Zintuiglijke ruimtes kunnen alle leerlingen helpen ondersteunen

Hoofdpunten:

Sinds COVID hebben veel scholen in het hele land ESSER-fondsen geïnvesteerd in zintuiglijke ruimtes. De beschikbaarheid van deze financiering, samen met de complexe traumaproblemen die door de pandemie zijn veroorzaakt – waaronder sociaal isolement, depressie en algemene angst – hebben docenten ertoe aangezet meer aandacht te besteden aan het belang van sociaal-emotioneel leren (SEL) om de problemen van alle leerlingen aan te pakken. behoeften. Nu 2023 ten einde loopt, is het belangrijk om deze trend op te merken en de oorsprong ervan, van gebruik in de eerste plaats in het speciaal onderwijs tot de huidige, voortdurende verschuiving naar universeel ontwerp en inclusie.

Wat is een zintuiglijke ruimte?

Een zintuiglijke ruimte is een aangewezen ruimte of ruimte die is ontworpen om leerlingen te helpen de concepten van zelfregulering of zelfmanagement te oefenen en te integreren met behulp van zintuiglijke en andere hulpmiddelen. Van een klein hoekje tot een volle kamer, zintuiglijke ruimtes worden steeds vaker geïmplementeerd in scholen, woningen, bedrijven en openbare plaatsen zoals stadions en luchthavens.

Op scholen worden zintuiglijke ruimtes van oudsher gebruikt door leerlingen met speciale behoeften, zoals leerlingen in het autismespectrum of leerlingen met ernstige/diepgaande cognitieve, intellectuele en/of motorische beperkingen. Deze ruimtes, vaak multisensorische omgevingen genoemd, zijn ontworpen om de ontwikkeling van cognitieve, motorische, sociale en zelfregulatievaardigheden te ondersteunen met opties om activiteiten specifiek voor elke leerling te individualiseren en aan te passen.

Sommige elementen van de ruimte kunnen zelfs op instructie worden afgestemd. Als de hele klas bijvoorbeeld aan een astronomieles werkt, kan de multisensorische omgeving een projector bevatten die de gebruiker kan inschakelen om beelden van sterren, planeten of een panorama van een sterrenstelsel boven het hoofd te bekijken.

Hoe veranderen zintuiglijke ruimtes?

Tijdens de pandemie, en nu ook daarna, zijn zintuiglijke ruimtes veranderd van alleen mensen met speciale behoeften naar meer inclusieve omgevingen die alle leerlingen ondersteunen als onderdeel van een universeel ontwerp voor leren. Als ergotherapeut met een opleiding in sensorische integratie weet ik, samen met mijn collega's, dat we veel studenten hebben, en niet alleen degenen met speciale behoeften, die mogelijk overgevoelig zijn voor aanraking, beweging, zicht en geluid, of andere sensorische problemen hebben. verwerking uitdagingen.

Dit kan van toepassing zijn op studenten met ongunstige ervaringen uit de kindertijd (ACE's), die nu de complexe trauma's en bijwerkingen van de pandemie kunnen omvatten. Een traumareactie, of het nu gaat om verwaarlozing, mishandeling, voedselschaarste, verlies van een ouder/verzorger, echtscheiding, enz., kan soms lijken op een uitdaging op het gebied van sensorische verwerking. Met deze cyclus treedt de vecht-, vlucht- of bevriezingsreactie in werking als leerlingen overweldigd raken door dagelijkse stressfactoren en daardoor de meltdowns, agressie, terugtrekking of andere problemen met gedragsontregeling kunnen ontstaan. Het creëren van een zintuiglijk kalmerende ruimte kan zelfregulering en zelfmanagement helpen ondersteunen om deze escalatie te voorkomen. Wanneer ze worden gebruikt als onderdeel van een dagelijkse routine, en niet als beloning of straf, kunnen deze zintuiglijke pauzes een groot verschil maken in het helpen van leerlingen om de schooldag door te komen, terwijl ze hen leren intrinsiek te leren en te pleiten voor hun zintuiglijke behoeften.

Sinds COVID heb ik ook een toename gezien in scholen die rustige, zintuiglijke ruimtes creëren voor hun onderwijzend personeel. Een vernieuwde lerarenkamer kan nu een bellenwand bevatten voor het kalmeren van visuele en auditieve input, een massagestoel en/of een verzwaarde deken voor diepe aanrakingsdrukinvoer, en wat friemelen of andere sensorische hulpmiddelen. Net als onze leerlingen moeten docenten alert zijn en oefenen met het nemen van regelmatige zintuiglijke pauzes.

Sommige leerlingen hebben mogelijk beweging nodig om te helpen bij zelfregulatie. Onderzoek heeft aangetoond dat fysieke activiteit de focus, aandacht en emotionele regulatie helpt ondersteunen. Toch krijgen veel leerlingen tegenwoordig niet genoeg beweging vanwege de kortere pauzetijd, de vermindering van het aantal benodigde minuten lichamelijke opvoeding en het verwijderen van speeltoestellen. Zintuiglijke ruimtes die bewegingsinput bevatten (wat wij ‘wiebelkamers’ noemen) kunnen leerlingen helpen die deze extra input nodig hebben en kunnen sensorische hulpmiddelen bevatten zoals een minitrampoline, een schommel of een hindernisbaan met scooterplanken.

Bouw je eigen zintuiglijke ruimte

Als OT stel ik altijd de vraag: “Hoe ziet een zintuiglijke ruimte er voor jou uit?” Het definiëren van de behoeften en doelen van de ruimte helpt bij het bepalen van de uitrusting en de volgende stappen. Een rustige ruimte zal er bijvoorbeeld anders uitzien dan een wiebelruimte en er zijn andere elementen nodig om te integreren. Kijk naar zintuiglijke voorkeuren zoals:

• Visuele input zoals bellenbuizen, lichtkubussen, twinkelende lichtjes, glasvezelverlichting, visuele projectoren of stilstaande beelden;
• Auditieve input zoals muziek of vibro-akoestische stukken (luidsprekers zijn in het meubilair ingebouwd voor geluid en trillingen), een witte ruismachine of hoofdtelefoon met ruisonderdrukking;
• Hulpmiddelen voor diepe aanraking of zware werkinvoer, zoals een zitzak (of ander meubilair dat zich rond het kind aanpast voor het definiëren van de ruimtelijke grenzen), een valmat, een verzwaard schootkussen of een knuffeldier;
•  Bewegingsinvoer zoals een schommelstoel, lineaire schommel of friemelen voor de handen; En
• Reuk- of geurinput zoals het gebruik van etherische oliën/aromatherapie. (Opmerking: het vermijden van chemische en/of synthetische stoffen zoals commerciële luchtverfrissers, parfums en lotions is ook net zo belangrijk!).

Als budgetten een probleem zijn, zijn creativiteit en vindingrijkheid op de langere termijn betere bondgenoten bij het creëren van een zintuiglijke ruimte dan het kopen van wat het minst duur is. Veel kinderen, vooral degenen die als zintuiglijke zoekers worden beschouwd, kunnen extreem moeilijk zijn over meubels en benodigdheden vanwege modulatieproblemen met een slechte registratie van de zintuigen. Deze leerlingen willen misschien overmatig slingeren of ronddraaien, op meubels klimmen, tegen andere objecten/mensen botsen of te hard in de lijmfles knijpen! Het bieden van duurzamere bewegingen, diepe aanrakingsdruk en fidget-tools zal de extra kosten zeker waard zijn.

Ter rechtvaardiging en/of om het bewustzijn te vergroten, zijn sociale media een prachtige plek om te surfen. Er zijn zoveel privé- en openbare ruimtes die posten over het ondersteunen van neurodiverse leerlingen en het creëren van meer zintuiglijk vriendelijke omgevingen.

Mijn hoop als OT is dat de COVID-pandemie heeft bijgedragen tot meer bewustzijn en het versnellen van de verschuiving in het begrijpen van het belang van SEL. Alle leerlingen moeten leren zichzelf te reguleren om zich kalm en veilig te voelen, wat een voorwaarde is voor het leren. Het creëren van een ondersteunende zintuiglijke ruimte is nog een hulpmiddel om het succes van studenten te garanderen.

• Door SEO aangedreven content en PR-distributie. Word vandaag nog versterkt.
• PlatoData.Network Verticale generatieve AI. Versterk jezelf. Toegang hier.
• PlatoAiStream. Web3-intelligentie. Kennis versterkt. Toegang hier.
• PlatoESG. carbon, CleanTech, Energie, Milieu, Zonne, Afvalbeheer. Toegang hier.
• Plato Gezondheid. Intelligentie op het gebied van biotech en klinische proeven. Toegang hier.
• Bron: https://www.eschoolnews.com/sel/2023/12/18/sensory-spaces-may-help-support-all-students/