教室を人間味のあるものにしたいですか？ ユース オーガナイザーからページを取得します。

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タイムスタンプ：8年2023月5日00:XNUMX AM
ソースノード： 1999259

2020 年の冬、デトロイトで開催された XNUMX 日間のユース オーガナイゼーション リトリートに参加しました。 市内各地の組織の若者が集まり、コミュニティの組織化について学び、コミュニティを構築し、 市全体の教育正義キャンペーン.

リトリート全体を通して、青少年の主催者が学校での経験を批判的に分析し、学校改善キャンペーンのアイデアを共同で作成するのを見たり、参加したりしました。 リトリートの物理的なスペースには、柔軟な座席、美術品や工芸品用の休憩テーブル、スナック、各学生が書いて励ましの手紙を受け取るための確認封筒など、誰もがニーズを満たすのに役立つ豊富なリソースが用意されていました。

リトリートの翌日、ある生徒がグループ チャットで次のように話しました。 私たちの学校が実際にそのようなものだったら、かっこいいと思いませんか?」

この質問は、青少年の組織者および教育者としての私の経験について批判的に考えるように私を促しました. ユース オーガナイゼーション スペースが若者の自主性、知識、実体験を強調する一方で、学校スペースは若者を学習者、聞き手、規則に従うなどのより受動的な役割に追いやることがよくあります。 私の経験では、これは生徒が教室に現れる方法に大きな影響を与えます。

教師として、私のクラスには控えめで、従順で、やる気のない生徒がいました。 しかし、共有の組織化スペースでは、同じ学生が積極的に参加し、積極的で自信を持っていました。

教師は、青少年の組織化の実践と原則からどのように学び、より人間らしく、魅力的で力を与える教室を作ることができるでしょうか? 青少年の組織化が教室の教師にもたらす可能性を示す XNUMX つの例を次に示します。

学生の生きた経験におけるグラウンディング学習

青少年の組織化は、多くの場合、若者が直面している希望、課題、障壁について仲間について話しているのを聞くことから始まります。 次に、リーダーは、コミュニティ内で共有された経験を中心にキャンペーンを構築します。

2020 年の夏、私はデトロイトのユース オーガナイザーと協力して、市と州全体の若者にリスニング セッションを実施しました。 私たちは、地元の組織が独自の教育正義キャンペーンを展開するのを支援したいと考えていました。 少人数の学生グループが、リスニング セッションを促進し、若者の会話からデータを分析するように訓練されました。 私が気が付く前に、彼らはミシガン州中の若者たちとの Zoom ミーティングに参加し、学校での経験について質問し、思いやりを持って耳を傾け、自分の話を共有していました。

州全体で共通しているのは、学校でのメンタルヘルスでした。 一部のコミュニティでは、若者たちは、パンデミックがストレスを増大させている真っ只中の学問的プレッシャーの激しさについて話しました。 他の人では、それはの欠如でした LGBTQIA+学生のサポート.

デトロイトでは、学生たちが警察やセキュリティへの投資を減らし、メンタルヘルスのサポートにより多くの投資を学校に求めていることを知りました。 「学校は刑務所のように感じるべきではありません」と、ある学生がリスニング セッションで共有し、同意してうなずき、指を鳴らしました。

これらのリスニング セッションの後、デトロイトのユース オーガナイザーはキャンペーンを進めることができました。 学校における精神保健サービス、街中の学生の生きた経験に基づいていると感じています。

質問をし、耳を傾け、これらのストーリーに基づいてキャンペーンを構築するプロセスは、若者がそのような人間味のある経験を組織するものです. 若い人たちは、自分の経験を仲間と結びつけることができます。 彼らはコミュニティとのつながりを感じ、変化を提唱する力を与えられていると感じています。

最終的に、若者主導のリスニングセッションを企画した経験から、生徒の話を真に聞いて反応する教師がいかに少ないかが明らかになりました。 私たちは、学生と有意義なつながりを築くために時間をかけることは言うまでもなく、彼らに会う前にユニット全体とレッスンプランを作成します. 代わりに、生徒の話を聞いて学ぶための構造化された時間と空間を作成することで、私たちの教育と学習の不可欠な部分にすることで、生徒の生きた経験を人間味のあるものにすることができます。

コミュニティへの影響と学生のリーダーシップ

2018 年、私はインスピレーションを与えてくれた学生グループと一緒に働きました。 MIStudentsDream の作成、移民と教育の正義に焦点を当てたコミュニティ組織。 この組織は結成されたばかりで、デトロイトの学校や教室を移民の生徒にとってより安全な場所にする方法を考えていました。

すぐに、これが複雑な問題であることがわかりました。 より移民に優しい学校を作るには、地区および都市レベルでの体系的な政策の変更が必要です。 また、移民の生徒に対する共感、理解、サポートを構築するために、教師の慣習を変える必要があります。

生徒のグループは、アドボカシーを教師の実践に集中させたいと考えました。 彼らは、移民としての学校での経験を教師に理解してもらい、教室をより安全で快適な空間にするための具体的な方法を教師に提供してもらいたいと考えていました。

これを達成するために、彼らは移民の正義に関する若者主導の教育を計画しました。 彼らは、近所の教師が自分たちの話を聞いて学ぶことができるイベントを望んでいました. 「先生が理解してくれたらいいのに…」という枠組みで、XNUMX 人の生徒が、自分たちの生活や地域社会にとって移民法による司法が重要である理由と、教師がより協力的になるにはどうすればよいかについての話を共有しました。

25 人以上の教育者が参加し、これらの力強い話を聞きました。 最後に、学生ファシリテーターは教育者に次の質問に答えるように求めました。 出席した教育者の何人かは、さまざまな方法で反応しました。

「コミュニティにおける移民の不正についてもっと学ぶことに専念します。」

「近隣の移民のためのリソースについて学ぶので、生徒が必要なときにどのようにサポートできるかを知っています。」

「生徒たちの話を学ぶのにもっと時間をかけます。」

これらのコミットメントは、ユース オーガナイザーの力と影響力、そして学校ではあまり活用されていない生徒のリーダーシップ能力を示しています。 「私たちがそれをやったなんて信じられない」と学生主催者の XNUMX 人はイベント後に語った。

教師は、生徒が学校に熱心に取り組んでいないことを嘆くことがよくあります。 私が自問することを学んだのは、生徒に熱心に取り組む理由を与えているかということです。 これらのユース オーガナイザーをサポートすることで、自分のカリキュラム計画でコミュニティへの影響と学生のリーダーシップを中心に据えることの力を学びました。 私の経験では、学生が自分の学習がコミュニティに影響を与え、リーダーになる機会があると信じている場合、学生はより積極的に参加することができます。

教育では、教師が学生を現実の世界に向けて準備しているという話をよく耳にしますが、学生はすでに現実の世界に住んでいます。 代わりに、私たちは今、学生の生活と選択の自由を尊重する選択をすることができます. 私たちは教室で彼らの視点を中心に据えることで、彼らの生きた経験を人間味のあるものにすることができます。 学生主導の学習機会. そうすることは、学生を完全な人間として見ることです。

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