Onderwijs en kunstmatige intelligentie: navigeren op het pad naar transformatie - EdSurge News

Onderwijs en kunstmatige intelligentie: navigeren op het pad naar transformatie – EdSurge News

Tijdstempel: 18 december 2023 12:55 uur
Bronknooppunt: 3024147

In een wereld waar technologie zich in een ongekend tempo ontwikkelt, staat het onderwijs aan de vooravond van transformatie. Stel je klaslokalen voor waar docenten gebruik kunnen maken van de allernieuwste technologie en waar leerlingen niet alleen uit schoolboeken leren, maar hun onderwijstraject mede vormgeven. Kunstmatige intelligentie bevindt zich op het snijvlak van onderwijs en technologie, waar de mogelijkheden onbeperkt, maar ook onzeker lijken.

De afgelopen maanden heeft EdSurge webinar gehost Karel Hoeker modereerde drie webinars met panelleden van veldexperts die de transformerende impact van kunstmatige intelligentie in het onderwijs bespraken. De webinars, gesponsord door Amazon Web Services (AWS), diende als platform voor het verkrijgen van waardevolle inzichten van onderwijsleiders, beleidsmakers en edtech-productontwikkelaars. Tijdens deze sessies kwamen drie overkoepelende thema’s naar voren: de noodzaak om het potentieel van AI volledig te benutten, het belang van een oordeelkundige en verantwoorde implementatie en de noodzaak om onszelf en onze studenten voor te bereiden op een onduidelijke maar veelbelovende toekomst.

Het definiëren van de integratie van kunstmatige intelligentie

Het integreren van AI verwijst naar de integratie van machinegestuurde intelligentie in verschillende toepassingen en processen, waardoor taken mogelijk worden gemaakt die menselijke cognitieve functies nabootsen, zoals het leren van gegevens, het oplossen van problemen en het herkennen van patronen. Kevin McCandless, een senior solutions architect van AWS, benadrukt het belang van machine learning (ML), een fundamentele AI-techniek die algoritmen en historische gegevens gebruikt om voorspellingen te doen. Hij introduceert ook het concept van generatieve AI (gen AI), wat de volgende stap betekent in de evolutie van AI en ML. Gen AI biedt het opmerkelijke vermogen om geheel nieuwe educatieve inhoud te creëren, wat de cruciale rol ervan bij het verbeteren van de leerervaring onderstreept.

Het potentieel van AI omarmen

Richard Culatta, CEO van ASCD en ISTE, presenteert een overtuigend raamwerk voor de integratie van AI in het onderwijs. Hij identificeert twee belangrijke facetten, waarbij het eerste draait om het gebruik van AI als een instrument om het leren te verbeteren, waarbij de nadruk ligt op gepersonaliseerd onderwijs en ondersteuning. De tweede dimensie heeft betrekking op het leren van jonge mensen hoe ze AI kunnen inzetten voor hun toekomstige carrière, leiderschapsrollen en leermogelijkheden. Culatta merkt treffend op dat, hoewel de meeste discussies zich primair op het eerste facet concentreren, er een zorgwekkend gebrek aan aandacht wordt besteed aan de even belangrijke tweede dimensie.

De cruciale eerste stap bij het aanpakken van beide facetten is het van harte omarmen van AI in onderwijsomgevingen. Mary Strain, directeur bedrijfsontwikkeling voor kunstmatige intelligentie en machinaal leren bij AWS, benadrukt een merkbare discrepantie in de acceptatie van generatieve AI binnen het onderwijslandschap, met name tussen instellingen voor basis- en hoger onderwijs, waarbij eerstgenoemde gen-AI soms verbiedt. Ze onderstreept het potentieel van door AI gegenereerde inhoud om studenten meer mogelijkheden te geven, hen keuzevrijheid te geven tijdens hun leertraject, hogere denkvaardigheden te bevorderen en innovatieve onderwijsuitdagingen te introduceren.

Voor schooldistricten die op zoek zijn naar snelle oplossingen benadrukt Culatta de nutteloosheid van het blokkeren van AI, aangezien het snel alomtegenwoordig wordt. Docent en edtech-consulent Rachelle Dené Poth is het daarmee eens en vertelt hoe zij haar leerlingen aanmoedigt om AI-aangedreven tools in de klas te gebruiken. “Je moet studenten laten zien dat [generatieve AI] slechts een hulpmiddel is en hen laten weten dat dit niet bedoeld is om hun eigen kritische denken, creativiteit en al deze vaardigheden die ze nodig hebben te vervangen”, zegt Poth.

Voordat studenten aan boord gaan van generatie-AI, is het absoluut noodzakelijk dat docenten de technologie omarmen. Maar krijgen leraren daartoe de ondersteuning? Culatta stelt: “Het is erg belangrijk dat we docenten op dit moment ondersteunen. Het is één ding om te zeggen: Ga meer leren over AI. Het is iets heel anders om docenten daadwerkelijk tijd en ruimte te bieden om te verkennen.” ISTE heeft van dit standpunt een prioriteit gemaakt door dit aan te bieden professionele ontwikkeling en middelen die zich richten op het leren over en het effectief integreren van AI, Inclusief handleiding voor schoolleiders en cursus leraar.

Bekijk nu de drie Education Transformed on-demand webinars:

AI doelbewust en verantwoord integreren

Nu AI het onderwijs blijft hervormen, is het van cruciaal belang om niet alleen de kansen, maar ook de ethische verantwoordelijkheden die met deze technologische transformatie gepaard gaan, te onderzoeken. Joe Pringle, leider op het gebied van bedrijfsontwikkeling op het gebied van kunstmatige intelligentie en machinaal leren bij AWS, onderstreept de noodzaak van een nauwgezette en voorzichtige benadering van het gebruik van AI in het onderwijs. Hij benadrukt de grote inzet van AI-implementatie in onderwijscontexten, en benadrukt dat het van cruciaal belang is om alle mogelijke implicaties in overweging te nemen en spraakmakende fouten te vermijden. Hoewel Pringle optimistisch is over de potentiële voordelen van AI voor docenten en leerlingen, benadrukt hij ook het belang van een grondige evaluatie van wat er mis kan gaan, de potentiële kosten van fouten of onjuiste aanbevelingen en de implementatie van robuuste controles om deze risico's te beperken.

In mei 2023, de Het Office of Educational Technology van het Amerikaanse ministerie van Onderwijs heeft een AI-rapport uitgebracht: Kunstmatige intelligentie en de toekomst van lesgeven en leren. Het rapport schetste aanbevelingen voor richtlijnen en vangrails voor een verantwoord gebruik van AI in onderwijstechnologie. Dit omvat het gebruik van AI in edtech-tools voor data-analyse, patroonherkenning en aanbevelingen voor hulpbronnen.

Hoe manifesteert het doelbewuste en verantwoorde gebruik van AI zich op lokaal niveau? Mark Racine, hoofdinformatiefunctionaris van Openbare scholen in Boston, bevordert een gedecentraliseerde, op samenwerking gerichte aanpak om te bepalen wanneer en hoe AI in het onderwijs moet worden gebruikt. Hij legt uit dat zijn district er vooral om twee redenen voor heeft gekozen om geen formeel beleid op het gebied van AI te voeren. Ten eerste is het beleid doorgaans rigide en langzaam aan verandering onderhevig. Gezien de snel evoluerende aard van de technologie wilden ze voorkomen dat ze gebonden zouden zijn aan een beleid dat verouderd zou kunnen raken voordat het geactualiseerd kon worden. Ten tweede ontdekten ze dat veel problemen met betrekking tot AI, zoals intellectueel eigendom, bedrog en het gebruik van gevoelige informatie, al onder bestaand beleid vielen.

Racine pleit voor een gedistribueerde benadering van AI-gebruik, waarbij docenten en leerlingen in dialoog gaan om te bepalen wanneer AI geschikt is voor een les. Deze flexibiliteit maakt aanpasbare AI-integratie mogelijk, terwijl de openheid en transparantie tussen instructeurs en leerlingen behouden blijft. Hoewel sommige richtlijnen essentieel zijn, zoals die voor het beschermen van vertrouwelijke gegevens, is Racine van mening dat het bevorderen van verantwoord gebruik van AI-tools en het in stand houden van de samenwerking tussen student en docent voorrang moeten krijgen op een rigide, top-down AI-beleid in het onderwijs.

Studenten voorbereiden op een onzekere toekomst

Onderwijsinstellingen spelen een cruciale rol bij het voorbereiden van studenten op een onzekere toekomst in een wereld die steeds meer wordt beïnvloed door kunstmatige intelligentie. Hoe kunnen docenten AI effectief omarmen in de klas als er terechte zorgen zijn dat leerlingen tools misbruiken en het leerproces ondermijnen?

Dr. Aleigha Henderson-Rosser, assistent-inspecteur onderwijstechnologie bij Atlanta Openbare Scholenbenadrukt de waarde van gepersonaliseerd leren en effectieve onderwijspraktijken als strategie om de problemen in verband met bedrog in de context van AI aan te pakken. Ze suggereert dat docenten een boeiende en samenwerkende klasomgeving kunnen creëren door leerlingen hun eigen doelen te laten stellen en erover na te laten denken, gerichte instructie te geven, creativiteit te bevorderen en datagestuurde technieken te gebruiken. “Wij hanteren een andere aanpak dan te zeggen: ‘Doe dat niet.’ Het gaat meer om: hoe ziet een geëngageerde les eruit en wat is de beste praktijk?” Haar visie is dat AI kan dienen als springplank om de creatieve capaciteiten van leerlingen te vergroten en te vergroten, ondanks de algemene angst dat leerlingen minder creatief zullen worden.

Racine erkent dat er vaak bezorgdheid bestaat dat nieuwe technologie de creativiteit in de weg zou kunnen staan ​​of dat studenten te robotisch zouden kunnen denken. Hij blijft echter optimistisch over de impact van AI op studenten en onderwijs. Hij gelooft dat AI studenten kan helpen technische beperkingen of vaardigheidsbeperkingen te overwinnen en creatief te kunnen zijn in nieuwe media waartoe ze voorheen geen toegang hadden.

Zo ook Graham Glass, CEO en oprichter van CYPHER-lerenonderstreept het belang van het aanbieden van transformatieve ervaringen aan studenten die de enorme mogelijkheden van mens-AI-samenwerking demonstreren. Hij gelooft dat studenten en docenten zich het potentieel zullen realiseren om meer te bereiken als ze gebruik maken van AI. “Ik denk dat het heel belangrijk is dat mensen op alle terreinen van het leven uitzoeken hoe ze met AI kunnen samenwerken om [hun] capaciteiten te versterken”, zegt Glass. “Er is een kans voor docenten om de uitdaging aan te gaan. Maar ik zou niet zelfgenoegzaam zijn als ik een onderwijzer was. Ik zou niet zo zijn Hé, laten we eens kijken hoe het gaat. De tijd tikt, en als je geen manier kunt vinden om echt betrokken en meeslepend te worden in de klas, zullen de leerlingen zich afmelden en buiten de klas gaan leren.”

In overeenstemming met Glass suggereert webinar-presentator Hooker: “Een leraar zal niet worden vervangen door AI. Maar misschien wordt een leraar vervangen door een leraar die AI gebruikt.”

Dr. Elizabeth Alvarez, hoofdinspecteur bij de Schooldistrict Forest Park in een buitenwijk van Chicago, is het ermee eens dat de zorg niet zozeer over de integratie van AI moet gaan, maar eerder over het ontwikkelen van beste praktijken voor leraren. “AI of geen AI”, zegt Alvarez, “Als je klaslokaal gewoon niet boeiend is, zal het niet creatief zijn. Ik geloof zo sterk in mensen; daar zal de creativiteit vandaan komen. Het zal niet van AI komen. Het komt van... de instructeur.'

Tijdstempel:

Meer van Ed Surger