Jonge studenten zijn minder voorbereid op lezen en rekenen op niveau

Hoofdpunten:

Kinderen die tijdens de pandemie in leerprogramma’s voor jonge kinderen zaten, hebben volgens de onderzoekers moeite om het leerniveau op niveau van wiskunde en Engels bij te houden. Schoolgereedheid voor jonge studenten na de pandemie, een nieuw rapport van Curriculum Associates dat landelijke gegevens onderzoekt die de latente academische impact kwantificeren van verstoorde toegang tot kinderopvang en onderwijs voor de jongste leerlingen van het land.

Dit rapport is een van de eerste waarin landelijk representatieve gegevens van meer dan vijf miljoen leerlingen uit het basis- en voortgezet onderwijs zijn verzameld en geanalyseerd, dankzij hun i-Ready®-diagnostiek voor lezen en voor wiskunde.

“Hoewel leerverstoringen bekend zijn en gedocumenteerd zijn voor scholieren als gevolg van de pandemie, is er minder bekend over de impact op kinderen die in 2020 en 2021 in de vroege kinderjaren of pre-K-instellingen zaten. Die kinderen, die 1 jaar oud waren, tot 4 jaar aan het begin van de pandemie, komen minder voorbereid naar school en blijven achter bij de verwachtingen, met tekenen van een langzaam herstel”, zegt Dr. Kristen Huff, vice-president van assessment en onderzoek bij Curriculum Associates. “Deze gegevens laten zien dat het herstel na de pandemie nog steeds een zware strijd is voor miljoenen studenten in het hele land, wat de uitdagingen waarmee onze docenten elke dag in de klas worden geconfronteerd, versterkt.”

Enkele van de belangrijkste bevindingen zijn:

• Leerlingen lijken minder voorbereid als ze naar school gaan, terwijl een groter deel van de leerlingen onder het niveau van de basisschool terechtkomt. Sommige cijfers laten een bescheiden herstel zien. 
  • Leerlingen uit groep K laten een latente, zij het kleine daling zien in de schoolbereidheid van pre- naar post-pandemie, met vrijwel identieke trends van 2019 tot 2021, maar laten in de jaren daarna kleine dalingen zien.
  • De gemiddelde toetsscores daalden met respectievelijk 2.8 punten en 9.1 punten voor leerlingen van groep 1 en graad 2 tussen de pre-pandemie en 2021. De scores van graad 1 blijven dalen in de richting van 2023, terwijl de scores van graad 2 bescheiden tekenen van herstel vertonen.
• Trends in de wiskundeprestaties en de bereidheid om naar school te gaan, wijzen er weinig op dat we terugkeren naar het niveau van vóór de pandemie.
  • Leerlingen uit groep K laten opnieuw een vertraagde impact van pandemische verstoringen op de wiskunde zien, met vergelijkbare trends van herfst 2019 tot herfst 2021, maar laten kleine dalingen in prestaties zien in herfst 2022 en 2023.
  • Ter vergelijking: leerlingen in groep 1 en 2 hebben een meer uitgesproken achteruitgang gekend met minder tekenen van herstel, waarbij de gemiddelde schaalscores tussen 4.3 en 5.7 met respectievelijk 2019 en 2023 punten zijn gedaald.

Hoewel de pandemie ontwrichtende gevolgen had voor alle kinderopvang en diensten voor jonge kinderen, laat het rapport zien dat de impact van deze ontwrichting niet in alle gemeenschappen even sterk voelbaar was. Veel minderheidsgemeenschappen waren afhankelijk van voortdurende toegang tot openbare pre-K-programma's en verloren daardoor de diensten volledig door pandemische sluitingen. Deze bevindingen weerspiegelen de opkomende trends die worden beschreven in de nieuwste editie van Curriculum Associates' Onderzoek naar de staat van het leren van studenten. 

“Bij het analyseren van deze gegevens op basis van verschillende demografische gegevens, zoals rang, ras en inkomensniveau, herkennen we een bekend fenomeen: de pandemie heeft de sociaal-economische ongelijkheid in het onderwijs verergerd”, zegt Tyrone Holmes, Chief Inclusion Officer bij Curriculum Associates. “Het goede nieuws is dat deze gegevens besluitvormers kunnen helpen bij het optimaal inzetten van middelen en het ondersteunen van de studenten die het het meest nodig hebben.”

“In een rechtvaardige wereld zou elke onderwijzer over de steun, hulpmiddelen en gegevens beschikken om elke leerling te helpen zijn potentieel te verwezenlijken”, vervolgde Huff. “Onze studenten hebben met enorme ontberingen te maken gehad, en de weg die voor ons ligt zal niet gemakkelijk zijn. We zijn het aan hen verplicht om ambitieus te zijn en de leergang nu te veranderen.”

Schoolgereedheid voor jonge studenten na de pandemie is het zevende in een reeks onderzoeksrapporten over de effecten van onafgemaakt leren, uitgevoerd door Curriculum Associates. Meer informatie over het onderzoek van Curriculum Associates naar onafgemaakt leren is te vinden hier. 

Dit persbericht verscheen oorspronkelijk online.

Laura Ascione is de Editorial Director bij eSchool Media. Ze is afgestudeerd aan het prestigieuze Philip Merrill College of Journalism van de University of Maryland.

Laatste berichten van Laura Ascione (bekijk alle)

• Door SEO aangedreven content en PR-distributie. Word vandaag nog versterkt.
• PlatoData.Network Verticale generatieve AI. Versterk jezelf. Toegang hier.
• PlatoAiStream. Web3-intelligentie. Kennis versterkt. Toegang hier.
• PlatoESG. carbon, CleanTech, Energie, Milieu, Zonne, Afvalbeheer. Toegang hier.
• Plato Gezondheid. Intelligentie op het gebied van biotech en klinische proeven. Toegang hier.
• Bron: https://www.eschoolnews.com/educational-leadership/2024/01/31/young-students-less-prepared-for-grade-level-reading-math/