Hvordan påvirket edtech læring i 2023?

Hvert år deler vi våre 10 mest leste historier. Ikke overraskende fokuserte mange av årets topp 10 på egenkapital, edtech-innovasjon, oppslukende læring og vitenskapen om lesing. I år Den 5. mest leste historien fokuserer på ekspertspådommer for edtech.

Da vi lukket døren 2022, nærmet vi oss 2023 med klare prioriteringer for edtech og utdanning som helhet. Utdanning og studentvelvære er tynt strukket, og langvarige læringshull, forsterket av pandemien, utgjør hindringer for alle studenter – spesielt underrepresenterte studentgrupper som allerede var i en vanskelig stilling.

Digital læring sementerte seg selv som et "must-have" i skolene i år, og rettferdighet forble også i sentrum, og fortsatte samtaler rundt urettferdig teknologitilgang, sammen med rasemessige og sosioøkonomiske forskjeller og diskriminering.

Vi gikk inn i et fjerde år med læring i pandemiens skygge. Mens massive COVID-karantener og skolestengninger har blitt mindre, kjempet vi fortsatt med virkningen av læring under en global pandemi. Dette stilte spørsmålet: Hva er det neste for utdanning?

Vi ba edtech-ledere, interessenter og eksperter dele noen av sine tanker og spådommer om hvor de tror edtech er på vei i 2023.

Her var hva de hadde å si:

I det kommende året vil K-12-ledere begynne å sluttføre hvordan de kan maksimere eventuelle gjenværende ESSER-midler før fristen i 2024, og vi kan forvente at løsninger for ren luft vil være representert i disse forpliktelsene. Vi vil se et skifte i prioriteringer for skoleledere med fokus på å beskytte mot ytterligere læringstap – prosjektene de investerer i skal bidra til å nå dette resultatet på lang sikt.
–Cheryl Aquadro, K-12 vertikal markedsdirektør, Johnson Controls

Fra kafeteriastøtte, bussjåfører og kontorpersonale til lærere, administratorer og forstandere, bemanningsmangelen over hele linja er reell, men ikke ny. Snakk med de som har brukt et helt liv inn og ut av utdanning. Å gå utover tradisjonen med å se etter ansatte på universitetsavslutningsdagene kan gi et innblikk i hvordan vi kan forenkle jobboverføringer mellom privat industri og offentlig utdanning og gi flere muligheter for utradisjonelle veier inn i utdanningskarrierer. Ofte, når en person når førtiårene, oppstår et stort livsspørsmål. "Er det dette jeg vil gjøre resten av livet mitt, eller kan jeg gjøre noe mer innflytelsesrik for menneskeheten og samfunnets beste, hvordan kan jeg engasjere meg i et mer tilfredsstillende liv?" Jeg spår at det i løpet av det kommende året vil bli økt vekt på innovative måter å møte personalmangelen i utdanning på, og vi vil se fokusert forskning og utvikling rundt hvordan grader, kompetanse og/eller erfaring kan brukes som kvalifiseringer mot en utdanningsgrad eller sertifikat. Å gjøre det vil utvide mulighetene for langsiktig karriereplanlegging og vil virkelig bli sett på som en investering for både utdanningsbransjen og for private næringer. Tross alt henger utdanning og økonomi uløselig sammen.
– Dr. Maria Armstrong, administrerende direktør, Association of Latino Administrators and Superintendents (Vinger)

Når vi ser fremover, tror jeg vi vil se flere lærere som hjelper elevene med å få en bedre forståelse av ren energi og dens forbindelser til klimaendringer og den bredere økonomien. Lærere vil søke etter innhold som bedre støtter dem til å lykkes med å bringe rent energiinnhold til elevene på meningsfulle måter, og ettersom arbeidsmarkedet innen ren energi fortsetter å vokse, er det viktig for skolene å bidra til å møte denne etterspørselen etter en utdannet arbeidsstyrke ved å hjelpe studenter ser seg selv i ren energi karriere.
–Michael Arquin, grunnlegger, KidWind

Skoledistrikter vil begynne å tilby mikroskolealternativer. Med 65 % av K-12 foreldre Ved å støtte skolevalg vil skoledistrikter innse at for å forbli konkurransedyktige og møte behovene til elever og foreldre, er det nøkkelen å ta i bruk og tilby innovative læringsmodeller. En av endringene bransjen kan forvente å se i de kommende årene er skoledistrikter som tilbyr mircoschool-alternativer i selve distriktet. Mens det er historisk uavhengige læringsinstitusjoner, vil mikroskoler bli adoptert i skoledistrikter som er lydhøre for dette behovet for valg og utviklende læringsbehov hos elevene.
-Carlos Bortoni, rektor, industrirådgiver, grunnskoleutdanning, Qualtrics

Foreldre vil skjerpe seg for å ta tak i elevens psykiske helsekrise. Spådommer om tilstanden til ungdommens mentale helse i Amerika har blitt realisert. Lærere, foreldre, rådgivere, administratorer, trenere og andre kjære har møtt en enestående utfordring i denne forbindelse. De vil fortsette å trappe opp i 2023 for å møte utfordringen. Foreldre vil ta en enda større rolle i barns psykiske helse det kommende året. Skolene vil fortsette å investere i psykiske helseressurser, og de løsningene som får mest gjennomslag vil være de som respekterer den sentrale rollen foreldre spiller. I 2023 vil mangelen på terapeuter, skolerådgivere og andre psykisk helsearbeidere føre til at foreldre søker ressurser som de kan implementere. Det vil være opp til skoleledere å veilede dem til de beste ressursene som allerede har vist effekt.
-Anne Brown, Konsernsjef, Cook Center for Human Connection

Elevenes mentale helse og sosiale og emosjonelle velvære fortsetter å være presserende bekymringer for skoledistriktene. Symptomer på depresjon, angst og traumer fortsetter å øke blant elevene, noe som påvirker deres læring, engasjement og relasjoner. Samtidig medfører mangel på psykiske helseressurser i skolen ytterligere belastninger på allerede overbelastede lærere og administratorer. I det kommende året forventer jeg å se mange distrikter dra nytte av en tilstrømning av føderale stipendpenger for å styrke teamene deres for mental helse og for å gi ekstra ressurser og faglig utvikling rundt disse viktige spørsmålene for å bedre støtte studentenes velvære.
–Rob Buelow, produktsjef for utdanning, Vektorløsninger

I 2023 vil lærere over hele landet dra nytte av den siste bølgen av edtech-konsolidering. De ulike tjenestene og produktene som er anskaffet av konsolidatorer i løpet av de siste årene eller to vil bli integrert i stadig mer omfattende plattformer som tilbyr instruksjonsinnhold, vurderinger og klasseromsverktøy på ett sted. Etter hvert som dette skjer, vil kraften og effektiviteten til disse edtech-ressursene vokse etter hvert som de begynner å samarbeide sømløst med hverandre. Kombinasjonen av disse ressursene vil gi administratorer, lærere, familier og studenter bedre mulighet til å utnytte edtechs evne til å forbedre læringen.
– Kelli Campbell, president, Oppdagelsesutdanning

Lærere vil i økende grad lete etter – og trenge – pedagogiske ressurser og teknologier som autentisk representerer og støtter dagens økende antall flerspråklige elever. Som sådan, fra karakterene som er portrettert i nettbaserte programmer til leseutdrag inkludert i læreplanprodukter, er det viktig for alle utdanningsbedrifter å tilby, og lærere å oppsøke, mer kulturelt relevante, modifiserbare og tilgjengelige ressurser for å effektivt møte de varierende læringsbehovene. av alle studenter.
–David Cisneros, nasjonal direktør for innhold og implementering, Curriculum Associates

Skoler vil prioritere foreldreengasjement ettersom skole-hjem-samarbeid vil være nødvendig for å hjelpe elever berørt av pandemien. Ettersom vi fortsetter å komme oss etter konsekvensene av læringsforstyrrelser i COVID, vil foreldrekommunikasjon og engasjement fortsette å være et strategisk imperativ for alle skoler. Foreldre-skoleforhold har alltid vært en viktig del av elevenes suksess, men under pandemien, da skolene flyttet til fjernundervisning, økte kommunikasjonen mellom foreldre og lærere. Lærere og administratorer jobbet med elevenes familier for å prøve å etablere stabilitet og kontinuitet. Prioriteringer som å sette opp fjernlæringsstrukturer, utvikle en fjernundervisning og tilby sosial og emosjonell støtte krevde økt samarbeid med hjemmet. Foreldre har blitt vant til økt informasjon og kommunikasjon fra skolene. Nå har skolene en mulighet til å bygge videre på denne økningen i foreldreengasjement og etablere langsiktige prosesser som øker meningsfull, toveis kommunikasjon med elevenes familier og støtter elevenes suksess. I løpet av det neste året vil vi se dette momentumet fortsette, ettersom flere skoler innser fordelene og implementerer løsninger for å muliggjøre dette.
-Russ Davis, grunnlegger og administrerende direktør, Skolestatus

Distrikter vil se verdien i datadrevet instruksjonscoaching. Når vi begynner på det fjerde året på rad, påvirket av COVID-pandemiens læringsforstyrrelser, er utfordringen med å beholde høykvalitetslærere et kritisk problem i amerikanske offentlige skoler. Personalmangel, pågående pandemisk nedfall og flere krav til deres tid har gjort lærernes utbrenthet og jobbmisnøye til et alvorlig problem. Å implementere strategier for å skape et samarbeidende og støttende miljø for lærere er viktigere enn noen gang. I det kommende skoleåret vil vi begynne å se et mye større fokus på investeringer i lærere – spesielt på å beholde og støtte nåværende fakultet. En praksis som vi vil se økende popularitet er instruksjonsopplæring. I løpet av det siste året har vi sett en trend i at distrikter bruker ESSER-midler til å lage coachingprogrammer for å støtte lærerne deres. Vi forventer at dette vil fortsette etter hvert som flere distrikter innser fordelene for både lærere og studenter av et datadrevet coachingprogram.
–Jason DeRoner, administrerende direktør og medgründer, TeachBoost

Når vi går inn i 2023, må vi lete etter muligheter for å finne balanse. Som en pendel tvang pandemien oss til å øke bruken av teknologi, og da vi kom tilbake til klasserommet, svingte vi motsatt vei med noen lærere som unngikk teknologi for enhver pris. Det er på tide å finne balansen igjen. Å være bevisst og gjennomtenkt hva teknologi kan gi lærere og elever. Teknologi kan hjelpe oss med å finne løsninger og støtte for tilgjengelighet, differensiering, handlefrihet og stemme i klasserommet. Alt handler om balansen.
–Michele Dick, utdanningsspesialist, Wacom

Med utgivelsen av nasjonens rapportkort og pågående mangel på skolebemanning, vil stater og profesjonelle organisasjoner måtte revurdere fordelene med teknologi for å støtte elever i spesialundervisningsprogrammer. Beslutningstakere tok utfordringen i de første bølgene av pandemien, ved å vedta midlertidige retningslinjer for å tillate og refundere for nettbaserte utdanningstjenester. Selv om disse retningslinjene hadde stor innvirkning, har mange gått ut til fordel for å gå tilbake til status quo. Permanent lovgivning som gir skoler muligheten til å utnytte nettbaserte tjenester for å støtte elevene sine, vil være avgjørende for å møte vedvarende utfordringer og sikre at hver elev får de tjenestene de trenger for å trives i denne nye normalen.
–Kate Eberle Walker, administrerende direktør, Tilstedeværelse

En fortsatt nedgang i påmelding til høyskoler gir større interesse for ikke-graders postsekundære veier. Til tross for presset om å delta, antyder rapporter at 53 prosent av elever på videregående skole sannsynligvis ikke vil ta en høyskolegrad. Og dessverre vet vi det
at for de som går på college, er det mange som mislykkes i å fullføre, noe som etterlater millioner av unge mennesker uten den utdannelsen og opplæringen som er nødvendig for karrieresuksess. College er ikke den eneste levedyktige veien til suksess. Selv om vi utvilsomt trenger å gjøre mer for å støtte de studentene hvis interesser er godt tilpasset et studieprogram for å gå over og fullføre college, leter mange unge mennesker etter veier som passer bedre til deres behov og ambisjoner. Faktisk har vår samarbeidende og omfattende forskning på ikke-graders-veier dekket innovative opplærings- og utdanningsmuligheter for unge mennesker i alderen 18-25, basert på data samlet på mer enn 400 utdanning-til-karriere-veier over hele landet. Ferdigheter betyr mest for både Gen Z og arbeidsgivere. Forskning viser at arbeidsgivere og Gen Z rangerer ferdigheter som den viktigste faktoren ved valg av utdanning eller opplæringsprogram: 74 prosent av Gen Z ønsker å tjene ferdigheter som vil føre til en god jobb og 81 prosent av arbeidsgiverne mener de heller bør se på ferdigheter enn grader ved ansettelser.
–Jean Eddy, administrerende direktør og president, Amerikansk studenthjelp

Begrepet "vitenskap om lesing" har blitt en forkortelse for phonics i mange tilfeller. Og phonics - og alle grunnleggende leseferdigheter - er veldig viktig. Det stykket er kritisk, og vi trenger forskningsstøttede metoder for å lære barn å lese og dekode. Men å gå seg vill i den diskusjonen er erkjennelsen av at lesevitenskapen omfatter all vitenskapelig basert leseforskning. Det strekker seg til ferdighetene som trengs for å forbedre forståelsen. Når elevene har «koden», kan vi benytte oss av en annen forskningsgruppe om beste praksis for å utvikle leseforståelsesferdigheter. I 2023 vil vitenskapen om lesediskusjon vokse til å omfatte leseferdigheter utover grunnleggende ferdigheter.
-Laura Fisher, VP for innholdsutvikling, Læring AZ

Når vi ser fremover, er det viktig for lærere å hjelpe elevene med å utvikle ferdigheter i det 21. århundre, spesielt ettersom flere bransjer trenger STEM-fokuserte ansatte. En måte å gjøre dette på er å gi elevene flere muligheter til å lære og engasjere seg i praktisk STEAM-undervisning ved å inkludere STEAM på tvers av læreplanen. En måte utdanning gjør dette på er ved å tilby CTE, selv i grunnskolen. Dette vokser på grunn av etterspørselen etter en lav til middels kvalifisert ingeniør-/IT-arbeidsstyrke som trengs for å støtte et økende antall selskaper som fokuserer på lokal produksjon. Å hjelpe elevene til å forstå at de kan få en godt betalt og engasjerende jobb gjennom CTE kan spille en viktig rolle i det moderniserte skolesystemet og skape store forretningsmuligheter og positiv innvirkning på samfunnet.
–Karol Górnowicz, administrerende direktør, Skriware

Innovativ teknologi vil i økende grad bidra til å akselerere profesjonell læring for både lærere og trenere. I St. Vrain, for eksempel, implementerte vi nylig AI Coach av Edthena plattform som bruker kunstig intelligens for instruksjonsopplæring. Plattformen gir lærere on-demand veiledning fra en datastyrt coach når de selv reflekterer og kommenterer videoer av undervisningen. I tillegg til å hjelpe lærere til å bli mer reflekterte praktikere, støtter dette den personlige coachingen som allerede finner sted. Vi er nå i stand til å ha flere datadrevne samtaler rundt spesifikke undervisningspraksiser og innvirkningen disse praksisene har på elevvekst.
–Patty Hagan, undervisnings- og læringscoach, St. Vrain Valley-skoler

2021 og 2022 var årene med haster og beslutninger på kort sikt for å sikre at læring fortsatte gjennom pandemien. I 2023 vil distriktsledere ha dataene de trenger for å ta mer langsiktige strategiske beslutninger for skolene sine. Dette inkluderer investering i personlig tilpasset læringsstøtte, inkludert skalerbare instruksjonsteknologiløsninger, som har vist seg å akselerere læringsresultater for elevene, øke elevenes selvtillit og utfylle lærernes undervisning. Med de urovekkende resultatene fra den nylige Nation's Report Card, er behovet for å fokusere på det som fungerer viktigere enn noen gang. Vi kan også forvente nye og kreative løsninger for å øke støtten til lærerne i året som kommer, spesielt gitt bemanningsmangel i skolene. Neste år håper jeg å se distrikter investere i flere jobb-innebygde og etterspurte faglige utviklingsmuligheter for lærere som møter dem der de er og på en tidsplan som fungerer for dem. Til syvende og sist, det som betyr noe er hva som fungerer for å forbedre prestasjonen. Utdanningsteknologiske løsninger som er engasjerende, effektive og enkle å bruke for studenter, lærere og akademiske ledere vil fortsette å spille en avgjørende rolle i året som kommer.
– Dr. Tim Hudson, Chief Learning Officer, DreamBox-læring

Å bygge leseferdigheter hos unge lesere må fortsette utover tredje klasse. Vi har sett inn den nyeste forskningen om utvinning av Covid at våre yngste lesere – de som var i barnehagen da pandemien rammet – kommer seg minst raskt tilbake. Dette er ikke overraskende ettersom de første årene av skolen er når elever bygger grunnlaget for leseferdighet. Å lære barn å lese med god nøyaktighet på engelsk tar flere år. Vi har et komplekst språk der ett bokstavmønster kan stå for forskjellige lyder (KU og SNØ), og hvor lignende lyder kan staves på forskjellige måter (VENT og VEKT). Det burde ikke være overraskende at da god systematisk undervisning om denne komplekse koden ble utfordret, viste det seg at våre nåværende tredjeklassinger fortsatt jobber mot solid ordgjenkjenning. Som sådan vil lærere måtte fokusere intenst på å bygge disse ferdighetene hos unge lesere. Først må vi sikre at vi tilbyr sterk, evidensbasert kodeinstruksjon utover karakterene der disse ferdighetene tidligere ble aktivt undervist. Undervisningen i lyd og flyt må utvides for å møte elevenes behov uavhengig av karakter. For det andre må vi erkjenne og tillate den tiden det tar elevene å bevege seg mot flytende lesing av et komplekst språk, selv når undervisningen vår er utmerket.
–Cindy Jiban, PhD, ledende akademisk leder, NWEA

Lærere opplevde større angst under pandemien, og rapporterte betydelig høyere forekomst av angst enn helsepersonell. Dette understreker behovet for verktøy og programmer for å støtte deres velvære. I det kommende året vil vi se en fortsatt vekt på å gi ressurser til lærere som støtter deres sosiale og emosjonelle velvære og hjelper dem med å skape positive læringsmiljøer. Det er spesielt behov for verktøy som lar lærere samarbeide, utvikle sterke relasjoner til elever og familier og føle seg støttet av skoleledere. Å støtte lærere til å skape positive læringsmiljøer fremmer lærernes trivsel, selveffektivitet og jobbtilfredshet, samtidig som det forbedrer elevenes læring.
– Dr. Evelyn Johnson, visepresident for forskning og utvikling, Aperture Education

Familier vil fortsette å søke alternativer for barnas utdanning. Det vil være viktig i det kommende året for skoler og distrikter å se etter trender i lokalsamfunnene deres og ta skritt for å sikre at de kan møte behovene til familiene deres og fremtidens arbeidsstyrke. Data bør drive disse beslutningene. Å ha sterke data om studentoverføringer, påmelding og valgprogrammer hjelper utdanningsledere med å ta bedre beslutninger for studentene sine.
– Dr. Bridget Jones, direktør for kundestøtte og suksess, Scribbles programvare

Med kombinasjonen av føderale tilskudd som kom på grunn av pandemien og forsyningskjedeforsinkelser for utstyr, får mange distrikter akkurat nå nødvendig utstyr, inkludert her ved Livonia Public Schools. Vi er for tiden i ferd med å dele ut 8,000 Chromebooks og hotspots som elevene kan bruke hjemme. Å distribuere disse teknologiene til familier er en stor oppgave, men dette vil bety at vi er klare for neste begivenhet som krever at elevene våre fjernlærer. Å distribuere denne teknologien til studenter og hjelpe lærere med å tilpasse seg denne nye måten å undervise på er den nye normen. Vi må sikre at lærere er trygge på å bruke teknologi i klasserommet, og at de også er klare til å bytte til nett med et øyeblikks varsel. Hvordan eller om vi er i stand til å fortsette å tilby dette nivået av teknologi til familier inn i fremtiden er et annet spørsmål, men vi gir det vi kan mens vi har midlene.
–Tim Klan, administrator for informasjons- og instruksjonsteknologi, Livonia offentlige skoler

Den velkjente setningen «Students as Creators» kommer tilbake, men denne gangen er det nye, rimelige verktøy som lar elevene lage i en virtuell verden. Studentene er i stand til å bygge ressurser i utdanningsmetaversen for sine kurs og for andre lærerkurs også. Den digitale versjonen av «working with your hands» får studentene til å lage innhold, ofte for å vise kunnskapen sin, i stedet for bare å være forbrukere av innhold levert av dyre utviklingshus som bruker høykostprogramvare. I det kommende året vil vi se flere skoler dra nytte av gratis eller nesten gratis programvare for å hjelpe elevene raskt og enkelt med å lage flott virtuelt innhold for å forbedre undervisningsmiljøet deres med den ekstra fordelen av «learning by doing».
–Chris Klein, utdanningssjef, USA, Avantis Education

De siste årene har utdanningssektoren ikke hatt noe annet valg enn å ta i bruk teknologi for å sikre kontinuitet, og effekten av teknologi har vist seg å være integrert. Etter hvert som høyere utdanning beveger seg inn i en post-pandemisk verden, vil sektoren investere i nye student suksesssystemer som vil hjelpe studentene å komme seg gjennom de ulike stadiene ved å utnytte sanntidsinformasjon og tilbakemeldinger. Samtidig vil det også investeres i cybersikkerhet for å sikre at denne mengden av sensitiv studentinformasjon holdes sikkert til enhver tid. 
-Noel Loughrin, Strategic Solutions Manager, Laserfiche

Vi ser fokuset på og viktigheten av bevis i edtech sterkere enn noen gang. Teknologiinvesteringer må ha dokumenterte planer for å påvirke undervisnings- og læringsutbytte, og bedrifter som ikke kan gi bevis og støtte med å dokumentere effekt, vil bli liggende igjen. I tillegg til det vil teknologi som kan gjøre mange ting – fra vurdering til samarbeid til stillastimer og alt i mellom – være det beste valget for lærere når de prøver å forenkle arbeidsflytene. Denne teknologien må støtte alle studenter slik at alle kan lære ikke bare MED teknologi, men også om den. Edtech gir unike muligheter til å personalisere og demokratisere læring og viktigheten av dette vil bare vokse i 2023.
–Jeff Lowe, Chief Commercial Officer ved SMART-teknologier

Med læringstapet som har skjedd på grunn av COVID-19, spesielt i matematikk, tror jeg lærere vil bevege seg mot en individualisert, standardbasert tilnærming til undervisning, læring og karaktersetting. Data og formativ vurdering vil være en nøkkelfaktor for å målrette individuelle elevers behov, og effektfull teknologi vil hjelpe lærere å forstå hva elevene gikk glipp av under pandemien. Meningsfull liten gruppe- og individuell undervisning vil være viktig for å bekjempe underskuddet i elevenes prestasjoner.
– Jessica Medley, matematikklærer i 8. klasse, Phenix City skoler (AL) og en Curriculum Associates' ekstraordinære lærer for 2022

Vurderinger skal skape muligheter – ikke knuse dem. I hælene på tre år med påvirkning fra COVID-avbrudd, ser stater og distrikter nærmere på hvilke typer læringsbevis de samler på hver elev, og hvordan denne informasjonen brukes til å flytte nålen for hvert barn. I 2023, , vil vi se en bevegelse mot mer gjennomtenkte og innovative tilnærminger i hvordan vi vurderer studenter og bruker dataene til å akselerere akademisk vekst for barn. Data har bare betydning hvis det fører til effektiv handling. Det er for mange barn som har blitt utelatt fra god instruksjonspraksis. De kommer til slutten av sin akademiske karriere, og vi lurer alle på hvorfor de ikke presterer på samme nivå. Det er ikke nok bare å vurdere studenter; vi må faktisk gjøre noe med det som skjer. Det betyr at investeringer må følge med. Vi må begynne med å spørre, hvilken informasjon trenger jeg om elevene mine for å vite at vi lykkes? Vi må skape et miljø der vurderinger skaper flere muligheter, ikke begrenser mulighetene for eleven. De må svare på spørsmål som «Hva er neste steg for denne studenten?» Dette er viktigere nå enn noen gang når vi ser etter måter å hjelpe studenter med å komme seg etter pandemiens enorme påvirkning. Denne trenden mot innovasjon er avgjørende for å skape rettferdighet i både muligheter og resultater for alle elever – så hver ung person forlater skolen klar til å lykkes.
-Chris Minnich, administrerende direktør, NWEA

Med 2023 i horisonten, håper jeg at utdanningsmiljøet bestemmer seg for å gå videre etter år med å ha blitt kvalt av pandemien og læringsforstyrrelser. Det kommende året er tiden for å jobbe med å møte barna der de er, inkludert å sørge for at vi støtter deres psykiske helsebehov. Jeg tror vi vil se økt oppmerksomhet på elevenes psykiske helse og, med det, en økning i oppmerksomheten til den psykiske helsekrisen og sterkt begrensede ressurser på skolene våre. Høsten 2022 fant en nettbasert undersøkelse, utført fra et foreldreperspektiv, at mange foreldre innser eller har bekymringer angående pandemiens innvirkning på barnas mentale, akademiske og sosiale velvære. Faktisk mener mer enn fire av fem foreldre at det vil være fordelaktig for skoler å tilby psykisk helsetjenester til elever som en del av skoledagen, og 84 % av foreldrene vil være åpne for at barna deres får psykisk helseveiledning og emosjonell støtte hvis tilbys på skolen. Jeg tror administratorer ved flere skoler over hele fylket vil lene seg til utradisjonell støtte for elever, inkludert veiledning, adferdsrådgivning og sosialiseringsøvelser for elever. Jeg håper også at vi vil se flere skoler som tilbyr omfattende psykisk helsestøtte – for både elever og ansatte.
–Diane Myers, Ph.D, SVP, Spesialpedagogikk – Atferd, Specialized Education Services, Inc.

I 2023 bør lærere forutse dypere støtte fra bedrifter som ønsker å påvirke undervisning og læring. I det kommende året tror jeg at selskapenes sosiale innvirkningsinvesteringer vil inkludere storskala, systemiske forpliktelser kombinert med lokaliserte, egenkapitalfokuserte tilnærminger. Vi hører bedriftsstrategier endres til å inkludere geografisk målrettede tilnærminger som lar bedrifter støtte skoleledere, lærere og studenter mer direkte med både læring og menneskelige ressurser tilpasset høyskole- og karriereberedskap, studentengasjement og generell trivsel.
–Amy Nakamoto, daglig leder for Social Impact, Oppdagelsesutdanning

Det amerikanske utdanningssystemet har møtt enestående endring de siste årene, med grunnleggende aspekter av klasserommet som har gjennomgått en massiv transformasjon. En ting forblir imidlertid sant: forholdet mellom læreren og eleven er det essensielle elementet i et klasserom. På slutten av dagen er det en lærer som kobler til og tror på en elev som kommer til å forandre verden, og dette forholdet vil fortsette å være tilfelle i 2023 og langt utover.
-Lisa O'MastaPresident, Læring AZ

Jeg tror 2023 vil bringe et skifte i faglig utvikling (PD) for grunnskolelærere, med økt fokus på inkluderende praksis. Med dette fokuset vil PD og coaching møte de unike behovene til hver elev, enten det er generell eller spesialundervisning. Allmennlærere og spesialpedagoger må møte behovene til en stadig mer mangfoldig studentpopulasjon, noe som garanterer en dypere forståelse av elevvariabilitet. Med flere elever med spesielle behov i allmennutdanning, må lærere utstyres med nøkkelstrategier, praksiser og verktøy for å støtte hver enkelt elevs individuelle behov. I løpet av de siste tiårene har antallet elever med nedsatt funksjonsevne som tilbringer mer enn 12 % av tiden sin i klasserom for allmennutdanning mer enn doblet seg, noe som tilsvarer nesten 80 % av disse elevene (National Center for Education Statistics, 65). Ved utforming øker utdanningsprogrammer tiden studenter med funksjonshemminger bruker på å lære sammen med jevnaldrende med allmennutdanning og øker eksponeringen deres for standarder og instruksjon på klassetrinn. Dessverre har faglige resultater for studenter med spesielle behov holdt seg lave år etter år. Det er mitt håp at distriktsadministratorer vil oppsøke PD-tilbud som støtter inkluderende praksiser og gir lærere mulighet til å utforske de vanlige egenskapene til ulike funksjonshemminger, samtidig som de lærer hvordan de kan gi undervisningsstøtte i klasserom for generell undervisning. Det er viktig for skoler og distrikter å sikre at lærerne deres er tilstrekkelig forberedt til å skape læringsmiljøer og muligheter i klasserommet som møter behovene til alle elever, inkludert de med spesielle behov.
– Jessica Petersen, daglig leder for profesjonelle utviklingstjenester, Katapultlæring

Vi ser pendelen svinge tilbake til å gjeninnføre karriere og teknisk utforskning (CTE) på ungdomsskoler. Mens studenter lider av læringstap på grunn av covid, ser foreldrene deres studentgjeld på rekordnivå, en økende mangel på dyktige arbeidere og en uteksamineringsrate på 20 % når man sammenligner alle 9. klassinger med de som uteksamineres fra en 4-årig høyskole. Kombinert med lovende resultater fra ungdomsskoler med fornyet CTE, innser flere skoler, både landlige og urbane, at det er mange vellykkede veier for elevene deres utover en 4-årig grad. Vi er stolte av å hjelpe skoler som mangler plass eller en sertifisert CTE-lærer med å hjelpe elevene med å oppdage intelligensen i elevenes hender.
– Mike Schloff, administrerende direktør, Maplewoodshop

Lærere vil trenge en ny plattform for kunnskapsdeling. I mange år har lærere som meg vendt seg til utdanningsfellesskapet på Twitter og andre sosiale medieplattformer for å bygge nettverk, finne inspirasjon og dele nye ideer for hvordan man kan stimulere aktiv læring i klasserommene våre. Den siste utviklingen med ulike sosiale medieplattformer har imidlertid ført til at noen langtidsbrukere vurderer å forlate dem helt. Jeg tror at i året som kommer vil flere lærere søke et nytt sted hvor de kan skape et nettsamfunn – for lærere, av lærere. På en ny plattform helt dedikert til utdanning, kan lærere gå utover samtalene fra Twitter og skape nye muligheter for faglig diskurs og utvikling som alt går tilbake til å inspirere til bedre læringsutbytte for elevene. Integrasjon og tilkobling mellom edtech-verktøy vil gi opphav til flere smarte skoler. I 2023 og utover kan vi forvente å se mer integrasjon og sømløs tilkobling mellom teknologier som brukes i klasserom og rundt campus. Noen skoler integrerer for eksempel allerede toveis casting mellom elevnettbrett og interaktive skjermer foran i klasserommet. I stedet for en monolog av læreren, skaper det en engasjerende dialog mellom elever som er langt mer produktiv når det gjelder oppbevaring av kunnskap og utvikling av problemløsende ferdigheter. Skjermer i klasserommet kan også integreres med digital skilting installert rundt campus – fra frontkontoret til idrettsplassen. Skolens rolle i å tilby tilgjengelig og rettferdig utdanning vil komme i fokus. Da klasserommene ble online i 2020, ble det digitale skillet forsterket og viste gapet mellom elever som hadde, ikke hadde, tilgang til bredbåndsinternett og digitale verktøy hjemme. De som ikke har tilgang, kom dessverre på etterskudd, og lærere jobber nå for å hjelpe dem med å ta igjen jevnaldrende. På omtrent samme måte som biblioteker historisk sett har gitt mennesker lik tilgang til informasjon, vil det være opp til skolene å gi elevene lik tilgang og muligheter til utdanning og nye teknologier. Dette går utover bare å tilby 1:1 nettbrett eller bærbare datamaskiner; det gir elevene veiledning om hvordan de kan bruke klasseromsverktøy på meningsfulle måter som fungerer med hvordan de lærer best.
– Dr. Micah Shippee, direktør for utdanningsteknologirådgivning og -løsninger, Samsung

Å utnytte data vil være avgjørende for å støtte akademisk gjenopprettingsarbeid og hjelpe historisk marginaliserte studenter. Ifølge nyeste forskning på COVID-påvirkningSelv om det er første tegn på akademisk oppgang, er historisk marginaliserte elever og elever på skoler med høy fattigdom fortsatt uforholdsmessig påvirket. Kuhfeld og Lewis (2022) oppfordrer til vedvarende presserende tiltak for å håndtere avbrutt læring, og forventer at det vil ta flere år å gjenopprette pre-pandemiske prestasjonsnivåer fullt ut. Det vil være avgjørende at distriktene prioriterer data og strategisk kommunikasjon for å støtte de mest utsatte elevene. Omfattende data om eleven, klasserommet og skolen vil være avgjørende for å utvikle intervensjoner i riktig størrelse, proporsjonal med elevenes behov, og unngå en ensartet tilnærming. Å ha et helhetlig bilde av hver student – ​​inkludert akademiske, atferdsmessige, oppmøte- og disiplinære data – vil være avgjørende for å målrette intervensjoner og ressurser til studentene som trenger dem mest. Det viktigste er at kontinuerlig, meningsfull skole-hjem-kommunikasjon er avgjørende.
–Joy Smithson, Ph.D., dataforsker, Skolestatus

Da vi kom tilbake til klasserommet etter utfordringene med å navigere fjernundervisning under COVID, hadde mange elever bygget opp en vegg som fjernelever. For mange var den ensrettede læringsmuligheten ikke vellykket på grunn av begrensede ressurser i tillegg til at de ikke kunne tilby individualiserte og tilpassede læringsbaserte læringsmuligheter. Å være tilbake i klasserommet har gitt oss muligheten til å bygge relasjonene vi kan ha mistet under fjernundervisning, slik at lærere kan fokusere på ferdighetene elevene trenger for å lykkes som livslange elever og medlemmer av arbeidsstyrken. Å dreie fokus for utdanning til en kompetansebasert undervisningsmodell og bruke både PBL og praktiske aktiviteter i naturfagsklassen vil tillate elevene å få mening i læringserfaringene sine og skape det innkjøpet de leter etter. Å bruke våre nåværende standarder med virkelige applikasjoner, yrkesmuligheter og relevant teknologi i klasserommet vil gi mulighet for engasjement så vel som ferdighetene studentene trenger for å lykkes i vår nåværende arbeidsstyrke og erfaring med videregående opplæring.
–Kristy Topalovich, naturfaglærer ved Roosevelt Community Education Center og en Vernier Science Education 40-årsjubileumsstipendmottaker

Lærere vil omfavne hjernevitenskap og skjermtid i tidlig læring. Når du reiser rett sammen med deg gjennom det tidlige utdanningsrommet, gir utsikten fra setet mitt et klart blikk på gapet mellom hjernevitenskap og læring. Vi må bruke tid i 2023 på å forstå sammenhengen der. Når vi tilegner oss denne innsikten, la oss dele den med omsorgspersoner, slik at de også blir styrket ved å forstå, for eksempel, hvorfor lesing på klassetrinn ved 8-årsalderen er så viktig. Og i ånden til nyttårsaften «Auld Lang Syne», la oss bli enige om at det å omfavne skjermtid ikke er noe vi burde forlate i 2022. Vi bør absolutt utnytte teknologien som en læringspartner i 2023. Unge elever er digitale innfødte som trenger bare veiledning om å balansere aktiviteter på og utenfor skjermen, med de øyeblikkene på skjermen som stemmer overens med skjermtidsanbefalingene når det gjelder tid og innhold.
-Jenni Torres, Ed.D., Senior Vice President for Curriculum and Instruction, Waterford.org

Siden pandemien har familiene blitt mer i tråd med studentenes planer for fremtiden. Tiden med "alle går på college" har sett ut til å avta litt og blitt erstattet med et nytt push til programmer som er skreddersydd for fagene. Familier vil ha muligheter der studentene deres kan gå inn i arbeidsstyrken umiddelbart, med bransje-sertifiseringer og overførbare ferdigheter. Ettersom familier utforsker disse alternativene, ber de også skoler om å lage programmer som tilbyr fleksibilitet slik at studentene har muligheter til å drive en handel samtidig som de er klare for høyskoler. For å kunne gjøre begge deler innenfor rammen av et "normalt skoleår" har vi fått familier til å be om alternativer for at programmene våre skal være hybride og tilby studentene muligheten til å delta personlig, synkront og asynkront. I det kommende året forventer jeg at vi vil se flere skoledistrikter som jobber for å møte denne nye etterspørselen ved å tilby fleksible alternativer for studenter som er interessert i å utforske både teknisk utdanning og høyskoleforberedende programmer.
–Karima Wesselhoft, veileder, avanserte akademikere og spesialitetsprogrammer, Prince William County offentlige skoler

I 2022 utviklet mange skoler, distrikter og delstater sitt Portrait of a Learner, som definerer kompetansen og tankesettene deres lokalsamfunn verdsetter og ønsker at elevene skal utvikle seg i løpet av sin akademiske reise. Dette er en veldig positiv utvikling, spesielt anerkjennelsen av verdien av essensielle akademiske og karrieremessige ferdigheter som f.eks kritisk tenkning, problemløsning og skriftlig kommunikasjon. I 2023 tror jeg vi vil se fokus skifte mot å måle elevenes ferdigheter og kompetanser i Portrait of Learner og gi instruksjoner for å videreutvikle disse ferdighetene. Det er tydelig at elever ikke forlater videregående skole med disse essensielle ferdighetene. Vår forskning viser at 60 % av utvalget vårt på 120,000 2023 studenter som begynner på høyere utdanning ikke har ferdigheter i kritisk tenkning, problemløsning og skriftlig kommunikasjon. Vår forskning viser også at disse ferdighetene er prediktive for positive høyere utdanning og karriereresultater. Jeg tror også at 2023 vil se en fortsatt bevegelse fra innholdsbaserte summative vurderinger til formative og midlertidige prestasjonsbaserte vurderinger som utfordrer studentene til å anvende innholdskunnskap, kritisk tenkning og skriftlig kommunikasjonsevne. CAE har utviklet denne typen vurderinger for innovative skoledistrikter som ønsker å bruke vurdering for å hjelpe elevene med å forbedre seg. Ikke hver vurdering trenger å være en test. Når skoler, distrikter og stater implementerer sitt Portrait of a Learner, bør XNUMX være året der en samlet innsats gjøres for å måle og forbedre elevenes ferdigheter i disse essensielle ferdighetene, og forbedre deres fremtidige resultater uansett hvilken vei de følger.
–Bob Yayac, president og administrerende direktør, CAE

Relatert:
3 enkle strategier for å stimulere studentveksten
4 tankevekkende videoer om utdanning
For flere nyheter om edtech-trender, besøk eSN's Innovativ undervisning side

• SEO-drevet innhold og PR-distribusjon. Bli forsterket i dag.
• PlatoData.Network Vertical Generative Ai. Styrk deg selv. Tilgang her.
• PlatoAiStream. Web3 Intelligence. Kunnskap forsterket. Tilgang her.
• PlatoESG. Karbon, CleanTech, Energi, Miljø, Solenergi, Avfallshåndtering. Tilgang her.
• PlatoHelse. Bioteknologisk og klinisk etterretning. Tilgang her.
• kilde: https://www.eschoolnews.com/innovative-teaching/2023/12/25/how-did-edtech-impact-learning-in-2023/