Den nasjonale planen for pedagogisk teknologi for 2024 er ute: Her er hva du trenger å vite

Publisert av Platon

Følgere: 0

Det amerikanske utdanningsdepartementet har gitt ut en ny nasjonal plan for utdanningsteknologi for første gang siden 2016. I motsetning til tidligere planer som "stort sett har fungert som undersøkelser av feltets tilstand", rammer 2024 National Educational Technology Plan (NETP) "tre nøkkelskiller som begrenser transformasjonspotensialet til utdanningsteknologi for å støtte undervisning og læring, sier et amerikansk utdanningsdepartement pressemelding. Dette er skillet mellom digital bruk, det digitale designskillet og det digitale tilgangsskillet.

"Kontoret til Ed Tech, i samarbeid med andre organisasjoner, samlet interessenter fra K16 for å sette sammen en plan som fokuserer på å lukke det digitale skillet," sier Greg Bagby, koordinator for undervisningsteknologi ved Hamilton County Department of Education i Tennessee, som deltok i å lage planen. "Det er eksempler fra alle de 50 statene på arbeidet som pågår."

Den fulle 113-siders nasjonal utdanningsteknologiplan er verdt å lese i sin helhet for de hvis arbeid involverer edtech eller utdanning egenkapital. I mellomtiden er her noen innledende takeaways.

Nasjonal pedagogisk teknologiplan: Skillet i digital bruk

Det første av de tre skillene som er undersøkt i 2024 National Educational Technology Plan er skillet for digital bruk. Som mange lærere allerede vet, handler dette ikke om tilgang til teknologi, men snarere om tilgang til bedre bruke av teknologi.

I følge planen refererer skillet i digital bruk til "Urettferdig implementering av instruksjonsoppgaver støttet av teknologi." På den ene siden "er det studenter som blir bedt om å aktivt bruke teknologi i sin læring for å analysere, bygge, produsere og skape ved hjelp av digitale verktøy", mens studenter i den andre enden av skillet møter "instruksjonsoppgaver der de blir bedt om å bruke teknologi for passiv fullføring av oppdrag."

For å overvinne dette skillet tilbyr NETP følgende tips, hvor høydepunktene fokuserer på å utvikle profilen til en teknologibrukende elev (inkludert å bestemme grunnleggende kompetanse og behov), utforme detaljerte edtech-evaluering og adopsjonsplaner, inngå partnerskap med interessenter, og gir edtech faglig utvikling.

Utvikle en "profil til en elev/utdannet" skisserer kognitive, personlige og mellommenneskelige kompetanser elevene bør ha når de går mellom klassetrinn og eksamen.
Design og vedlikehold systemer, inkludert behovsvurderinger, teknologiplaner og evalueringsprosesser støtte utviklingen av kompetanser skissert i "Profilen til en elev/utdannet" gjennom aktiv bruk av teknologi for å støtte læring.
Implementer tilbakemeldingsmekanismer som styrker elevene å bli meddesignere av læringsopplevelser.
Utvikle rubrikker for digital ressurs- og teknologiadopsjon for å sikre at verktøy er tilgjengelige og integrert i det større pedagogiske økosystemet, støtter Universal Design for Learning (UDL)-prinsipper, og kan tilpasses som svar på tilpasnings- eller modifikasjonsbehov hos elever med funksjonshemninger.
Gjennomgå fagområdets læreplaner eller programomfang og sekvenser å sikre at elevenes læringserfaringer bygger alderstilpassede digitale ferdigheter gjennom aktiv teknologibruk for læring.
Bygg offentlig-private partnerskap med lokale bedrifter, høyere utdanningsinstitusjoner og ideelle organisasjoner for å hjelpe elevene med å få tilgang til edtech-aktivert praktisk læring og arbeidsbaserte læringsopplevelser.
Gi profesjonell læring og teknisk assistanse til distriktsledere, administratorer på bygningsnivå og lærere for å støtte bruken av bevis for å informere om edtech-bruk.
Utvikle retningslinjer for nye teknologier som beskytter studentenes personvern og sikrer samsvar med delt pedagogisk visjon og læringsprinsipper.

Det digitale designskillet

Planen bemerker at Digital Design Divide "er mellom og innenfor de systemene som gir hver lærer den tiden og støtten de trenger for å bygge sin kapasitet til å designe læringsopplevelser med digitale verktøy, og de som ikke gjør det."

Å overvinne dette skillet krever å hjelpe lærere med å effektivt utnytte den svimlende mengden teknologiske verktøy som er tilgjengelige for dem. "I systemer der den gjennomsnittlige læreren kan få tilgang til mer enn 2,000 digitale verktøy i et gitt øyeblikk, er opplæring i et verktøys grunnleggende funksjonalitet utilstrekkelig," bemerker planen. "Å lukke designskillet flytter lærere utover formelbruken av digitale verktøy og lar dem aktivt designe læringsopplevelser for alle elever innenfor et komplekst økosystem av ressurser."

Her er de åtte måtene planen råder skoleledere til å overvinne dette skillet på. Hovedfokuset her er å skape en edtech-vennlig kultur for studenter og lærere som gir rikelig med profesjonell støtte for begge.

Utvikle et "portrett av en lærer" som skisserer de kognitive, personlige og mellommenneskelige kompetansene lærere bør ha for å utforme læringsopplevelser som hjelper elevene å utvikle ferdighetene og egenskapene som er skissert i profilen til en kandidat.
Design og vedlikehold systemer som støtter kontinuerlig læring for nye og veteranlærere og administratorer, og gir dem tiden og plassen som trengs for å utforme læringsmuligheter i tråd med Universal Design for Learning (UDL)-rammeverket.
Implementer tilbakemeldingsmekanismer som styrker lærere å bli ledere og meddesignere av profesjonelle læringsopplevelser.
Gi lærere og administratorer profesjonell læring som støtter utviklingen av digitale ferdigheter slik at de kan modellere disse ferdighetene for elever og det bredere skolesamfunnet.
Utvikle prosesser for å evaluere potensiell effektivitet av digitale verktøy før kjøp, inkludert bruk av forskning og bevis.
Fremme et inkluderende teknologiøkosystem som ber om innspill fra ulike interessenter for å samarbeide om beslutningstaking for teknologikjøp, design av læringsrom og planlegging av læreplaner.
Støtt og tilrettelegg for en systemisk kultur som bygger tillit og styrker lærere å forbedre og utvide sin profesjonelle praksis for å møte behovene til hver student.
Be jevnlig om tilbakemeldinger fra lærere og evaluer profesjonell læringsinnsats for å sikre samsvar med Portrait of an Educator.

Det digitale tilgangsskillet

Den digitale tilgangsskillet er uten tvil det viktigste fordi uten tilgang til teknologi er studentene helt klart dårligere.

Derfor bruker den nasjonale utdanningsplanen mest plass til å utforske dette skillet og gi tips for å overvinne det. Som i andre seksjoner er rådene og eksemplene destillert ned til en liste med forslag, hvorav noen strekker seg utover skolemiljøet. Nøkkelen her dreier seg om å være svært intensjonell i edtech-planlegging, kjøp, bruk og adopsjon, og sørge for å alltid vurdere aspekter som inkludering, tilgjengelighet og digital kompetanse.

Utvikle et "portrett av et læringsmiljø" å sette forventninger rundt vaner og evner uansett plass.
Etablere og vedlikeholde en edtech-direktør på kabinettnivå for å sikre klok og effektiv bruk av edtech-midler.
Gjennomføre regelmessige behovsvurderinger for å sikre at teknologi støtter læring på riktig måte.
Utvikle modellprosesser og retningslinjer for retningslinjer for enhetsoppdatering basert på lokale finansieringsstrukturer.
Utnytt statlig kjøpekraft eller regionale kjøpekonsortier når du kjøper edtech maskinvare, programvare og tjenester.
Utvikle læringsteknologiplaner i samråd med en bred gruppe interessenter og i henhold til etablerte gjennomgangssykluser.
Utnytt offentlige/private partnerskap og samfunnssamarbeid å bringe bredbåndsinternetttilgang til tidligere undertilkoblede områder og sikre studenttilgang til «overalt, hele tiden læring».
Utvikle prosesser og strukturer som sikrer inkludering av tilgjengelighet som en del av anskaffelsesprosesser.
Planlegg for og innarbeid ferdigheter og forventninger på tvers av alle klassetrinn og fagområder for digital helse, sikkerhet og medborgerskap, og mediekompetanse.