Hvorfor skoler trenger en sosialarbeider for lærere - EdSurge News

Hvorfor skoler trenger en sosialarbeider for lærere – EdSurge News

Tidsstempel: 26. januar 2024 4:00
Kilde node: 3085531

Jeg har vært sosialarbeider på skolen de siste 15 årene, så jeg er svært klar over vårt landets økende psykiske helsekrise for ungdom. Jeg vet at robust mental helse og sosial-emosjonell støtte til studenter ikke er omsettelig i utdanningen, og jeg applauderer de nye programmene og ressursene som er utviklet for å møte denne presserende utfordringen for studentene våre. Men hva med den psykiske helsen til lærerne våre?

Ja, den psykiske helsekrisen for lærere er det også fange overskrifter, spesielt for dens antatte tilknytning til vår økende lærermangel. Dessverre har jeg ikke sett på langt nær så mye investeringer eller innovasjon på vegne av lærerne våre.

For et år siden kom jeg over en mulighet til å endre det. Jeg ble tilbudt jobb kl Brooklyn Laboratory Charter School som skolesosionom — men med et unikt spinn på den tradisjonelle rollen. Jeg deler tiden min mellom å betjene studentene og de voksne i bygget. Mens jeg fortsatt har en mengde studenter som jeg møter jevnlig, sier jobbbeskrivelsen min eksplisitt at jeg er leverandør av psykisk helse for personalet på skolen vår. Mine kolleger kan sette inn en avtale i kalenderen min, trekke meg til side i krise- eller nødsituasjoner, og sende SMS eller ringe meg når som helst.

I utgangspunktet var jeg motvillig til å ta stillingen. Jeg ble sosialarbeider på skolen på grunn av min dype lidenskap for å hjelpe, pleie og ta vare på unge mennesker. Jeg vet at behovet for dette arbeidet er større enn noen gang, spesielt for studenter fra marginaliserte miljøer som ble uforholdsmessig påvirket av pandemien, som studentene vi betjener ved Brooklyn Lab. Men det som inspirerte meg til å ta denne posisjonen og det som har gitt meg energi hver dag siden, er at jeg nå forstår hvordan det å støtte de voksne på skolen er blant de viktigste tingene jeg kan gjøre på vegne av elevene mine.

Opprettelsen av denne rollen – en dedikert mental helseressurs på stedet for lærere og ansatte – er forskjellig fra hvordan jeg har sett de fleste skoler forsøke å takle lærernes mentale helse. Mens fordeler som gratis lunsj, en ekstra planleggingsperiode eller faglig utvikling på egenomsorg for lærere kan være støttende, kan de ofte føles som plaster på toppen av et gapende sår.

Det er derfor jobben min er så innovativ og effektiv. Som en person som går i gangene med de samme studentene og familiene som kollegene mine, kan jeg raskt og håndgripelig støtte dem med mange daglige utfordringer. Noen ganger kommer folk til meg med personlige problemer utenfor jobben, men som oftest kommer lærere for å se meg om faglige utfordringer. Folk stikker innom kontoret mitt eller sender meg en tekstmelding fordi de trenger å snakke om opplevelsene sine med noen som forstår hva de går gjennom.

De fleste av samtalene mine dreier seg om hvordan lærere kan forbedre praksisen sin. Ja, det er viktige ferdigheter og teknisk kunnskap som er nødvendig for å lære andregradsformelen, forbedre leseforståelsen eller bøye verb på spansk. Men enhver lærer vil fortelle deg at en stor del av undervisningen også er avhengig av myke ferdigheter.

Så, hvordan takler du når hele klasserommet ikke vil lytte? Hva gjør du når du desperat ønsker å nå en student som er sjekket ut? Hvordan bygger du relasjoner med en familie og engasjerer dem som partner? Og kanskje det største problemet: Hvordan takler lærere sekundært traume at de i økende grad bærer seg selv? Dette er den typen spørsmål kollegene mine ønsker å utforske sammen med meg. Noen har konkrete svar, men som oftest er disse spørsmålene emosjonelle vekter og lærere trenger et utløp og et trygt rom for å behandle dem.

Enten lærere kommer til meg med personlige eller faglige utfordringer, utnytter de fleste støtten min fordi det ikke er mulig å finne tid utenfor skolen til å ta vare på sin egen mentale helse. Lærerne og personalet jeg jobber med gir alt de har til jobben sin. Faktisk så mye at de ofte ikke har tid eller ressurser til å søke støtte for seg selv. Hvis vi ikke kan finne en måte å gi dem det på en måte som er virkelig tilgjengelig, kan vi ikke forvente at de møter opp og er deres beste for elevene våre.

Hvis vi ønsker å endre den følelsesmessige belastningen av dette yrket, og bedre ruste lærerne våre til å ta de mange utfordringene elevene våre står overfor, må vi begynne å investere annerledes i lærernes psykiske helse. Min rolle er ikke den eneste måten å gjøre dette på, men den har absolutt vist seg effektiv og transformerende for skolesamfunnet vårt. Siden skolen min opprettet denne stillingen, har vi sett et hopp i lærertilfredsheten på 25 prosent på en årlig medarbeiderundersøkelse designet for å vurdere hva som trengs for å forbedre arbeidsmiljøet.

Jeg er svært klar over at denne typen innsats krever betydelige økonomiske og menneskelige ressurser. Vi investerer mer for å møte den psykiske helsekrisen for ungdom, som er kritisk. Men vi ser ikke nøye nok på rollen lærere spiller og hvordan de kan støtte deres velvære.

Å ta innovative tilnærminger for å støtte lærernes mentale helse vil ikke bare dempe våre økende utfordringer med lærerutbrenthet, det gjør til syvende og sist skoler mer tilkoblet og effektive for alle – lærere, ansatte, elever og familier.

Tidstempel:

Mer fra Ed Surge