Dus dit scrollde gisteren door mijn inbox, en aangezien het nationale Educational Technology Plan heel weinig te zeggen heeft over het daadwerkelijk trainen van leraren in lesgeven op afstand (zelfs na de afgelopen vier jaar), is het de moeite waard om dit item uit The Hechinger Report te delen .

Aanmelden voor een gratis abonnement. En nodig een vriend uit om zich te abonneren door die link te delen!  Bekijk deze email in je browser

Een nieuwsbrief van The Hechinger Report

By Javeria Salman Studenten met een historisch gemarginaliseerde achtergrond hebben meer kans dan hun bevoordeelde leeftijdsgenoten om als passieve gebruikers van technologie te worden behandeld. Terwijl zij digitale werkbladen invullen, zijn hun leeftijdsgenoten op scholen met betere middelen bezig met het coderen, samenwerken en ontwerpen en bouwen van technische hulpmiddelen. Het onlangs uitgebrachte National Education Technology Plan van het Amerikaanse ministerie van Onderwijs heeft tot doel deze ongelijkheid en vele andere ongelijkheden in het gebruik en ontwerp van onderwijstechnologie, evenals de toegang daartoe, te benadrukken. Het rapport biedt ook manieren waarop deze digitale kloof kan worden gedicht. “We willen een gevoel van urgentie creëren om deze gaten te blijven dichten”, zegt Roberto Rodriguez, adjunct-secretaris bij het Bureau voor Planning, Evaluatie en Beleidsontwikkeling van het ministerie van Onderwijs. De update van het beleidsdocument door het Office of Education Technology van het DOE is de eerste sinds 2016 (delen ervan zijn in 2017 herzien). Het is gebaseerd op luistersessies met meer dan duizend docenten, studenten, ouders, staats- en districtsleiders en belangenorganisaties, aldus Erin Mote, CEO van de non-profitorganisatie voor onderwijsbeleid InnovateEDU, een van de vele onderwijsorganisaties die met de overheid aan het plan hebben samengewerkt. Het rapport merkt op dat leraren van scholen met voldoende middelen doorgaans meer tijd en training hebben om lessen te ontwerpen die creatief, niet-formeel gebruik van ED-technologie inhouden. En de kloof in de toegang tot technologieën blijft een groot probleem, waarbij leerlingen op rijkere scholen en uit welvarendere gezinnen over het algemeen betere internetverbindingen en betrouwbaardere toegang tot apparaten en digitaal leermateriaal hebben, aldus het rapport. De richtlijnen van het rapport voor het dichten van de kloof omvatten onder meer het aanmoedigen van districten om praktijken van 'universeel ontwerp voor leren' te integreren, een aanpak die gebaseerd is op het ontwikkelen van instrumenten die alle leerlingen dienen, ongeacht hun leervoorkeuren, vaardigheden en achtergronden. Het benadrukt dat docenten flexibel moeten zijn in de manier waarop zij inhoud presenteren en leerlingen betrekken, en het omvat ook ondersteuning voor leerlingen met een beperking en degenen die Engels leren. Als voorbeeld belicht het rapport de ervaring van Bartholomew Consolidated School Corporation in Indiana, die universeel ontwerp voor leren op verschillende manieren heeft omarmd. Leraren daar geven studenten veel opties voor het gebruik van verschillende technologieën. En bij het verkennen van nieuwe onderwijstechnische hulpmiddelen vraagt ​​het district om feedback van leraren, ouders en leerlingen, aldus het rapport. Het rapport benadrukt ook dat studenten de kans moeten krijgen om actief en creatief gebruik te maken van onderwijstechnologie. Het rapport bespreekt hoe het Pendergast Elementary School District, in Glendale, Arizona, FUSE adopteerde, een wetenschaps-, technologie-, engineering-, kunst- en wiskundeplatform gecreëerd door Northwestern University. Leerlingen die FUSE gebruiken – een door de leerling gekozen naam die geen acroniem is – selecteren de leeractiviteiten die ze willen proberen, waaronder 3D-printen, animatie en robotica. Daarnaast gaat het rapport in op AI en dataprivacy. De voorbeelden die het aanhaalt zijn onder meer een online school in Montana die een cursus kunstmatige intelligentie aanbiedt, en het schooldistrict Dedham in Massachusetts, dat onder meer een cursus gegevensprivacy en cyberbeveiliging onderdeel heeft gemaakt van de driemaandelijkse professionele ontwikkeling van docenten. Keith Kruger, CEO van het Consortium for School Networking, of CoSN, schreef in een e-mail dat hij weliswaar blij is dat het plan zich richt op het dichten van digitale kloven, maar dat hij graag ambitieuzere voorstellen zou zien, waaronder de creatie van posities voor technisch directeuren op districtsniveau. om te helpen “ervoor te zorgen dat de belofte van onderwijstechnologie alle studenten bereikt.” Hij zei dat schooldistricten het federale plan niet zomaar aan een technologiedirecteur moeten overhandigen en hem als enige verantwoordelijk moeten stellen voor de implementatie ervan. Districtsleiders – inclusief degenen die toezicht houden op academici, speciaal onderwijs, financiën en technologie – moeten samenkomen om “systemen te bouwen die elke leerling empoweren”, schreef hij. Is deze nieuwsbrief naar u doorgestuurd? Klik hier om je in te schrijven! De shortlist  Leiders van het personeelsbestand willen dat studenten worden voorbereid op AI. In een nieuw rapport van het Carson College of Business van de Washington State University wordt gekeken naar de impact van AI op de beroepsbevolking. De auteurs ondervroegen professionals op verschillende terreinen om te bepalen hoeveel ze AI gebruiken, hoe bereid ze zijn om AI te gebruiken en in welke mate ze denken dat AI de toekomst van werk zal vormgeven. Uit het rapport blijkt dat slechts 56 procent van de professionals AI momenteel in hun werk gebruikt, en velen zijn op hun hoede voor de rol van AI op de werkplek. Ondanks deze zorgen zegt een grote meerderheid van de professionals (83 procent) dat afgestudeerden bereid moeten zijn om AI te gebruiken zodra ze de arbeidsmarkt betreden en dat het hoger onderwijs een cruciale rol moet spelen bij de voorbereiding ervan. Meer dan de helft gaf aan dat ze van mening zijn dat de VS minder concurrerend zullen worden dan andere landen als studenten die de arbeidsmarkt betreden niet bereid zijn AI te gebruiken of de risico's ervan te begrijpen. Lees het volledige rapport hier. Een cursus die is ontworpen om docenten te helpen AI te leren gebruiken. AI for Education en de Educating All Learners Alliance zullen een gratis vierdelige webinarserie organiseren, ontworpen om docenten te helpen die AI in hun lespraktijken willen integreren. De cursus loopt van 6 tot 27 februari, waarbij elke sessie 60 minuten duurt. Het webinar is bedoeld om docenten te voorzien van best practices en strategieën over hoe ze generatieve AI kunnen gaan gebruiken om lesplannen op te stellen, geïndividualiseerde onderwijsprogramma's voor studenten met een beperking te ontwikkelen en op hun leeftijd afgestemde studentenactiviteiten te creëren. De sessies omvatten ook oefentijd voor docenten om met AI-tools om te gaan en te leren hoe ze aanwijzingen kunnen schrijven. Docenten kunnen zich inschrijven hier. Bent u geïnteresseerd in het bereiken van een door onderwijs geobsedeerd publiek? Lees meer over het sponsoren van deze nieuwsbrief. Contacteer ons op sponsorship@hechingerreport.org. Meer over de toekomst van leren  "Vijf tech-CEO's komen opnieuw onder vuur te liggen in het Congres Houd je adem niet in voor de uitkomst' Polityczno "Op deze school in Utah hielpen leerlingen bij het vormgeven van een telefoonverbodbeleid. En ze vinden het leuk' The Salt Lake Tribune "Een nieuw partnerschap maakt de weg vrij voor een groter gebruik van AI in het hoger onderwijs' Het Hechinger-rapport "BEWIJSPUNTEN: Twee groepen wetenschappers blazen het debat over onderzoek versus directe instructie nieuw leven in' Het Hechinger-rapport  "De VS is het vijfde grootste Spaanstalige land. Waar zijn onze tweetalige docenten?' EdSurge

Copyright © 2024 Het Hechinger-rapport, alle rechten voorbehouden. U ontvangt deze e-mail omdat u zich heeft aangemeld op onze website The Hechinger Report. Ons mailadres is: Het Hechinger-rapport 525 W 120th Street Suite 127 New York, New York 10027