacji zwrotnej, które wzmocnią pozycję nauczycieli stać się liderami i współtwórcami profesjonalnych doświadczeń edukacyjnych.
  • Zapewnij nauczycielom i administratorom profesjonalną edukację która wspiera rozwój umiejętności korzystania z technologii cyfrowych, aby mogły modelować te umiejętności dla uczniów i szerszej społeczności szkolnej.
  • Opracuj procesy oceny potencjalnej efektywności narzędzi cyfrowych przed zakupem, w tym z wykorzystaniem badań i dowodów. 
  • Wspieraj włączający ekosystem technologiczny która prosi o wkład różnych interesariuszy w celu współpracy przy podejmowaniu decyzji dotyczących zakupów technologii, projektowania przestrzeni do nauki i planowania programów nauczania.
  • Wspieraj i ułatwiaj kulturę systemową, która buduje zaufanie i wzmacnia pozycję nauczycieli doskonalenie i rozwijanie swojej praktyki zawodowej, aby sprostać potrzebom każdego ucznia.
  • Regularnie zwracaj się do nauczycieli o opinię i oceniaj wysiłki w zakresie profesjonalnego uczenia się aby zapewnić zgodność z Portretem Nauczyciela.

Podział dostępu cyfrowego  

Przepaść w dostępie do technologii cyfrowych jest prawdopodobnie najważniejsza, ponieważ bez dostępu do technologii studenci znajdują się w wyraźnie niekorzystnej sytuacji. 

W związku z tym Narodowy Plan Edukacji poświęca najwięcej miejsca badaniu tego podziału i wskazówkom, jak go przezwyciężyć. Podobnie jak w innych sekcjach, podane porady i przykłady sprowadzono do listy sugestii, z których niektóre wykraczają poza środowisko szkolne. Kluczowe wnioski dotyczą tutaj bardzo celowego planowania, zakupu, użytkowania i adopcji technologii edtech oraz upewniania się, że zawsze uwzględnia się takie aspekty, jak włączenie społeczne, dostępność i umiejętność korzystania z technologii cyfrowych. 

  • Opracuj „Portret środowiska uczenia się” ustalić oczekiwania dotyczące nawyków i umiejętności, bez względu na przestrzeń. 
  • Ustanawianie i utrzymywanie dyrektora ds. technologii na szczeblu gabinetu aby zapewnić mądre i efektywne wydatkowanie środków edtech. 
  • Przeprowadzaj regularne oceny potrzeb aby zapewnić, że technologia właściwie wspiera naukę.
  • Opracuj modelowe procesy i wytyczne dotyczące zasad odświeżania urządzeń w oparciu o lokalne struktury finansowania. 
  • Wykorzystaj siłę nabywczą państwa lub regionalne konsorcja zakupowe przy zakupie sprzętu, oprogramowania i usług edtech. 
  • Opracuj plany technologii uczenia się w porozumieniu z szeroką grupą interesariuszy oraz zgodnie z ustalonymi cyklami przeglądu. 
  • Wykorzystaj partnerstwa publiczno-prywatne i współpracę społeczną zapewnienie szerokopasmowego dostępu do Internetu na obszarach wcześniej słabo połączonych i zapewnienie uczniom dostępu do „uczenia się w każdym miejscu i przez cały czas”. 
  • Opracuj procesy i struktury zapewniające uwzględnienie dostępności jako element procesów zakupowych. 
  • Zaplanuj i uwzględnij umiejętności i oczekiwania na wszystkich poziomach nauczania i obszarach tematycznych w zakresie cyfrowego zdrowia, bezpieczeństwa i obywatelstwa oraz umiejętności korzystania z mediów. 

Znak czasu:

Więcej z Technika i nauka