Er 4 lik 5? Forskning på virkninger av 4-dagers skoleuker

Fire dagers uker er blir mer vanlig i skoledistrikter, spesielt på landsbygda i USA. Mange distrikter finner elever og familier som de kortere skoleukene. Faktisk, i en undersøkelse av skoler med retningslinjer for fire dager i uken, 85 prosent av foreldrene og 95 prosent av elevene sa at de ville velge å forbli på timeplanen i stedet for å bytte tilbake til en femdagers uke. Selv om disse kortere ukene er populære blant interessenter, kan det være utilsiktede konsekvenser av firedagers skoleuker? Er det visse måter å implementere timeplanen på som fører til bedre resultater for elevene?

Det meste av det som er kjent om disse spørsmålene har kommet fra forskning utført de siste fem årene. Mine kolleger og jeg har studert firedagersuken ved å bruke kvantitative og kvalitative data fra statlige utdanningsavdelinger, skolekretser, og NWEA MAP Vekstforskningsdatabase. Disse prosjektene og andre nyere forskning på firedagersuker har belyst spørsmål om gjennomføring og resultater av firedagers skoleuker. Forskningen analyserer kvalitative og kvantitative data for å sammenligne elevenes erfaringer og resultater på firedagers og femdagers skoleuker. Vi finner at det er både fordeler og ulemper med den kortere skoleuken, og disse avveiningene kan variere basert på karakteristikkene til skolekretsen og hvordan de implementerer firedagersuken i praksis.

Fordeler: Hva tilhengere av firedagers skoleuke sier

Tilhengere av firedagers skoleuker hevder at timeplanendringen kan resultere i distriktskostnadsbesparelser, bedre studentoppmøte og forbedret rekruttering og oppbevaring av lærere. Forskningen til dags dato gir imidlertid ikke sterk støtte for disse argumentene. Distrikter med firedagers skoleuker opplever bare en beskjeden, ~2 % reduksjon i utgifter og er ikke se endringer i oppmøteraten gjennomsnittlig. Superintendenter og rektorer rapporterer at de tror firedagersuken hjelper dem med å rekruttere og beholde lærere, men den nåværende forskningen gir ikke bevis som støtter denne påstanden.

En annen fordel med den fire dager lange skoleuken er at foreldre, elever og lærere liker timeplanen. Studenter rapporterte at de likte å ha mer fritid, tid til å jobbe og tid med familien. De fleste lærere så på den fire dager lange skoleuken som en positiv endring, og sa at den reduserte stresset med jobben deres eller gjorde dem i stand til å supplere inntekten. En vanlig påstand blant fire-dagers skoleuker er at timeplanen økte moralen. Til støtte for den påstanden viser en studie av disiplinære hendelser ved Oklahoma videregående skole at fire dagers skoleuke reduserte frekvensen av mobbing og slåssing betydelig. Undersøkelsesdata finner imidlertid ingen forskjeller i elevers eller familiers oppfatning av skoleklima på tvers av tilsvarende fire-dagers og fem-dagers ukedistrikter.

Virkninger på studentprestasjoner: ulemper og faktorer å vurdere

Til tross for distriktets interessenters påstander om at studentene lærte like mye, eller til og med litt mer, på den fire-dagers ukeplanen, tyder forskningen generelt på noe annet. Selv om studenttestresultatene kan holde seg stabile eller øke i et distrikt med fire dager i uken, må vi vurdere hvordan elevenes poengsum forbedres i forhold til lignende studenter på en femdagers ukeplan. Hvis firedagersukestudentene ville ha forbedret seg mer hvis de hadde holdt seg på en femdagersuke, ville firedagersuken ha negativ innvirkning på testresultatene deres. Studier estimerer faktisk konsekvent små til middels negative effekter av firedagers skoleuker på elevenes prestasjoner over tid i forhold til femdagersuker. Disse negative effektene er imidlertid ikke like for alle distrikter. Forskningen indikerer at det er minst to faktorer som kan utgjøre en forskjell når det kommer til timeplanens innvirkning på elevenes prestasjoner: (1) undervisningstid og (2) om distriktet ligger i et landlig område.

Fire-dagers ukers distrikter med høyere mengder undervisningstid er mer sannsynlig å ha mindre negative effekter eller ingen effekter av timeplanen på prestasjon. Når du bytter fra en femdagers uke til en firedagers uke, velger distriktene vanligvis å ha mandag eller fredag ​​"fri" og utvide lengden på de fire andre skoledagene hver uke. I følge a studere av fire-dagers uker i Oregon, å ha minst åtte timer skole per dag på en fire-dagers uke, i forhold til gjennomsnittlig syv-timers dag i fem-dagers uke distrikter, forhindret de negative virkningene av timeplanen.

Landlige distrikter, i forhold til distrikter som ligger i byer eller forsteder, opplever også mindre negative effekter eller ingen effekter av den fire dager lange uken om elevprestasjoner. Forskningen kan foreløpig ikke si noe om hvorfor timeplanen har mindre negative konsekvenser i landlige områder, men mulige årsaker inkluderer: mer undervisningstid, overdimensjonerte positive effekter på lærerrekruttering og -oppbevaring, og elever som går glipp av mindre time for å reise til friidrett og andre interskolekonkurranser.

Viktige ting: Anbefalinger for lærere og distrikter basert på forskningen

Gitt disse blandede funnene, vil lokalsamfunn sannsynligvis ta forskjellige valg om den firedagers skoleuken avhengig av deres mål og den lokale konteksten. Nedenfor er tre viktige ting fra forskningen du bør huske på.

• I samtaler om å vedta firedagers skoleuker, må vi vurdere at forskningen kun gir svak støtte for noen av dagens argumenter for å vedta firedagers skoleuker (spare penger, redusere elevfravær og tiltrekke og beholde lærere).
• Den overveldende populariteten til den fire dager lange skoleuken blant interessenter og fordelene de opplever av timeplanen må vurderes i politiske diskusjoner.
• Distriktsledere må vurdere de mulige negative konsekvensene av firedagers uker på elevenes prestasjoner, spesielt hvis endringen vil redusere undervisningstiden betydelig. Data viser at mens elevprestasjoner i distrikter med fire dager med skoleuker generelt har hatt en stigende trend over tid, var gevinstene mindre enn i tilsvarende distrikter med femdagers uker.

Når du skal avgjøre om en firedagers skoleuke er riktig for ditt distrikt, bør du vurdere den lokale konteksten, interessentenes mål og prioriteringer for distriktet, og hvordan implementeringen din vil styrke positive effekter av timeplanen og minimere eller forhindre negative effekter. Beregningen som er involvert i å veie avveiningene i tidsplanen vil avhenge av den forventede størrelsen på hver avveining og prioriteringene i hvert distrikt. For akademisk gjenopprettingsarbeid er det viktig at distrikter som er forpliktet til eller planlegger å ta i bruk firedagers uker, overvåker elevenes akademiske fremgang og søker måter å øke undervisningstiden på timeplanen. Selv om det er både fordeler og ulemper med firedagers uker, er det avgjørende å vurdere hvert distrikts kontekst og prioriteringer for å veilede samtaler om å vedta firedagers skoleuker. 

Ytterligere ressurser for lærere:

4-dagers skoleuker: Pedagogisk innovasjon eller skade?
Er fire lik fem? Gjennomføring og resultater av firedagers skoleuke

I slekt:
Hva om hver lærer hadde en jobb hjemmefra?

• SEO-drevet innhold og PR-distribusjon. Bli forsterket i dag.
• Platoblokkkjede. Web3 Metaverse Intelligence. Kunnskap forsterket. Tilgang her.
• kilde: https://www.eschoolnews.com/2023/01/18/impacts-four-day-school-weeks/