Unge elever mindre forberedt på lesing på klassetrinn, matematikk

Unge elever mindre forberedt på lesing på klassetrinn, matematikk

Tidsstempel: 31. januar 2024 4:21
Kilde node: 3092617

Viktige punkter:

Barn som var i læringsprogrammer for tidlig barndom under pandemien, sliter med å holde tritt med læring på klassetrinn i matematikk og engelsk, ifølge Skoleberedskap for unge elever etter pandemien, en ny rapport fra Curriculum Associates som undersøker landsomfattende data som kvantifiserer den latente akademiske effekten av forstyrret tilgang til tidlig barneomsorg og utdanning for landets yngste elever.

Denne rapporten er en av de første som samler inn og analyserer nasjonalt representative data fra mer enn fem millioner klassetrinn K–2 studenter, takket være deres i-Ready® Diagnostic for lesing og for matematikk.

"Selv om læringsforstyrrelser er velkjente og dokumenterte for elever i skolealder på grunn av pandemien, er mindre kjent om virkningen på barn som var i tidlig barndom eller pre-K-settinger i 2020 og 2021. Disse barna som var 1 år gamle til 4 ved starten av pandemien, kommer til skolen mindre forberedt og henger etter forventningene med tegn på langsom bedring, sier Dr. Kristen Huff, visepresident for vurdering og forskning ved Curriculum Associates. "Disse dataene viser at post-pandemisk bedring fortsatt er en oppoverbakke kamp for millioner av studenter over hele landet, og forsterker utfordringene våre lærere møter i klasserommet hver dag."

Noen av de viktigste funnene inkluderer:

  • Elever fremstår som mindre forberedte ved skolestart, med større andeler av elever som går under klassetrinn. Noen karakterer viser beskjeden restitusjon. 
    • Klasse K-elever viser latente, om enn små nedganger i skoleberedskap fra før til post-pandemi, med nesten identiske trender fra 2019 til 2021, men viser små nedganger i årene siden.
    • Gjennomsnittlige testresultater falt med henholdsvis 2.8 poeng og 9.1 poeng for elever i klasse 1 og klasse 2, fra pre-pandemi til 2021. Poeng for klasse 1 fortsetter å synke mot 2023, mens karakter 2-poeng viser beskjedne tegn på bedring.
  • Trender i matematikkprestasjon og beredskap ved skolestart viser liten indikasjon på å komme tilbake til et pre-pandeminivå.
    • Klasse K-studenter viser igjen en forsinket virkning av pandemiske forstyrrelser for matematikk, med sammenlignbare trender fra høsten 2019 til høsten 2021, men viser små nedganger i prestasjon høsten 2022 og 2023.
    • Til sammenligning har elever i klasse 1 og 2 lidd av mer uttalte nedganger med mindre bevis på bedring, med gjennomsnittlig skalapoeng som har gått ned med henholdsvis 4.3 og 5.7 poeng fra 2019 til 2023.

Mens pandemien var forstyrrende for all omsorg og tjenester for tidlig barndom, viser rapporten at virkningen av denne forstyrrelsen ikke var like følt på tvers av lokalsamfunn. Mange minoriserte samfunn stolte på fortsatt tilgang til offentlige pre-K-programmer og mistet dermed tjenester helt med pandemisk stenging. Disse funnene gjenspeiler de nye trendene beskrevet i den siste utgaven av Curriculum Associates' State of Student Learning Research. 

"Ved å analysere disse dataene etter ulike demografier, som karakter, rase og inntektsnivå, gjenkjenner vi et kjent fenomen: pandemien forverret sosioøkonomiske ulikheter i utdanning," sa Tyrone Holmes, sjef for inkludering i Curriculum Associates. "Den gode nyheten er at disse dataene kan hjelpe beslutningstakere i hvordan de best kan fordele ressurser og støtte studentene som trenger det mest."

"I en rettferdig verden vil hver lærer ha støtten, verktøyene og dataene for å hjelpe hver elev med å oppnå sitt potensial," fortsatte Huff. «Elevene våre har møtt enorme motgang, og veien videre vil ikke være lett. Vi skylder dem å være ambisiøse og endre læringsforløpet nå.»

Skoleberedskap for unge elever etter pandemien er den syvende i en serie med forskningsrapporter om effekten av uferdig læring utført av Curriculum Associates. Du kan finne mer informasjon om Curriculum Associates sin forskning på uferdig læring her.. 

Denne pressemeldingen opprinnelig dukket opp på nettet.

Laura Ascione

Laura Ascione er redaksjonell direktør i eSchool Media. Hun er utdannet ved University of Marylands prestisjefylte Philip Merrill College of Journalism.

Laura Ascione
Siste innlegg av Laura Ascione (se alle)

Tidstempel:

Mer fra E Skolenyheter