학습 손실에 대한 실제 해결책: 교사와 교직에 대한 가치 평가

코로나19 팬데믹 시대에 '학습상실'이라는 표현은 '멍청하다'만큼 널리 퍼졌다. 평론가, 정치인, 부모님, 연구 회사, 교육 기술 단체 그리고 정책 입안자들은 팬데믹 기간 동안 원격 및 하이브리드 학습으로 인해 학생들이 교육적으로 점점 더 뒤쳐지는 원인이 되었다고 비난했습니다.

이러한 개인과 조직은 학생들을 가능한 한 빨리 학교에 복귀시키고, 여름 학교를 연장하고, 연중 학교에서 보내는 시간을 늘리고, 학습 기회를 확대하기 위해 부모에게 의존하는 것과 같은 "해결책"을 장려해 왔습니다. 바이든 대통령의 미국 구조 계획(American Rescue Plan)도 자금을 할당했습니다. 여름 심화 학습 및 방과후 프로그램 학습 회복을 돕기 위해. 이러한 솔루션 중 다수는 증거가 부족할 뿐만 아니라그러나 그들은 학생의 학습에 가장 중요한 영향을 미치는 교사인 교사를 간과합니다.

수십 년간의 연구 결과에 따르면 교사의 질이 "학생의 교육 성과에 가장 큰 영향을 미치는 요소"라는 사실이 확인되었습니다. 한 연구 주제에. 간단히 말해서, 교사는 학생이 학교에서 얼마나 좋은 성적을 거두는지 결정하는 가장 중요한 요소입니다. 우수한 교사 학생의 성공에 영향을 미침 단기 및 장기적으로 교사가 더 많은 경험을 쌓을수록 학생의 결과에 긍정적인 영향을 미칠 가능성이 더 높습니다. 학업 성취를 넘어서결석 및 징계 위반 감소를 포함합니다.

그러나 교사들은 꽤 오랫동안 놀라운 속도로 이 직업을 떠나왔습니다. Psychology Today의 한 기사에서 "교사 소진 전염병,” 작가이자 교육 전문가인 Jenny Grant Rankin은 미국 교사의 약 15%가 매년 이 직업을 그만두고, 40% 이상의 교사가 입사 후 XNUMX년 이내에 직업을 떠나며, 미국 최고의 교사 중 XNUMX분의 XNUMX가 은퇴한다고 지적했습니다. 다른 직업을 위해 직업을 떠나는 것입니다. 학습 정책 연구소 견적 미국의 연간 교사 부족은 100,000명 이상입니다.

교사의 직업 상실은 교사로의 전환으로 인해 더욱 악화되었습니다. 비상 원격 교육 코로나19 팬데믹 기간 동안 이미 한계에 도달한 교사들은 업무가 불가능한 상황에 직면했습니다. 일부는 추가 지원 없이 대면 및 원격 학생을 동시에 교육하여 업무량을 두 배로 늘렸으며, 일부는 코로나19 바이러스로 목숨을 잃는 것이 계속 가르치는 위험을 감수할 가치가 있는지 판단해야 했습니다. “익명의 교사가 말한다” 교육자들이 보복 없이 자신의 우려 사항을 자유롭게 공유하는 Shea Martin의 Padlet에는 지치고, 스트레스를 받고, 저평가되고, 과로하고, 돌아올 수 없는 위기에 처해 있다고 느끼는 교사의 사례가 가득합니다.

가르치는 일은 “사람이 많은 방에서 외로운 일”로 묘사되었습니다. 이러한 직업적 고립감은 팬데믹으로 인해 심화된. 교육자는 학생을 돌보고 지원하고, 가족과 협력하고, 효과적인 교육을 설계 및 제공하고, 학생 학습을 평가하고, 교실을 관리하고, 새로운 아이디어를 개발하는 등 여러 가지 상충되는 책임의 균형을 맞추는 동시에 교육자로서의 업무를 원활하게 반영하고 개선해야 합니다. 대면, 원격, 온라인 및 혼합 학습 환경 사이에서

학자들이 학생의 학습을 형성하는 가장 영향력 있는 요인으로 교사의 자질을 반복해서 확인했음에도 불구하고, 코로나19 팬데믹 기간 동안 대부분의 학교와 학군은 교사가 계속 머물도록 동기를 부여하기 위해 더 나은 지원 구조를 만들고, 근무 조건을 개선하고, 전문적 성장 기회를 늘리는 데 초점을 맞추지 않았습니다. . 교육 연구자들이 사실이라고 밝혀낸 것과 팬데믹 기간 동안 교육 관리자 및 정책 입안자들이 결정한 것 사이에는 분명한 불일치가 있었습니다.

그 결과, 미국 전역의 학교와 지역에서는 학생들을 가능한 한 빨리 직접 대면할 수 있는 방법을 찾기 위해 안간힘을 쓰고 있으며 동시에 교사와 대체교사 부족 및 베테랑 교사의 조기 퇴직. 일부 주와 지역에서는 대체 교사에 대한 인증 요건을 완화해야 했지만 다른 주와 지역에서는 요청했습니다. 대학생들 들어가다.

주, 지역, 학교는 장기적인 해결책보다는 단기적인 해결책에 계속 초점을 맞추고 있습니다. 더 많은 대체 인력을 고용하기 위해 자격증 요구 사항을 줄이고, 보충할 대학생을 모집하고, 여름 학교를 연장하고, 전통적인 해에 학교에서 보내는 일수와 시간을 늘리는 것은 팬데믹으로 인해 손실된 문제를 실제로 해결하지 못합니다. 코로나19 팬데믹으로 인한 피로, 이직, 사망 또는 장기적인 증상으로 인해 교사를 잃는 "교사 손실"은 앞으로 수년간 학생 학습에 부정적인 영향을 미칠 것입니다.

그러나 반드시 그럴 필요는 없습니다. 정책 입안자와 교육 행정가가 하는 일이 있습니다. 지금 당장 할 수 있어 교사 급여 인상, 교사 자율성 증가, 교사에게 자신의 업무에 영향을 미치는 결정에 참여할 수 있는 기회 제공, 교사의 어려움을 해결하는 데 도움을 줄 수 있는 더 많은 전문 직원(예: 상담사, 간호사, 사서, 보조교사) 채용 등 교사 손실을 줄이기 위해 얼굴, 전문적인 성장을 위한 더 많은 지원 제공, 교사 업무 배정의 안정성 향상, 보다 협력적이고 협력적인 작업 환경을 조성하고 교사와 협력하여 다음과 같은 방법을 모색합니다. 직무 스트레스를 줄이다.

학교는 기능에 맞게 재구성될 수도 있습니다 협동조합에 더 가깝다 민주적인 방식으로 운영되어 교사와 학생에게 가족 및 정책 입안자와 협력하여 일상적인 정책과 관행에 대해 결정을 내릴 수 있는 기회를 제공합니다.

그러나 이러한 권장 사항은 올바른 방향으로 나아가는 데 매우 중요하지만 교사와 교직에 대한 가치 평가라는 필수 요소가 누락되어 있습니다. 교사는 교육의 모든 문제의 희생양이 되었다. 그들은 더 높은 임금을 요구하기 위해 파업을 벌이고 안전하지 않은 교실 환경으로 돌아가기를 거부했다는 이유로 언론과 대중으로부터 비난을 받았습니다. 그들은 다음과 같은 피해자가 되었습니다. 독성 양성. 이 부정성과 비난 게임은 멈춰야 합니다. 언론과 대중은 이야기를 바꿔야합니다.

학부모와 행정관부터 정책 입안자와 언론에 이르기까지 모든 사람이 함께 협력하여 교사의 아이디어와 기여를 소중히 여기고 다음과 같은 상식 개혁의 실행을 장려해야 합니다. 전국교육협회가 제안한 것. 교사를 소중히 여기고 지원하는 것이 팬데믹으로 인한 학업적 손실과 사회적, 정서적 트라우마를 해결하는 가장 좋은 방법인 것 같습니다.

결국, 학습 손실은 문제가 되지 않습니다. 교사 손실이 있습니다.

출처: https://www.edsurge.com/news/2021-04-27-the-real-solution-to-learning-loss-valuing-teachers-and-the-teaching-profession