Viktige punkter:
En fersk skoleundersøkelse fra 2022 utført av American Speech-Language-Hearing Association (ASHA) avslørte at 78 prosent av kliniske tjenesteleverandører stoler på saksmengdetilnærmingen for å bestemme antall elever de serverte. Tradisjonelt har denne saksmengdetilnærmingen dreid seg om antall studenter med individuelle utdanningsplaner (IEP), individualiserte familietjenesteplaner (IFSP), flerlagssystem for støtte/respons på intervensjon (MTSS/RTI) og 504 planer.
Spesialundervisningsleverandører fortsetter å bruke saksmengdetilnærmingen for å veilede dem i å telle antall studenter de forventes å yte tjenester til. Skoledistriktsadministratorer bruker vanligvis disse tallene for å bestemme hvordan de vil fordele ansatte på tvers av skoler for å møte behovene for tjenestelevering.
Men ved å bruke denne metoden blir kritiske aspekter ofte oversett og ikke gjort rede for. Dette inkluderer planlegging og papirarbeid knyttet til indirekte tjenester med studenter, den lange listen over oppgaver som er involvert i saksbehandling, oppfyllelse av etterlevelsesstandarder og samarbeid med jevnaldrende. Viktigst av alt, den avgjørende rollen som en tjenesteleverandør spiller for å tale for studenter i spesialundervisningsprogrammer og sikre at de kan gå inn for seg selv, passer ikke inn i et "tall" som kan telles på en saksmengde. Dette tilsynet kan ha betydelig innvirkning på både spesialundervisningstjenester og studenter.
Personalets påvirkninger
Saksmengdetilnærmingen påfører ofte en betydelig belastning for spesialundervisningsleverandører, noe som fører til potensiell utbrenthet. Antall studenter på en saksmengde tar ikke hensyn til de unike behovene og kravene som hver enkelt spesialpedagogisk student har med seg. Mens leverandøren sjonglerer det eksisterende ansvaret for vurdering og intervensjonsmengde, legges flere studenter til programmene deres. Dette resulterer i dønninger som ikke er tatt med da saksmengden ble fordelt i utgangspunktet, noe som resulterer i ytterligere ubetalte arbeidsbelastningskrav og betydelig stress som bidrar til utbrenthet. Det er verdt å merke seg at et enkelt årlig gjennomgangsmøte for en spesialundervisningsstudent kan generere 25-35 sider med papirarbeid. Tilbydere er pålagt å møte de varierte individuelle behovene til hver av studentene på deres saksmengde, og alt for ofte er planleggingstiden begrenset.
Det er viktig å tenke på at ikke alle saksmengder er like. For eksempel kan en logoped (SLP) se ut til å ha en håndterbar saksmengde på 50 studenter. Men når du regner med at disse 50 studentene er på tre forskjellige campus og 23 er i spesialiserte klasser og de krever kommunikasjonstavler og enheter, begynner oppgavekravene å bli større. Når 75 prosent av studentene på denne saksmengden har økter to ganger i uken, må SLP sette ut reisetid, i tillegg til å planlegge og lage individualisert materiale og møte de administrative kravene knyttet til å håndtere en saksmengde. Den ukentlige tøyningen og trekkingen på en leverandørs timeplan og de konstante forsøkene på å presse inn flere oppgaver, kan belaste leverandørens energi, og gi dem mindre tid til meningsfylt studentinteraksjon og skreddersydde intervensjoner.
Elevpåvirkninger
Saksmengdetilnærmingen vekker ofte bekymring for dens innvirkning på elevenes prestasjoner, spesielt når saksmengden blir for stor på grunn av fraværet av saksmengdetak i mange stater. Dette fører til at tilbydere må opprette store grupper, for å finne en måte å yte tjenesteleveransen sin på. Imidlertid kan disse større gruppene føre til mindre individualisert støtte og redusert studentoppmerksomhet. Det kan også gjøre det utfordrende for elever med mer alvorlige behov og formidable mål.
Midt i disse utfordringene står amerikanske skoler overfor en pågående mangel på spesialundervisning, med en konsekvent 25 prosent omsetningshastighet de siste to tiårene. Med hensyn til kravene som stilles til disse fagpersonene og implikasjonene for skolens ansatte og elever, bør vi utforske et alternativt paradigme: arbeidsbelastningstilnærmingen, en eksisterende, men underutnyttet modell.
Fordeler med en arbeidsbelastningstilnærming
Arbeidsbelastningstilnærmingen fokuserer på elevbehov, og prioriterer tiden som kreves for spesialundervisningsleverandører for å effektivt møte og møte disse behovene. Denne helhetlige tilnærmingen vurderer alle de essensielle oppgavene og støtten som kreves for at studentene skal nå sine mål mens de administrerer leverandørens ansvar.
Å skifte fra en saksmengde til en arbeidsbelastningstilnærming kan resultere i forbedrede elevresultater ettersom de drar nytte av mer personlig oppmerksomhet, støtte og intervensjon når det er nødvendig. Faktisk ved siden av det tilgjengelige forskning demonstrere forbedret læringsutbytte og reduserte henvisninger, ledende organisasjoner inkludert ASHA, The American Occupational Therapy Association og American Physical Therapy Association anerkjenner at implementering av en arbeidsbelastningstilnærming kan forbedre effektiviteten av tjenesteleveransen og studentenes resultater.
Implementering av arbeidsbelastningstilnærmingen frigjør ikke bare verdifull tid for spesialundervisningsleverandører, men redefinerer også hvordan deres bidrag verdsettes. Mens caseload-modellen ofte fokuserer utelukkende på direkte student-vendt tid, er realiteten at tilbydere bruker timer på kritiske oppgaver som fakturering, rapportskriving, foreldrekommunikasjon og å lage kommunikasjonsverktøy – alt dette kommer studentene direkte til gode. Å anerkjenne disse oppgavene som viktige komponenter i studentstøtten styrker spesialundervisningsleverandører. Med mer tid dedikert til studenter og anerkjennelse av deres omfattende rolle, øker arbeidstilfredsheten, reduserer risikoen for utbrenthet og forbedrer fastholdelse av ansatte.
Trinn for overgang
1. Reflekter over gjeldende retningslinjer: Hvilke retningslinjer er på plass som kan forhindre overgang til en arbeidsbelastningstilnærming? Hvilke formler brukes for å bestemme arbeidsmengden på en campus? Disse retningslinjene ble sannsynligvis etablert for mange år siden og krever tilpasning for å møte de utviklende behovene til dagens studenter som trenger spesielle tjenester. Forebyggende praksis som respons på intervensjon ofres vanligvis for å møte høye saksmengdekrav. Engasjer ditt erfarne personale ved å spørre: «Hva ville skje hvis vi reduserte saksmengden med 10 studenter? Hva ville du kunne oppnå?"
2. Vurder bemanningslandskapet: Vurder hvordan bemanningsbehov skal løses for å sikre at alle studenter får nødvendige tjenester. I en siste rapport av National Center for Education Statistics, ble det funnet at blant de 15 prosent av elevene som mottar spesialundervisningstjenester, har de største andelene spesifikke lærevansker (32 prosent) og tale- eller språkvansker (19 prosent). Etter hvert som etterspørselen etter spesialundervisningstjenester øker, tar flere skoledistrikter i bruk teletjenester for å møte bemanningsmangel og sikre at elevene får de tjenestene de trenger. Denne proaktive tilnærmingen forbedrer og utvider ikke bare tjenestedekningen, men lar også leverandørene på campus fordele arbeidsmengden etter hvert som studenter legges til programmer.
3. Lag en implementeringsstrategi: Utvikle en omfattende plan som skisserer klare trinn, tidslinjer og ansvar for å sikre en jevn overgang. Definer et sterkt lederteam for å veilede ansatte gjennom endringen. Denne strategiske tilnærmingen støtter ikke bare oppbevaringen av erfarne ansatte, men spiller også en avgjørende rolle for å redusere omsetningshastigheten. Ved å tilby et veikart og fremme en kultur for tilpasningsevne, kan du effektivt implementere arbeidsbelastningstilnærmingen og sikre langsiktig suksess.
Overgangen til en arbeidsbelastningstilnærming er ikke uten et eget sett med hindringer, da det er et skifte i hvordan vi tenker på de direkte og indirekte oppgavene som er involvert i å støtte spesialundervisningselever. Selv om en saksmengdetilnærming er en enkel måte å dele ut studenter til ansatte, tar den ikke hensyn til de nødvendige oppgavene som må skje når studentene ikke er i terapirommet. En arbeidsbelastningstilnærming validerer disse oppgavene og lar fagfolk tildele tid til å fullføre disse i løpet av arbeidsdagen.
Overgang til en arbeidsbelastningstilnærming gir rom for mer effektiv og personlig støtte, som til slutt fører til forbedrede elevresultater. De langsiktige fordelene for både studenter og fagfolk blir tydelige, med studenter som mottar mer oppmerksomme og meningsfulle tjenester og tilbydere som kanaliserer ressursene og tiden mot studentenes vekst og suksess.
- SEO-drevet innhold og PR-distribusjon. Bli forsterket i dag.
- PlatoData.Network Vertical Generative Ai. Styrk deg selv. Tilgang her.
- PlatoAiStream. Web3 Intelligence. Kunnskap forsterket. Tilgang her.
- PlatoESG. Karbon, CleanTech, Energi, Miljø, Solenergi, Avfallshåndtering. Tilgang her.
- PlatoHelse. Bioteknologisk og klinisk etterretning. Tilgang her.
- kilde: https://www.eschoolnews.com/innovative-teaching/2024/01/08/workload-approach-k-12-special-education/
- : har
- :er
- :ikke
- 10
- 13
- 15%
- 19
- 2022
- 23
- 30
- 32
- 50
- 75
- 9
- a
- I stand
- Om oss
- utrette
- Logg inn
- rede
- Oppnå
- prestasjon
- tvers
- tilpasning
- la til
- tillegg
- Ytterligere
- adresse
- administrativ
- administratorer
- vedta
- advokat
- talsmann
- siden
- Alle
- tildele
- tillater
- sammen
- også
- alternativ
- amerikansk
- blant
- an
- og
- årlig
- vises
- tilnærming
- ER
- rundt
- AS
- spør
- aspekter
- evaluering
- assosiert
- Association
- At
- forsøk
- oppmerksomhet
- austin
- forfatter
- tilgjengelig
- b
- BE
- bli
- begynne
- være
- nytte
- Fordeler
- fakturering
- både
- Bringer
- byrde
- men
- by
- Campus
- CAN
- caps
- saken
- sentrum
- utfordringer
- utfordrende
- endring
- Barn
- klasser
- fjerne
- Klinisk
- samarbeid
- Kommunikasjon
- fullføre
- samsvar
- komponenter
- Compound
- omfattende
- bekymringer
- gjennomført
- Vurder
- betydelig
- hensyn
- anser
- konsistent
- konstant
- fortsette
- bidrar
- bidragene
- bidragsytere
- Koordinator
- telling
- dekning
- skape
- Opprette
- kritisk
- avgjørende
- kulturelt
- Kultur
- Gjeldende
- I dag
- dedikert
- definere
- levering
- Etterspørsel
- krav
- demonstrere
- beskrivelse
- Bestem
- Enheter
- forskjellig
- direkte
- direkte
- Regissør
- funksjonshemminger
- lidelser
- distribuere
- distribueres
- distrikt
- diverse
- Mangfold
- Divvy
- gjør
- ikke
- to
- under
- hver enkelt
- lett
- ed
- Kunnskap
- Effektiv
- effektivt
- effektivitet
- bemyndiger
- energi
- engasjere
- forbedre
- forbedret
- Forbedrer
- sikre
- sikrer
- lik
- spesielt
- avgjørende
- etablert
- Eter (ETH)
- evaluere
- tydelig
- utvikling
- eksempel
- overdreven
- eksisterende
- utvides
- forventet
- erfaren
- utforske
- Face
- Faktisk
- faktor
- familie
- Finn
- passer
- fokuserer
- Til
- formidable
- fostre
- funnet
- fra
- generere
- Mål
- Gruppe
- Gruppens
- Vokser
- Vekst
- veilede
- skje
- Ha
- å ha
- her
- Høy
- helhetlig
- TIMER
- Hvordan
- Hvordan
- Men
- http
- HTTPS
- hekk
- if
- Påvirkning
- iverksette
- gjennomføring
- implementere
- implikasjoner
- viktig
- viktigere
- forbedret
- bedre
- in
- inkluderer
- Inkludert
- øker
- individuelt
- i utgangspunktet
- interaksjoner
- interesse
- intervensjon
- intervensjoner
- inn
- involvert
- saker
- IT
- DET ER
- Jobb
- landskap
- Språk
- stor
- større
- største
- føre
- Ledelse
- ledende
- Fører
- læring
- forlater
- mindre
- Sannsynlig
- Begrenset
- Liste
- Lang
- langsiktig
- langsiktige fordeler
- gjøre
- ledelse
- administrerende
- Administrerende direktør
- mange
- materialer
- Kan..
- meningsfylt
- Media
- Møt
- møte
- metode
- Michigan
- modell
- mer
- mest
- nasjonal
- nødvendig
- Trenger
- behov
- note
- merke seg
- Antall
- tall
- yrkes
- of
- Tilbud
- ofte
- on
- pågående
- bare
- or
- ut
- utfall
- skisserer
- enn
- oppsyn
- egen
- sider
- papirer
- paradigmet
- Past
- jevnaldrende
- prosent
- Personlig
- fysisk
- Sted
- plasseres
- fly
- planlegging
- planer
- plato
- Platon Data Intelligence
- PlatonData
- spiller
- poeng
- Politikk
- innlegg
- potensiell
- praksis
- forebygge
- prioritering
- Proaktiv
- profesjonell
- fagfolk
- programmer
- gi
- Tilby tjenester
- leverandør
- tilbydere
- gi
- trekke
- hever
- Sats
- priser
- Reality
- motta
- mottatt
- mottak
- nylig
- gjenkjenne
- gjenkjenne
- Redusert
- redusere
- henvisninger
- reflektere
- i slekt
- avhengige
- rapporterer
- krever
- påkrevd
- Ressurser
- svar
- ansvar
- resultere
- resulterende
- Resultater
- oppbevaring
- Avslørt
- anmeldelse
- kretset
- Risiko
- veikart
- Rolle
- rom
- s
- tilfredshet
- planlegge
- Skole
- Skoler
- servert
- tjeneste
- Tjenesteyter
- tjenestetilbydere
- Tjenester
- sesjoner
- sett
- alvorlig
- hun
- skift
- mangel
- mangel
- bør
- signifikant
- enkelt
- SLP
- glatter
- utelukkende
- spesiell
- spesialisert
- spesifikk
- tale
- bruke
- Klemme
- Staff
- bemanning
- standarder
- Tilstand
- Stater
- statistikk
- Steps
- Strategisk
- strategisk tilnærming
- Strategi
- stresset
- sterk
- Student
- Studenter
- suksess
- slik
- støtte
- Støtte
- Støtter
- Survey /Inspeksjonsfartøy
- system
- skreddersydd
- Oppgave
- oppgaver
- lag
- texas
- Det
- De
- Ukebladet
- deres
- Dem
- seg
- terapi
- Disse
- de
- tror
- denne
- De
- tre
- Gjennom
- tid
- tidslinjer
- til
- dagens
- også
- mot
- tradisjonelt
- overgang
- overgangen
- reiser
- omsetning
- To ganger
- to
- typisk
- oss
- Til syvende og sist
- unik
- universitet
- låser opp
- bruke
- brukt
- ved hjelp av
- validerer
- Verdifull
- verdsatt
- ulike
- vital
- var
- Vei..
- we
- uke
- ukentlig
- var
- Hva
- når
- hvilken
- mens
- hvit
- HVEM
- vil
- med
- uten
- arbeidet
- verdt
- ville
- skriving
- år
- ennå
- du
- Din
- zephyrnet