Riley Campbell is niet een van die aspirant-onderwijzers die er altijd van droomde haar eigen klas te leiden of die tijdens haar jeugd schooltje speelde met haar vriendinnen.
Een tijdje dacht ze dat ze misschien wel de horeca in zou gaan – en een verwante opleiding ging volgen traject voor loopbaan- en technisch onderwijs (CTE). op haar middelbare school.
Maar een reeks onverwachte gebeurtenissen bracht haar ertoe haar plannen te heroverwegen.
In de 10e klas schreef Campbell zich voor wat extra geld in om basisschoolleerlingen te begeleiden via een alfabetiseringsprogramma in haar geboorteplaats Washington, DC. Het programma gaf haar later de kans om op 16-jarige leeftijd co-auteur te zijn en haar eerste kinderboek te publiceren.
Vervolgens schreef Campbell zich tijdens haar laatste jaar in voor een aantal universitaire onderwijscursussen.
Die lessen met dubbele inschrijving bezegelden de deal: Campbell zou leraar worden.
Campbell studeert nu aan de American University, waar ze deelneemt aan de Teaching Fellows-programma, die haar een volledige studiebeurs heeft opgeleverd en een scala aan hulpmiddelen en ondersteuning biedt aan aspirant-docenten, zoals lerarencoaching.
Ze is nu student aan de universiteit en heeft niet achterom gekeken. Elke stap heeft haar verdere bevestiging gegeven dat ze thuishoort in het onderwijs – en dat het veld haar perspectief, haar medeleven en haar studentgerichte benadering nodig heeft.
In onze Future Teacher-serie laten we individuen zien die deelnemen aan voorbereidingsprogramma’s voor leraren die binnenkort hun eigen klaslokaal gaan betreden, om te begrijpen wat hen naar dit vakgebied trok en wat hen motiveert om te blijven, in een tijd waarin veel van hun leeftijdsgenoten voor andere kiezen. carrièrepaden en beroepen. Deze maand hebben we Riley Campbell in de hoofdrol.
Het volgende interview is voor de duidelijkheid bewerkt en ingekort.
EdSurge: Wat is je vroegste herinnering aan een leraar?
Riley Campbell: Ik denk dat mijn vroegste herinnering die van mijn leraar uit de eerste klas is. Ze stond er echt voor open om studenten hun eigen ervaringen in de klas te laten brengen. Dat is zo'n groot concept voor het eerste leerjaar. Een van mijn klasgenoten had als leerling van de eerste klas een boek geschreven en gepubliceerd – uiteraard met de hulp van zijn ouders – en ze liet hem zijn verhaal aan de klas voorlezen. Dat heeft ons echt enthousiast gemaakt om te lezen. Dat was mijn eerste kennismaking met het echt leuk vinden van lezen.
Wanneer besefte je dat je zelf leraar wilde worden?
Het is een beetje een verhaal. Dus ging ik naar Ballou High School, hier in Washington, DC, in Ward 8. Ballou High School en een aantal andere middelbare scholen in DC hebben een leesprogramma genaamd Reach Incorporated. Het is een naschools programma waarbij middelbare scholieren worden ingehuurd en opgeleid om basisschoolleerlingen bijles te geven in een poging hun leesscores te verbeteren. Ik heb lang met Reach gewerkt, maar ik had niet echt de wens om docent te worden. Ik vond het geld gewoon leuk.
Maar eerlijk gezegd was het dat programma dat mij inspireerde om te denken: 'O, ik kan dit.' Tijdens mijn eerste jaar was het alleen ik en een andere docent, en in het begin werkten we één op één met studenten. Maar tegen het einde van het jaar gaven we samen les aan een hele klas studenten, en dat lukte me redelijk goed. Toen kreeg ik een idee van: 'Dit zou iets kunnen zijn waar ik op in kan gaan.'
Reach heeft ook een zomerprogramma waarbij studenten een alfabetiseringsproject kiezen om aan te werken en aan het einde van de zomer te presenteren. Twee jaar op rij heb ik ervoor gekozen om een boekproject te doen. Ik ben dus een gepubliceerde auteur van twee kinderboeken, en het was die ervaring met het schrijven van de kinderboeken die ervoor zorgde dat ik van 'Dit is misschien iets dat ik mogelijk kan doen' naar 'Dit is iets dat ik heel graag wil doen'. Doen.'
Toch was ik er niet helemaal zeker van. Je hoort dat leraren niet veel betaald krijgen, en ik wist niet zeker of ik een passie voor onderwijs had, of dat ik het gewoon leuk vond om met kinderen te werken.
Toen ben ik in mijn laatste jaar begonnen cursussen met dubbele inschrijving aan de American University, en ik werd absoluut verliefd. Ik volgde een cursus genaamd Scholen en Samenleving en een andere genaamd Sociale Rechtvaardigheid in Stedelijk Onderwijs. Ik kan niet eens uitleggen hoe verlicht ik me voelde toen ik die lessen volgde. Het bracht mijn ervaring als docent en mijn ervaring als middelbare school- en universiteitsstudent met dubbele inschrijving samen - en liet me een kant van het onderwijs zien die ik nog niet eerder had gezien.
Ik denk dat het een combinatie van deze ervaringen was die mij, tegen de tijd dat ik mijn dubbele inschrijvingsprogramma afrondde, echt het gevoel gaf dat dit absoluut was wat ik wilde doen, dat onderwijs mijn passie is. Ik kan niet zeggen dat het één specifiek ding was, maar slechts een reeks gebeurtenissen die mij op dit pad duwden.
Vertel me over de twee boeken die je hebt gepubliceerd.
Het eerste boek heet “Man omhoog!” en ik ben co-auteur met twee andere studenten, en we hadden een illustrator. Ik was 16 jaar oud toen dit boek uitkwam. We schreven het in de zomer van 2019, toen ik de overstap maakte van groep 10 naar groep 11. Ik en mijn co-auteurs wilden heel graag een boek hebben dat over sociale rechtvaardigheid ging, vooral in het huidige politieke klimaat.
Wij hebben dit boek voor kinderen geschreven, vooral kleine jongens op de basisschool, om hen te laten weten dat hun gevoelens en emoties terecht zijn en dat er niets mis is met het uiten ervan. We wilden ook dat het boek een weerspiegeling zou zijn van onze stad, dus het hele verhaal speelt zich af in DC. We hebben verwijzingen naar oriëntatiepunten in de stad, zoals een populair honkbalveld.
De volgende zomer, het jaar waarin COVID toesloeg, stonden we weer in het programma en wilden we een tweede boek uitgeven. We volgden hetzelfde proces – samenwerken om ons verhaal te schrijven – maar via Zoom, wat behoorlijk moeilijk was.
Het tweede boek, “Diarou is niet zo anders”, werd geïnspireerd door een van mijn co-auteurs, Diarou. (Voor elk boek werkte ik met verschillende co-auteurs.) Ze was een nieuwkomer bij Reach, en ze komt uit Guinee, in Afrika, en ze is een van de liefste mensen ooit. We schreven het verhaal op basis van haar ervaring als immigrant: naar een nieuw land komen, naar een nieuwe school gaan, moeite hebben om contact te maken met mensen en vervolgens gemeenschap vinden via taal. Die hebben we in november 2020 gepubliceerd.
Ik hield ervan verhalen voor kinderen te schrijven over zichzelf vinden en zijn wie ze zijn, en zichzelf uiten op de manier waarop zij zich het prettigst voelen.
Je maakt ook deel uit van het Teaching Fellows-programma aan de American University, toch? Vertel me daarover.
Ja. Een van de meest verbazingwekkende dingen is dus dat we na onze afstuderen gegarandeerd een baan krijgen bij DC Public Schools. Als ik eenmaal mijn diploma heb gehaald, valt er een hele last van mijn schouders, wetende dat ik mijn baan veilig heb als ik afstudeer.
Het is ook geweldig omdat we als fellows nog steeds contact zullen hebben met de faculteit die het fellowshipprogramma beheert; dezelfde mensen met wie we al vier jaar een relatie hebben opgebouwd, zullen ons de eerste vijf jaar na onze afstuderen begeleiden. Ze zullen bij ons inchecken, en dat is een garantie. Dat waardeer ik enorm, want ik ben een beetje bang om eerstejaarsdocent te zijn.
De fellowship is een van de beste dingen die mij ooit zijn overkomen, en dat meen ik oprecht. Ik ben dol op de steun die we krijgen van de faculteit en het personeel van de AU. Ze doen er alles aan om ervoor te zorgen dat we toegang hebben tot kansen. Wat we ook nodig hebben, zij zorgen ervoor dat we het kunnen krijgen. Vervoer is geen probleem, toegang is geen probleem.
De leiders houden ons voortdurend in de gaten. Het beste woord om de fellowship te omschrijven is ‘ondersteuning’. Zij doen er letterlijk alles aan om ervoor te zorgen dat wij zoveel mogelijk steun hebben.
Waarom wil je lerares worden?
Ik wil het vuur van het onderwijs opnieuw aanwakkeren – of voor sommige mensen het vuur aanwakkeren. Als leerlingen op zeer jonge leeftijd plezier vinden in het leren, zullen ze ook op latere leeftijd plezier vinden in het leren, en dan kunnen we de leercyclus voortzetten.
Was uw eigen ervaring op school grotendeels positief of grotendeels negatief, en hoe beïnvloedt dat uw benadering van lesgeven?
Ik had een paar negatieve ervaringen met leraren, maar zelfs die ervaringen hielpen mij nu bij mijn beslissingen als onderwijzer, omdat ik zag wat ik niet wilde dat mijn eigen studenten meemaakten. Mijn lerares uit de vierde klas pikte er bijvoorbeeld mensen uit, ze schreeuwde, ze verdeelde het klaslokaal letterlijk in tweeën – waarbij ‘goede’ en ‘slechte’ leerlingen werden verdeeld. Als ik terugkijk, weet ik dat ik absoluut niet zoals zij wil zijn. Ik geloof in restauratieve onderwijspraktijken.
Maar over het algemeen zou ik zeggen dat ik een vrij positieve ervaring had, vooral op de middelbare school, omdat veel mensen voor mij steunden. Ik was afscheidsvrouw toen ik afstudeerde. Ik heb mijn hele middelbare schoolcarrière alleen maar A's gehad.
Ik had één lerares, mevrouw Graham, de liefste dame op aarde, en ze gaf me echt het gevoel dat ik erbij hoorde. En ze was een nieuwe lerares. Ik wist het pas nadat ik me al aan haar gehecht voelde, maar het was haar eerste jaar lesgeven. Als ik terugkijk op hoe zelfverzekerd ze leek in haar eerste jaar lesgeven, denk ik: 'Wauw, ik kan die leraar zijn, en de studenten zouden het niet eens weten [het is mijn eerste jaar].'
Wat geeft je hoop over je toekomstige carrière?
De generatie achter mij.
Afgelopen semester werkte ik een paar keer per week in een klaslokaal van de vijfde klas voor mijn service learning-klas, en het was de eerste keer dat ik met een oudere groep [elementaire] leerlingen werkte. Ze deden me aan mezelf denken toen ik klein was. Bijna elke leerling in die klas was enthousiast om te leren, en zelfs de leerlingen die niet enthousiast waren, stonden open voor gesprekken over waarom. Ik kon nog steeds met hen in contact komen, dankzij enkele van de onderwijsmethoden die ik aan de American University heb geleerd.
Veel mensen klagen tegenwoordig over studenten, maar ik zie precies het tegenovergestelde: kinderen die briljant zijn en willen leren. Je hoeft alleen maar hun interesse te wekken.
Wat geeft je twijfels of maakt je zorgen over het leraarschap?
Eén ding is het loon. Ik weet hoeveel ik betaald krijg, maar dat betekent niet dat het salaris dat leraren verdienen oké is. En ik heb echt geluk omdat leraren in DC meer betaald krijgen dan [de meeste] leraren in de VS
Ik begon eigenlijk met een andere leraar in mijn dienende leerklas dan waarmee ik eindigde, omdat nog geen week nadat ik met haar had gewerkt, de eerste leraar was gestopt. Leraren worden overwerkt en ondergewaardeerd. Veel van hen zijn gestrest en verlaten het veld.
Ik ben gewoon heel bang dat er op een gegeven moment niet genoeg leraren zullen zijn om aan de eisen van de studenten te voldoen en dat het onderwijs zal verslechteren. Ik hoop echt dat het niet zover komt.
Waarom heeft het veld jou nu nodig?
Je kunt nooit genoeg leraren hebben, en het hebben van een divers lerarenbestand is zo belangrijk omdat studenten zo divers zijn. Ook al is mijn specifieke ervaring misschien niet uniek, het is een ervaring die misschien één leerling – of zelfs één andere leraar – nog nooit eerder heeft gehoord. En het hebben van verschillende perspectieven in zoveel mogelijk ruimtes is belangrijk voor het bevorderen van cultureel responsief onderwijs en een sterke klasgemeenschap.
- Door SEO aangedreven content en PR-distributie. Word vandaag nog versterkt.
- PlatoData.Network Verticale generatieve AI. Versterk jezelf. Toegang hier.
- PlatoAiStream. Web3-intelligentie. Kennis versterkt. Toegang hier.
- PlatoESG. carbon, CleanTech, Energie, Milieu, Zonne, Afvalbeheer. Toegang hier.
- Plato Gezondheid. Intelligentie op het gebied van biotech en klinische proeven. Toegang hier.
- Bron: https://www.edsurge.com/news/2024-01-23-this-children-s-book-author-and-future-teacher-wants-to-help-ignite-joy-in-learning
- : heeft
- :is
- :niet
- :waar
- $UP
- 10
- 13
- 16
- 20
- 2019
- 2020
- 8
- a
- in staat
- Over
- over het
- absoluut
- toegang
- over
- werkelijk
- Afrika
- Na
- weer
- leeftijd
- toegestaan
- bijna
- al
- ook
- altijd
- verbazingwekkend
- Amazone
- Amerikaans
- an
- en
- Nog een
- waarderen
- nadering
- benaderingen
- ZIJN
- AS
- eerzuchtig
- At
- auteur
- Bekroond
- bewust
- terug
- Baseball
- gebaseerde
- BE
- omdat
- worden
- geweest
- vaardigheden
- achter
- wezen
- geloofd wie en wat je bent
- behoort
- BEST
- Groot
- Beetje
- boek
- Boeken
- briljant
- brengen
- Gebouw
- Bos
- maar
- by
- Dit betekent dat we onszelf en onze geliefden praktisch vergiftigen.
- kwam
- Campbell
- CAN
- Kan krijgen
- Carrière
- Contant geld
- Centreren
- CFM
- controle
- controleren
- Kinderen
- Kies
- het kiezen van
- koos
- Plaats
- helderheid
- klasse
- klassen
- klas
- Klimaat
- Co-auteur
- coach
- coaching
- samenwerken
- College
- combinatie van
- comfortabel
- komst
- gemeenschap
- concept
- zeker
- Verbinden
- permanent
- contact
- voortzetten
- conversaties
- kon
- Land
- Koppel
- cursus
- cursussen
- Covidien
- gewas
- cultureel
- Actueel
- cyclus
- DC
- transactie
- beslissingen
- definitief
- Mate
- eisen
- beschrijven
- verlangen
- DEED
- Jonathan Bourdon
- anders
- diversen
- verschillende perspectieven
- do
- doet
- doesn
- don
- dubbel
- gedurende
- elk
- vroegste
- aarde
- Onderwijs
- opvoeders
- emoties
- einde
- afgelopen
- genoeg
- ingeschreven
- inschrijving
- Geheel
- vooral
- Zelfs
- EVENTS
- OOIT
- Alle
- alles
- precies
- voorbeeld
- opgewonden
- ervaring
- Ervaringen
- Verklaren
- te drukken
- extra
- Kenmerk
- Met
- voelen
- gevoelens
- fellows
- vilt
- weinig
- FFF
- veld-
- vijfde
- VIND DE PLEK DIE PERFECT VOOR JOU IS
- het vinden van
- Brand
- Voornaam*
- eerste keer
- vijf
- gevolgd
- volgend
- Voor
- het bevorderen van
- vier
- Vierde
- vrienden
- oppompen van
- vol
- verder
- toekomst
- gaf
- Geslacht
- generatie
- echt
- krijgen
- het krijgen van
- geeft
- Go
- gaan
- kreeg
- graad
- afstuderen
- graham
- groot
- Groep
- Groeiend
- garantie
- gegarandeerde
- HAD
- Helft
- gebeurd
- Hard
- Hebben
- met
- Titel
- horen
- gehoord
- hulp
- geholpen
- haar
- hier
- Hoge
- middelbare scholen
- hem
- zijn
- Hit
- Eerlijk
- hoop
- hospitality
- Hoe
- HTML
- http
- HTTPS
- Pijn
- i
- if
- Toepassen
- illustrator
- belangrijk
- verbeteren
- in
- individuen
- -industrie
- informeren
- geinspireerd
- belang
- Interview
- in
- Introductie
- IT
- Jobomschrijving:
- aansluiting
- jones
- vreugde
- voor slechts
- gerechtigheid
- Kind
- kinderen
- Soort
- blijven
- Weten
- dame
- taal
- grotendeels
- later
- leiders
- leidend
- LEARN
- geleerd
- leren
- verlaten
- LED
- links
- laten
- verhuur
- als
- geletterdheid
- Elke kleine stap levert grote resultaten op!
- ll
- logo
- London
- lang
- lange tijd
- Kijk
- keek
- op zoek
- lot
- liefde
- hield
- gemaakt
- maken
- maken
- man
- beheer
- veel
- max-width
- Mei..
- kan zijn
- me
- gemiddelde
- Maak kennis met
- Geheugen
- mentor
- macht
- minder
- geld
- Maand
- meer
- meest
- muis
- MS
- veel
- my
- mezelf
- Noodzaak
- behoeften
- negatief
- nooit
- New
- nieuweling
- nieuws
- volgende
- niets
- November
- nu
- of
- korting
- Aanbod
- Oud
- ouder
- on
- eens
- EEN
- Slechts
- open
- Kansen
- kansen
- tegenover
- or
- Overige
- onze
- uit
- over
- totaal
- het te bezitten.
- betaald
- ouders
- deel
- doet mee
- bijzonder
- vooral
- feest
- passie
- paden
- weg
- pauze
- Betaal
- collega's
- Mensen
- perspectief
- perspectieven
- foto
- plannen
- Plato
- Plato gegevensintelligentie
- PlatoData
- gespeeld
- plus
- punt
- politiek
- Populair
- Portret
- positief
- mogelijk
- mogelijk
- energie
- praktijken
- voorbereiding
- presenteren
- pers
- mooi
- probleem
- Programma
- Programma's
- project
- mits
- publiek
- publiceren
- gepubliceerde
- uitgever
- geduwd
- heel
- reeks
- RE
- bereiken
- Lees
- lezing
- realiseren
- werkelijk
- herzien
- referenties
- verwant
- Relaties
- los
- Resources
- responsive
- rechts
- beworteling
- RIJ
- lopen
- s
- salaris
- dezelfde
- zagen
- ervaren
- bang
- School
- scholen
- scores
- Tweede
- Beveiligde
- te zien
- scheen
- gezien
- senior
- -Series
- service
- serveer-
- reeks
- ze
- schouders
- vertoonde
- kant
- Gesigneerd
- single
- So
- Social
- sociale rechtvaardigheid
- Maatschappij
- sommige
- iets
- Spoedig
- ruimten
- spleet
- vierkant
- Medewerkers
- gestart
- blijven
- Stap voor
- Still
- Blog
- Verhaal
- recht
- sterke
- Worstelen
- Student
- Leerlingen
- dergelijk
- zomer
- ondersteuning
- zeker
- T
- neemt
- het nemen
- leraar
- leraren
- Onderwijs
- Technisch
- vertellen
- neem contact
- dat
- De
- hun
- Ze
- zich
- harte
- Er.
- ze
- ding
- spullen
- denken
- dit
- die
- toch?
- gedachte
- Door
- Gebonden
- niet de tijd of
- keer
- naar
- vandaag
- samen
- nam
- Totaal
- getraind
- overgang
- vervoer
- proberen
- Studiebegeleiding
- twee
- begrijpen
- Onverwacht
- unieke
- universiteit-
- tot
- stedelijk
- us
- geldig
- bevestiging
- Ve
- zeer
- zeer divers
- willen
- gezocht
- wil
- was
- Washington
- was
- Manier..
- we
- week
- gewicht
- GOED
- gegaan
- waren
- Wat
- Wat is
- wat
- wanneer
- welke
- en
- WIE
- Waarom
- wil
- Met
- Woord
- Mijn werk
- werkte
- Workforce
- werkzaam
- verergeren
- zou
- zou niet
- schrijven
- het schrijven van
- geschreven
- Verkeerd
- schreef
- jaar
- jaar
- u
- jong
- Your
- jezelf
- zephyrnet
- zoom