Education and Artificial Intelligence: Navigating the Path to Transformation - EdSurge News

Utdanning og kunstig intelligens: Navigering på veien til transformasjon – EdSurge News

Tidsstempel: 18. desember 2023 12:55
Kilde node: 3024147

I en verden der teknologien utvikler seg i et enestående tempo, står utdanning på randen av transformasjon. Se for deg klasserom der lærere blir styrket av banebrytende teknologi og hvor elevene ikke bare lærer fra lærebøker, men medskaper sin pedagogiske reise. Kunstig intelligens ligger i forbindelsen mellom utdanning og teknologi, der mulighetene virker ubegrensede, men usikre.

I løpet av de siste månedene har EdSurge webinar vært vert Carl Hooker modererte tre webinarer med feltekspertpanelister som diskuterte den transformative effekten av kunstig intelligens på utdanningsfeltet. Webinarene, sponset av Amazon Web Services (AWS), fungerte som en plattform for å få verdifull innsikt fra utdanningsledere, beslutningstakere og edtech-produktutviklere. Gjennom disse øktene dukket det opp tre overordnede temaer: imperativet for å fullt ut utnytte potensialet til AI, viktigheten av fornuftig og ansvarlig implementering og behovet for å forberede oss selv og studentene våre for en uklar, men likevel lovende fremtid.

Definere integrering av kunstig intelligens

Integrering av AI refererer til inkorporering av maskindrevet intelligens i ulike applikasjoner og prosesser, som muliggjør oppgaver som etterligner menneskelige kognitive funksjoner som å lære fra data, problemløsning og gjenkjenne mønstre. Kevin McCandless, en seniorløsningsarkitekt fra AWS, understreker betydningen av maskinlæring (ML), en grunnleggende AI-teknikk som bruker algoritmer og historiske data for å lage spådommer. Han introduserer også konseptet generativ AI (gen AI), som betyr neste trinn i utviklingen av AI og ML. Gen AI tilbyr den bemerkelsesverdige evnen til å lage helt nytt pedagogisk innhold, og understreker dens viktige rolle i å forbedre læringsopplevelsen.

Omfavner AIs potensial

Richard Culatta, administrerende direktør i ASCD og ISTE, presenterer et overbevisende rammeverk for integrering av AI i utdanning. Han identifiserer to viktige fasetter, hvor den første dreier seg om bruk av AI som et verktøy for å forbedre læring, med vekt på personlig opplæring og støtte. Den andre dimensjonen gjelder å lære unge mennesker hvordan de kan utnytte AI for deres fremtidige karrierer, lederroller og læringsmuligheter. Culatta observerer treffende at mens de fleste diskusjoner først og fremst fokuserer på den første fasetten, er det en bekymringsfull mangel på oppmerksomhet til den like viktige andre dimensjonen.

Det avgjørende første trinnet i å adressere begge fasettene er helhjertet å omfavne AI i utdanningsmiljøer. Mary Strain, forretningsutviklingssjef for kunstig intelligens og maskinlæring ved AWS, fremhever en merkbar avvik i aksepten av generativ AI i utdanningslandskapet, spesielt mellom grunnskole og høyere utdanningsinstitusjoner, med førstnevnte noen ganger forbud mot gen AI. Hun understreker potensialet til AI-generert innhold for å styrke studentene, gi dem handlefrihet over deres læringsreise, fremme tankeferdigheter av høyere orden og introdusere innovative pedagogiske utfordringer.

For skoledistrikter som søker raske løsninger, understreker Culatta nytteløsheten i å blokkere AI, siden det raskt blir en allestedsnærværende tilstedeværelse. Lærer og edtech-konsulent Rachelle Dené Poth er enig, og deler hvordan hun oppmuntrer elevene sine til å bruke AI-drevne verktøy i klasserommet. "Du må vise elevene hvordan [generativ AI] bare er et verktøy og la dem vite at dette ikke er ment å erstatte deres egen kritiske tenkning, kreativitet og alle disse ferdighetene de trenger," sier Poth.

Før elevene får med seg gen AI, er det viktig at lærere omfavner teknologien. Men får lærerne støtte til det? Culatta hevder: "Det er veldig viktig at vi støtter lærere i dette øyeblikket. Det er én ting å si: Gå og lær om AI. Det er en annen ting å faktisk gi tid og rom for lærere å utforske.» ISTE har gjort dette synspunktet til en prioritet, tilbud faglig utvikling og ressurser som fokuserer på å lære om og effektivt integrere AI, Inkludert en veileder for skoleledere og en lærerkurs.

Se de tre Education Transformed on-demand webinarene nå:

Integrering av AI målrettet og ansvarlig

Ettersom AI fortsetter å omforme utdanning, er det avgjørende å utforske ikke bare mulighetene, men også det etiske ansvaret knyttet til denne teknologiske transformasjonen. Joe Pringle, leder for forretningsutvikling for kunstig intelligens og maskinlæring ved AWS, understreker behovet for en grundig og forsiktig tilnærming til bruken av AI i utdanning. Han understreker den høye innsatsen til AI-implementering i utdanningssammenheng, og understreker at det er avgjørende å vurdere alle mulige implikasjoner og unngå høyprofilerte feil. Mens Pringle er optimistisk med tanke på de potensielle fordelene med AI for lærere og elever, understreker han like mye viktigheten av å grundig evaluere hva som kan gå galt, de potensielle kostnadene ved feil eller uriktige anbefalinger og implementering av robuste kontroller for å redusere disse risikoene.

I mai 2023 ble Det amerikanske utdanningsdepartementets kontor for utdanningsteknologi har gitt ut en AI-rapport: Kunstig intelligens og fremtiden for undervisning og læring. Rapporten skisserte anbefalinger for retningslinjer og rekkverk for ansvarlig bruk av AI i pedagogisk teknologi. Dette inkluderer bruk av AI i edtech-verktøy for dataanalyse, mønstergjenkjenning og ressursanbefalinger.

Hvordan manifesterer målrettet og ansvarlig bruk av AI på lokalt nivå? Mark Racine, informasjonssjef i Boston offentlige skoler, fremmer en desentralisert, samarbeidende tilnærming for å bestemme når og hvordan AI skal brukes i utdanning. Han forklarer at distriktet hans valgte å ikke føre en formell politikk på AI, først og fremst av to grunner. For det første er retningslinjer typisk stive og treg til å endres, og gitt teknologiens raskt utviklende natur, ønsket de å unngå å bli bundet av en policy som kan bli utdatert før den kunne oppdateres. For det andre fant de ut at mange bekymringer knyttet til kunstig intelligens, som åndsverk, juks og bruk av sensitiv informasjon, allerede var dekket av eksisterende retningslinjer.

Racine tar til orde for en distribuert tilnærming til bruk av AI, der lærere og elever går i dialog for å avgjøre når AI er passende for en leksjon. Denne fleksibiliteten tillater tilpasningsdyktig AI-integrasjon samtidig som åpenhet og transparens mellom instruktører og elever opprettholdes. Selv om noen retningslinjer er essensielle, for eksempel de for å beskytte konfidensielle data, mener Racine at å fremme ansvarlig bruk av AI-verktøy og bevare student-lærer-partnerskapet bør ha forrang fremfor en rigid, ovenfra-og-ned AI-policy i utdanning.

Forbereder studentene på en usikker fremtid

Utdanningsinstitusjoner spiller en sentral rolle i å forberede studentene på en usikker fremtid i en verden som blir stadig mer påvirket av kunstig intelligens. Hvordan kan lærere effektivt omfavne AI i klasserommet når det er gyldig bekymring for at elever misbruker verktøy og undergraver læringsprosessen?

Dr. Aleigha Henderson-Rosser, assisterende overlege for instruksjonsteknologi ved Atlanta offentlige skoler, understreker verdien av personlig læring og effektiv undervisningspraksis som en strategi for å adressere bekymringer knyttet til juks i sammenheng med AI. Hun foreslår at lærere kan skape engasjerende og samarbeidende klasseromsmiljøer ved å fokusere på å la elevene sette og reflektere over sine egne mål, levere målrettet undervisning, fremme kreativitet og bruke datadrevne teknikker. «Vi tar en annen tilnærming [enn å si] «Ikke gjør det.» Det handler mer om: Hvordan ser en engasjert leksjon ut og hva er beste praksis?» Hennes syn er at AI kan tjene som et springbrett for å heve og forbedre elevenes kreative evner til tross for en vanlig frykt for at elevene vil bli mindre kreative.

Racine erkjenner at det ofte er bekymring for at ny teknologi kan kvele kreativiteten eller gjøre elevene for robotiske i deres tenkning. Han er imidlertid fortsatt optimistisk angående virkningen av AI på studenter og utdanning. Han mener at AI kan hjelpe studenter med å overvinne tekniske eller ferdighetsbegrensninger og være kreative i nye medier de tidligere ikke hadde tilgang til.

Tilsvarende Graham Glass, administrerende direktør og grunnlegger av CYPHER læring, understreker viktigheten av å tilby studentene transformative opplevelser som viser de enorme mulighetene for menneskelig-AI-samarbeid. Han tror at elever og lærere vil innse potensialet for å oppnå mer når de utnytter AI. "Jeg tror det er veldig viktig for mennesker å finne ut i alle livets områder hvordan de kan slå seg sammen med AI for å forsterke [deres] evner," sier Glass. «Det er en mulighet for lærere til å ta utfordringen. Men jeg ville ikke vært selvtilfreds hvis jeg var pedagog. Jeg ville ikke vært, liksom Hei, la oss bare se hvordan det går. Tiden tikker, og hvis du ikke kan finne en måte å bli virkelig engasjerende og overbevisende i klassen på, kommer elevene til å tune ut, og de kommer til å lære utenfor klassen.»

Enig med Glass, foreslår webinarvert Hooker: "En lærer vil ikke bli erstattet av AI. Men kanskje en lærer vil bli erstattet av en lærer som bruker AI.»

Dr. Elizabeth Alvarez, superintendent ved Forest Park skoledistrikt i forstaden Chicago, er enig i at bekymringen ikke bør dreie seg så mye om AI-integrasjon, men heller om å utvikle beste praksis for lærere. "AI eller ikke AI," sier Alvarez, "Hvis klasserommet ditt bare ikke er engasjerende, kommer det ikke til å være kreativt. Jeg tror så sterkt på mennesker; det er der kreativiteten kommer fra. Det kommer ikke fra AI. Det kommer fra...instruktøren.»

Tidstempel:

Mer fra Ed Surge