Kjøp og salg av amerikansk utdanning

Den første av to gjenstander fra en nyliberal... Dette er en gjenstand fra en forretningsprofessor med liten direkte erfaring innen utdanning, men som mener frie markedsøkonomiske prinsipper er svaret på utdanningens (og stort sett alle andre samfunns sosiale) problemer.

Åpne i appen or på nett

1 FEB

Kjøp og salg av amerikansk utdanning

Denne episoden er for betalte abonnenter

		MICHAEL B. HORN

Etter å ha tjent i en rekke roller innen utdanning – fra superintendenten for offentlig instruksjon i Ohio til en lærer – har Susan Zelman sett mange sider av det amerikanske utdanningssystemet. I denne samtalen deler hun noen av de store lærdommene fra boken sin nettopp utgitt, The Buying and Selling of American Education – og konklusjonene hennes om hvordan man kan gå videre for å støtte suksessen til hvert enkelt barn. Som alltid kan du lytte til podcasten, se denne på YouTube eller lese transkripsjonen.

Michael Horn:    Susan har tjent i en rekke interessante roller på tvers av utdanningsøkosystemet. Hun er for tiden president i Zelman Education Consulting Group. Jeg skal fortelle deg mer om hvorfor jeg er spesielt interessert i å ha henne i dag om et øyeblikk. Men bare for å gi deg litt mer av bakgrunnen hennes, før det var hun administrerende direktør for superintendenten ved Ohio Department of Education. Hun har også fungert som senior visepresident for utdanning og barneprogrammering ved Corporation for Public Broadcasting, hvor hun utviklet retningslinjer og programmer for å integrere public service-medier i en nasjonal reformutdanningsagenda. Og før det var hun superintendent for offentlig undervisning i Ohio i 10 år. Og i løpet av hennes periode gikk staten Ohio fra 29. plass blant stater til femte plass i 2009 Education Week-kvalitetsrapporten. Men viktigere for denne samtalen, hun er også forfatteren, eller medforfatteren burde jeg si, av en ny og veldig interessant bok med tittelen The Buying and Selling of American Education. Susan, velkommen. Det er flott å se deg.

Susan Zelman:            Å, takk. Det er flott å være her, og takk for at du intervjuet meg.

Horn:                Å, du vedder. Det kan du vedde på. Så før vi går inn i samtalen rundt boken og så videre, har jeg åpenbart gitt miniatyrbildet, om du vil, av biografien din, men jeg er bare litt nysgjerrig på din egen reise gjennom utdanning og utdanningspolitikk og hvordan det reisen har kanskje formet hvor du har brukt tiden din og lidenskapen din i utdanningsverdenen.

Zelman:            Vel, jeg elsker det spørsmålet. Og faktisk min, jeg tror utdanningsreise startet da jeg gikk i sjette klasse i fru Eisners klasse. På den tiden bodde vi i Marble Hill-prosjektene. Og i min etasje flyttet en familie inn fra Harlem. Og gutten som skulle til PS 122, selv om den nå ikke heter PS 122, så ble den selvfølgelig rekonstituert, men gikk i klassen min, i sjette klasse. Og jeg prøvde faktisk å bli venn med ham og gikk til... Vi gikk en lang tur til barneskolen sammen. Og han virket som en så fin, lys fyr, og han var ganske høy. Og han varte i min sjetteklasse i en uke, og så ble han degradert til femte klasse. Så jeg spurte læreren min, fru Eisner, "Hvorfor?" Hun sa: "Vel, han gikk på skole i Harlem, og de har ikke gode skoler der."

Og jeg tenkte, hvor urettferdig. Og ikke nok med det, han ble også degradert til fjerde klasse. Og det skremte meg virkelig fordi han var så høy og bare skilte seg ut med en sår tommel. Og jeg tenkte, Gud, systemet har sviktet stakkars Ernest Gibbs. Og den dag i dag på min alderdom husker jeg fortsatt Ernest Gibbs og lurer litt på hva som skjedde med ham. Den andre tingen er at besteforeldrene mine var innvandrere fra Russland, men utdanning var veien til middelklassen. Jeg mener, faren min var advokat, onkelen min var advokat og dommer, og onklene mine gikk på byens høyskole på trettitallet, og det var deres måte å bli middelklasse på. Så utdannelse var alltid veldig viktig og en verdi. I tillegg var jeg en slags nerdete gutt, og jeg var en type gutt som mislyktes i sommerleiren.

Ingen ville ha meg på volleyballlaget deres, men jeg kunne ikke vente til skolen skulle begynne. Så på en eller annen måte, selv om jeg vet at faren min ville at jeg skulle bli advokat, var utdanning min lidenskap, og jeg følte meg komfortabel på skolen. Og så kunne jeg ha gjort college på tre år, men jeg ble værende for å bli sertifisert. Og i ett år var jeg sosiallærer på videregående skole ved Grace Dodge Vocational High School... Og jeg så... jeg måtte forlate lærerrommet fordi jeg trodde de var så dømmende overfor elevene sine. De sa at de ikke kunne fortelle Bronx-studentene fra studentene ved Grace Dodge, og det var virkelig meg. Så, da var jeg i stand til å få et fullt stipend, et stipend for å gå til det, men jeg må si dette i... Fordi jeg bor i Ohio akkurat nå, det andre universitetet nordpå, University of Michigan.

Og jeg var i et doktorgradsprogram finansiert av det amerikanske utdanningsdepartementet for å lære opp folk som var interessert i utdanning, som hadde utdanningsbakgrunn, men som ville gjøre forskningsplanlegging og evaluering for offentlige skoler. Og jeg fikk gjøre avhandlingen min fra Harvard Civil Rights Civil Liberties Law Review. Jeg møtte mannen min som brakte meg til Boston. Og så la han det inn i ekteskapskontrakten vår, ekteskapet vårt var ikke ugyldig med mindre jeg var ferdig innen et år, noe jeg gjorde. Og så ironisk nok, gjennom en engelsklærer på videregående skole han hadde, fikk jeg en jobb som lærer ved Emmanuel College. Og jeg var akademiker de første 14 årene av min karriere. Jeg hadde også samtidig en forskerutnevnelse ved Harvard Educational Technology Center. Så fikk jeg et NSF-stipend fra Columbia Teachers College for kvinner som underviste på små liberale kunsthøgskoler.

Jeg ble litt lei. Selv om barna mine var små. Og tilfeldigvis møtte jeg faktisk Mike Dukakis på nabopartiet vårt som var i advokatfirmaet hans og ble dommer, og jeg ble rekruttert til å bli med i caucus-administrasjonen som assisterende kommissær. Så jeg forlot min strålende akademiske karriere og begynte i statlige myndigheter. Og ikke bare det, men jeg fant virkelig lidenskapen min. Jeg følte at jeg kunne bidra til å designe og forbedre utdanningssystemer, og jeg kunne gjøre en slags større innvirkning. Og jeg var assisterende kommissær for en ny avdeling kalt Educational Personnel, og jeg var der i omtrent seks og et halvt år. Og så hadde jeg en mulighet til å virkelig bryte glasstaket og bli den første visekommissæren i delstaten Missouri. Herregud, det er langt om vi noen gang har vært det. Og mine to jenter gikk på college på den tiden, men vi tok sønnen vår til Missouri, og han pleide å kalle det den gode nok staten.

Først av alt var han sint fordi jeg nektet hans førstefødselsrett til å gå til Harvard Square hver dag da han gikk på videregående, men realiteten var at jeg innså variasjonen i kvaliteten på utdanningen fra stat til stat. Han dro til Arlington High. Men helt ærlig, hvor han gikk, som ble ansett som et veldig bra distrikt i Missouri, var ikke like utfordrende for ham. Og det ga meg enda mer lidenskap. Og så ble jeg rekruttert til å være statsoverlege i Ohio, og det gjorde jeg i 10 år. Jeg dro til Washington for nesten to, kom tilbake. Jeg gjorde faktisk også en kort periode i et forlag, Houghton Mifflin Harcourt. Ja, Houghton Mifflin. Og så kom en ny guvernør inn, han tørket meg, og jeg kom tilbake som administrerende direktør.

Horn:                Jeg er bare nysgjerrig fordi du har mye erfaring i mange stater, mye kontekst, mye personlig lidenskap og sinne i noen tilfeller, knyttet til alt dette, ikke sant? Og du er liksom ditt hvorfor. Og jeg er nysgjerrig på hva du ønsket å trekke inn i denne boken og virkelig dele med leserne mens du skrev den.

Lytt til The Future of Education-episoder i appen

Få den beste lytteopplevelsen.

© 2023 Michael Horn
548 Market Street PMB 72296, San Francisco, CA 94104, USA