Waarom scholen een maatschappelijk werker voor leraren nodig hebben - EdSurge News

Waarom scholen een maatschappelijk werker voor leraren nodig hebben – EdSurge News

Tijdstempel: 26 januari 2024 4:00 uur
Bronknooppunt: 3085531

Ik ben de afgelopen 15 jaar schoolmaatschappelijk werker geweest, dus ik ben me terdege bewust van onze situatie de toenemende crisis op het gebied van de geestelijke gezondheidszorg onder jongeren. Ik weet dat robuuste geestelijke gezondheidszorg en sociaal-emotionele ondersteuning voor studenten niet onderhandelbaar zijn in het onderwijs, en ik juich de nieuwe programma's en middelen toe die zijn ontworpen om deze urgente uitdaging voor onze studenten aan te pakken. Maar hoe zit het met de geestelijke gezondheid van onze docenten?

Ja, de geestelijke gezondheidscrisis voor leraren is dat ook krantenkoppen vastleggen, vooral vanwege de veronderstelde connectie met onze het lerarentekort steeds groter worden. Helaas heb ik lang niet zoveel investeringen of innovatie namens onze docenten gezien.

Een jaar geleden zag ik een kans om daar verandering in te brengen. Ik kreeg een baan aangeboden bij Brooklyn Laboratory Charter School als schoolmaatschappelijk werker – maar met een unieke draai aan de traditionele rol. Ik verdeelde mijn tijd tussen het bedienen van de studenten en volwassenen in het gebouw. Hoewel ik nog steeds een grote hoeveelheid studenten heb die ik regelmatig ontmoet, vermeldt mijn functiebeschrijving expliciet dat ik de geestelijke gezondheidszorgverlener ben voor het personeel op onze school. Mijn collega's kunnen een afspraak in mijn agenda zetten, mij apart nemen in geval van een crisis of noodgeval, en mij op elk gewenst moment sms'en of bellen.

Aanvankelijk aarzelde ik om deze functie te aanvaarden. Ik werd schoolmaatschappelijk werker vanwege mijn diepe passie voor het helpen, verzorgen en verzorgen van jongeren. Ik weet dat de behoefte aan dat werk groter is dan ooit, vooral voor studenten uit gemarginaliseerde gemeenschappen die onevenredig zwaar getroffen zijn door de pandemie, zoals de studenten die we bij Brooklyn Lab bedienen. Maar wat mij inspireerde om dit standpunt in te nemen en wat mij sindsdien elke dag energie geeft, is dat ik nu begrijp hoe het ondersteunen van de volwassenen op school een van de belangrijkste dingen is die ik namens mijn leerlingen kan doen.

Het creëren van deze rol – een ter plekke, speciaal hulpmiddel voor geestelijke gezondheidszorg voor leraren en personeel – verschilt van de manier waarop ik de meeste scholen heb zien proberen de geestelijke gezondheid van leraren aan te pakken. Hoewel voordelen zoals een gratis lunch, een extra planningsperiode of professionele ontwikkeling op het gebied van zelfzorg voor leraren ondersteunend kunnen zijn, kunnen ze zich vaak voelen als pleisters bovenop een gapende wond.

Daarom is mijn werk zo innovatief en effectief. Als iemand die met dezelfde studenten en gezinnen door de gangen loopt als mijn collega's, kan ik hen snel en tastbaar ondersteunen bij veel dagelijkse uitdagingen. Soms komen mensen naar mij toe met persoonlijke problemen buiten hun werk, maar meestal komen leraren naar mij toe over professionele uitdagingen. Mensen komen bij mij op kantoor langs of sturen mij een sms, omdat ze over hun ervaringen willen praten met iemand die begrijpt wat ze doormaken.

Het merendeel van mijn gesprekken gaat over hoe leraren hun praktijk kunnen verbeteren. Ja, er zijn essentiële vaardigheden en technische kennis die nodig zijn om de kwadratische formule aan te leren, het leesbegrip te verbeteren of werkwoorden in het Spaans te vervoegen. Maar elke leraar zal je vertellen dat een groot deel van het lesgeven ook afhankelijk is van zachte vaardigheden.

Dus, hoe ga je ermee om als je hele klas niet wil luisteren? Wat doe je als je wanhopig een student wilt bereiken die is uitgecheckt? Hoe bouw je relaties op met een gezin en betrek je ze als partner? En misschien wel het grootste probleem: hoe gaan docenten om met de secundair trauma dat ze zichzelf steeds meer dragen? Dit soort vragen willen mijn collega’s samen met mij onderzoeken. Sommigen hebben concrete antwoorden, maar meestal zijn dit emotionele vragen en hebben leraren een uitlaatklep en een veilige ruimte nodig om ze te verwerken.

Of leraren nu bij mij komen met persoonlijke of professionele uitdagingen, de meesten van hen maken gebruik van mijn steun omdat het niet mogelijk is om buiten school tijd te vinden om voor hun eigen geestelijke gezondheid te zorgen. De docenten en het personeel waarmee ik werk, geven alles wat ze hebben voor hun werk. Zozeer zelfs dat ze vaak geen tijd of middelen hebben om voor zichzelf steun te zoeken. Als we geen manier kunnen vinden om het hen te bieden op een manier die echt toegankelijk is, kunnen we niet van hen verwachten dat ze komen opdagen en het beste uit zichzelf halen voor onze studenten.

Als we de emotionele tol van dit beroep willen verschuiven en onze docenten beter willen toerusten om de vele uitdagingen waarmee onze studenten worden geconfronteerd aan te gaan, moeten we op een andere manier gaan investeren in de geestelijke gezondheid van docenten. Mijn rol is niet de enige manier om dit te doen, maar het is zeker effectief en transformatief gebleken voor onze schoolgemeenschap. Sinds mijn school deze functie in het leven heeft geroepen, hebben we een stijging van 25 procent in de tevredenheid van docenten gezien tijdens een jaarlijkse enquête onder het personeel, bedoeld om te beoordelen wat er nodig is om de werkomgeving te verbeteren.

Ik ben mij er terdege van bewust dat dit soort inspanningen aanzienlijke financiële en personele middelen vergen. We investeren meer om de crisis in de geestelijke gezondheidszorg van jongeren aan te pakken, die van cruciaal belang is. Maar we kijken niet goed genoeg naar de rol die docenten spelen en hoe ze hun welzijn kunnen ondersteunen.

Het nemen van innovatieve benaderingen ter ondersteuning van de geestelijke gezondheid van leraren zal niet alleen onze toenemende problemen met burn-out onder leraren beteugelen, het zal scholen uiteindelijk meer verbonden en effectiever maken voor iedereen: leraren, personeel, studenten en gezinnen.

Tijdstempel:

Meer van Ed Surger