5 מגמות חדשנות בתחום החינוך ב-2023

בכל שנה אנו חולקים את 10 הסיפורים הנקראים ביותר שלנו. באופן לא מפתיע, רבים מ-10 המובילים של השנה התמקדו בהון עצמי, חדשנות edtech, למידה סוחפת ומדע הקריאה. השנים האלה הסיפור העשירי ביותר שנקרא מתמקד בתחזיות החדשנות המובילות ב-edtech לשנת 2023.

שנת 2022 הייתה שנה מבלבלת בעולם החדשנות בחינוך. כמו שחבר ומנהיג בית ספר אמר לי לפני כמה חודשים, "החדשנות מתה, נכון?" 

היא התבדחה למחצה בעודה סיכמה בצורה מושלמת משהו באוויר בשנה שעברה בבתי הספר: הנגאובר מגיפה מעורבב עם אתגרים מתמשכים ויום-יומיים של הפעלת מערכות מורכבות. יחד, אלה גרמו לגישות "חדשות" רבות לחינוך להרגיש מכריעות מכדי אפילו לבדר. 

אורבת מאחורי זה, דינמיקה סוריאליסטית התפתחה הן ב-K-12 והן בחינוך הגבוה: כאשר סגירות החירום שככו, בתי הספר נסוגו במהירות לגישות הטרום-מגיפה שלהם, למרות אתגרים חדשים או מחמירים בפתחם. ההתבססות מחדש הגיונית בהתחשב ב חוסן של מודלים עסקיים מסורתיים. עם זאת, זה לא תואם מציאות חדשה כמו פערי למידה עזים, החמרה במשברים בבריאות הנפש, ירידה משמעותית בהרשמה ושוק עבודה מתקרר. עסקים כרגיל הם תגובה רציונלית למערכת חינוך ממוסה ועייפה, אבל זה גם מסוכן לאור כל הדרכים שהעולם השתנה.

לאור המתח הזה, בשנה הקרובה אצפה בחידושים שמוסיפים במפורש יכולת וחיבורים חדשים לתמהיל, ומרחיבים בבת אחת את יכולתם של בתי ספר לחדש וגם מגדילים את הקשרים והמשאבים הזמינים ישירות לתלמידים. הנה חמישה על הרדאר שלי:

1. בניית מערכות יחסים המתאוששות בכוח

אפשר לטעון שהנושא המרכזי של השנה בחוגי ה-K-12 היה התאוששות למידה. אני אצפה בתוכניות שמגייסות מתנדבים וצוות מעבר למורים לעזור לתלמידים להאיץ את הלמידה שלהם. משמעותי השקעות ESSER מפעילים תוכניות הדרכה חדשות. במקביל, השותפות הלאומית להצלחת סטודנטים קוראת למחוזות לגייס מגוון רחב של תומכים, כמו מאמני הצלחה ומנטורים, כדי להתאגד סביב סטודנטים. בהתאם לחזון זה, ממשל ביידן בדיוק השקיע השקעה גדולה ב קרן הדור המתנדבים של אמריקורפס. בסכום, השנה הבאה תציע ערכת מבחן רבת עוצמה עבור מה שנדרש כדי לבנות רשת של "תמיכות המונעות על ידי אנשים" המשלימות את המורים והיועצים בבית הספר. 

זה מהווה הזדמנות למידה ענקית לתחום. ההתמקדות הראויה בהתערבויות הללו היא הזזת המחט ללמידה - במיוחד, העלאת הרמה צעד של למידה - לתלמידים שנפלו הכי הרבה מאחור במהלך המגיפה. אבל הם גם מציעים הזדמנות לשאול שאלות על היתרון של תלמידים בעלי יותר מערכות יחסים - עם מורים, מנטורים ומאמנים - העומדים לרשותם. מה נכסי התפתחות האם התלמידים מרוויחים באמצעות מערכות יחסים נוספות אלו? מה מניע מבוגרים שאינם מורים לקחת חלק בהדרכה והדרכה? כיצד בתי ספר מתווכים ביעילות בתקשורת בין מורים למבוגרים תומכים אחרים? ואיזה מערכות יחסים נוטות להאריך ימים יותר מהתערבויות, ונשארות בחיי התלמידים כחלק מהן רשתות תמיכה שיכולים להיכנס אם יתעוררו אתגרים חדשים? 

תשובות לשאלות כאלה עשויות להיות קריטיות לאסטרטגיות התמיכה בתלמידים של בתי ספר זמן רב לאחר שאג'נדת התאוששות הלמידה דועכת. הם יכולים לעצב כיצד בתי ספר עוברים מעבר למודל של מורה אחד, כיתה אחת (ומודל של יועץ אחד, מאות תלמידים) ששלט במאה האחרונה.

2. אתחול שירותי הקריירה 

למרבה האירוניה, המושג "התאוששות למידה" כמעט ולא היה נושא לשיחה בחוגי ההשכלה הגבוהה. זה לא מפתיע. נתונים נרחבים וקפדניים על תוצאות סטודנטים על-תיכוניים נותרו בגדר חלום של תומכי מדיניות. 

אבל ירידה בהרשמה וספקות מתנשאים לגבי ערך המכללה דוחפים כמה מוסדות לשים לב יותר לתוצאות הבוגרים. הליבה של השיחה היא האם תואר אקדמי בסופו של דבר משלם על עצמו, ועל מי. האם לימודים במכללה מבטיחים עבודה טובה? והאם הגישה למשרות טובות יותר היא שוויונית על פני קווי גזע, מעמד ומגדר?

כשזה מגיע לאבטחת מקומות עבודה, קמפוסים רבים משאירים את הסטודנטים לנפשם. רובם מציעים רק משרד קטן וממומן שאינו מצויד להתמודד עם פערי הזדמנויות העומדים בבסיס פערי תעסוקה ושכר: שירותי קריירה. היחס הממוצע בין סטודנטים לצוות מצחיק, עם איש מקצוע מדאיג 1 בשירותי קריירה ל-2,263 סטודנטים, לפי NACE. 

השנה אמשיך לצפות בשתי מגמות שונות בקרב בתי ספר שמתגברים על המגבלות של שירותי קריירה מסורתיים. ראשון, חלק מהמכללות והאוניברסיטאות משלבות "שירותי קריירה" בצורה נרחבת יותר על פני כל הארגון שלהן. יוזמות אלה יושבות לעתים קרובות בקבינט של הנשיא, כמו עבודה שמתנהלת קולבי קולג ', ווייק פורסט, או ג'ונס הופקינס, שבו מנהיגים שמים משאבים משמעותיים מאחור כדי להבטיח שלכל הסטודנטים יהיו חוויות הכנה לקריירה, גישה ללמידה והתמחויות משולבות בעבודה, חונכות גבוהה וגישה עמוקה יותר לבוגרים. 

ככל שהגישות ההוליסטיות הללו מבטיחות, הן נשארות היוצא מן הכלל ולא הכלל, במיוחד בקמפוסים בעלי משאבים פחותים. לאור זאת, מגמת שירותי הקריירה השנייה שבה אני צופה היא עלייתן של תוכניות צנועות יותר המשלימות את ההיצע בקמפוס, המיועדות במיוחד להרחבת רשתות הסטודנטים ומתן הדרכה ממוקדת, מותאמת אישית בכל דבר, מהכנה לראיונות ועד לנורמות בתעשייה. 

מודלים מתפתחים אלה מסתמכים במידה רבה על משאבים ורשתות מעבר קמפוסים מוגבלי יכולת. לדוגמה, האקדמיה להון חברתי (SCA), שהוקמה על ידי פרופסור לעסקים של Cal State Fullerton (CSF) וחוקר ההון החברתי דייוויד אוסטפלד, מציעה לתלמידי CSF אימון וירטואלי ומותאם אישית במהלך ארבעה מפגשים של שבת בבוקר. SCA מופעל על ידי קבוצה של אנשי מקצוע מתנדבים שאובסטפלד גייסה ממגוון מעסיקים ועמיתים. דגם נוסף, CareerSpring, שהוקמה על ידי ראש בית הספר התיכון כריסטו ריי ביוסטון לשעבר, פול פוסולי, מציעה רשת פתוחה של יועצי קריירה וירטואליים לסטודנטים מהדור הראשון, כמו גם שירותי השמה לעבודה. למרות שהמאמצים הללו אינם מקיפים כמו יוזמות מכללות מכללה, הם מוכנים להתרחב הרבה יותר מהר. הם גם מתייחסים לעלות האקוטית של זה פערי רשת יכול לדייק על הסיכויים של סטודנטים מהדור הראשון להמיר את התארים שצברו קשה לרווחים גבוהים יותר לאחר סיום הלימודים.

יחד, מגמות אלו מצביעות על עתיד של שירותי קריירה מבוזרים יותר ומרושתים יותר, בתוך או מעבר לקמפוסים, במקום ממוקמים במשרדי קריירה קטנים, ריכוזיים וחסרי עובדים.

3. קנה מידה של שיחות עם משאבים טובים

אחת הסיבות ששווה צפייה במודלים המתפתחים של שירותי הקריירה שצוינו לעיל היא שהם בנויים כדי להגדיל את הגישה של תלמידים לשיחות קריירה עם משאבים טובים, לא רק למידע כללי על הקריירה. אני גונב את הביטוי "שיחות עם משאבים טובים" מרבקה קירשטיין רש, יזמית קנדית שפועלת inqli- פלטפורמת מעורבות עובדים שעוזרת לעובדים ולסטודנטים כאחד לקבל תשובות לשאלות הקריירה שלהם - שיצאה מבטא בסוף השנה שעברה. 

המשפט של קירשטיין רש נראה לי כמדד שכדאי לקחת בחשבון בעולם טכנולוגיות הרשת וההדרכה באופן כללי יותר. יש נטייה להניח שצעירים "מחוברים יותר מאי פעם", מכיוון שכלים ארגוניים מ-Handshake ועד TikTok צברו במהירות משתמשי Gen Z. אבל גישה לקשרים חדשים היא רק חצי מהקרב: אם חיבור נתון פותח את הדלת למשאבים חדשים - כמו מידע, עצות, תמיכה או אפילו הצעות עבודה - הוא, ללא ספק, מחולל ההבדל עבור סטודנטים. הבנה כיצד אנשים צעירים חווים שיחות, אילו משאבים נדבקים ואילו לא, וחשיפת שיטות עבודה מומלצות ליצירת שיחות עתירות משאבים, עשויה לפתוח ערך אמיתי ככל שכלים טכנולוגיים מרושתים נוספים ימשיכו להופיע ולהתרחב. 

השנה אני אצפה בכלים ובמודלים המעוגנים ביצירת שיחות חדשות ועוד עם לומדים ועובדים על האפשרויות העתידיות שלהם, כמו המודלים שתוארו לעיל - ואחרים כמו מרחבי מנטור ו Candoor- ומאמץ להבין טוב יותר מה המשתמשים רואים בשיחה מועילה ומדוע. 

4. גיוס עמיתים קרובים לטווח רחוק

עבור רבים מהמודלים של חונכות, חונכות או אימון קריירה שתוארו לעיל, ההנחה הנוכחית היא שמישהו מבוגר וחכם הרבה יותר צריך לספק תמיכה ועצות לתלמידים. אבל מחקר חזק וצומח על כוחם של מאמנים ומנטורים קרובים לעמיתים מערער את ההנחה הזו. 

עמיתים קרובים הם אלו הקרובים בגיל ובניסיון לתלמידים. סטודנטים בהחלט נהנים מסגל מומחים וצוות מקצועי עם יותר ניסיון; אבל הם גם, במקרים מסוימים, סביר יותר לסמוך על העצות של עמיתיהם כשליחים אמינים איתם הם יכולים להתייחס. 

אמון הוא לא היתרון היחיד שיש ליד עמיתים. הם גם מציעים נתיב מבטיח להרחבה במערכת מוגבלת הון אנושי. 

לקחת COOP, עמותה המסייעת לתת-עובדים, בעלי הכנסה נמוכה, לבוגרי מכללות מהדור הראשון לפרוץ לעבודות טכנולוגיות. COOP שוכרת בוגרי התוכנית האחרונים שהבטיחו בהצלחה עבודה במשרה מלאה כמאמנים בשכר במשרה חלקית. מייסד COOP קלני לייפר סיכם את התובנה המנחה את גישתה: "מה שמרגש הוא כמה מהר מישהו יכול לעבור מקבלה למתן הון חברתי".

הסנטימנט של לייפר יכול לדחוף בתי ספר לחשוב כיצד ניתן להשקיע מחדש את המיומנויות, הידע והמשאבים שתלמידים צוברים בחזרה במוסדותיהם. במילים אחרות, מה אם התלמידים היו מוערכים כמומחים בכל תוכן או מיומנות שהם רק למדו או התנסו? כיצד ניתן לתת להם הזדמנויות לחלוק את המומחיות הזו בחזרה עם התלמידים הבאים אחריהם?

פתיחת הכוח של עמיתים קרובים יכולה להגביר את טווח ההגעה של מאמצי "מגע גבוה" שנראים אטומים לקנה מידה. להערכתו של לייפר, פתיחת הערך הזה שינתה את המשחק: "הסיבה היחידה שאנחנו משלבים תמיכה ברמת מגע גבוהה להפליא עם עלויות נמוכות יותר היא שהבוגרים עושים הכל אחד בשביל השני", אמר לייפר. 

השנה, אני אחשוב על כיצד בדיוק פועלים מודלים קרובים לעמיתים: כיצד הם קובעים מוכנות ותמיכה לאותם עמיתים קרובים, כיצד מתוגמלים עמיתים קרובים, והיכן בתי ספר ומכללות מסורתיות עשויים לאמץ מודלים קרובים לעמיתים בעצמם. הקרביים שלי הם שהמודלים האלה גדלים הרבה יותר מהר במרחב העל-תיכוני - שבו עמיתים קרובים הם גורם ידוע לשימור - מאשר בבתי ספר ב-K-12 שבהם קבוצות מבוססות גיל נוטות להרחיק את התלמידים בנפרד. אבל אני אבדוק את ההשערה הזו תוך כדי אבחון כיצד בתי ספר ומכללות משתמשים בכלים טכנולוגיים - כמו NearPeer, MentorCollective ו-Alumni Toolkit - לתיאום טוב יותר ולהרחיב קשרים קרובים לעמיתים. 

5. זיווג מזומנים וחיבורים כדי להניע ניידות כלפי מעלה

עוד מאמנים, מורים, חונכים, שיחות קריירה וקשרים קרובים לעמיתים יכולים כולם לעזור לבתי ספר לשרת טוב יותר תלמידים, במיוחד אלה שנמצאים בצד הלא נכון של פערי הזדמנויות. אבל לאחר שהסתכלתי על מחקר על ניידות כלכלית ועל פערי עושר גזעי, השתכנעתי יותר ויותר שהמאמצים להגביר את הניידות יגיעו מהר יותר על ידי זיווג קשרים עם מזומנים. (למידע נוסף על מדוע "המטבעות" האלה חשובים כל כך, עיין בספר הנהדר של סטפני מליה קראוס עושה את זה).

להשקעה גם במערכות יחסים וגם במשאבים יש מחקר לטובתה. מוקדם יותר השנה, ראג' צ'טי והצוות שלו ב-Opportunity Insights עשו כותרות עם מחקר חדש שחשף את התפקיד המשמעותי שנראה כי קשרים בין מעמדות ממלאים בהגברת הניידות הכלכלית. הטייק-אווי הבוטה של ​​התקשורת היה למעשה "להתיידד עם אנשים עשירים כדי להתקדם". אולם עבורי, התובנה החזקה יותר הייתה שרשת בעלת משאבים טובים תומכת בניידות. 

חיבור של צעירים ממשקי בית בעלי הכנסה נמוכה לעמיתים עשירים ולמנטורים היא אחת הדרכים לטפח רשתות בעלות משאבים טובים. אחר עשוי להיות בניית רשתות הדוקות והחדרת משאבים להן בו-זמנית. לשם כך, השנה אני אסתכל מקרוב על דוגמניות כמו ביחד (לשעבר יוזמת עצמאות משפחתית), יוניון בירת בוסטוןוסטארטאפ חדש יותר, Backrs, שכולם מספקים למשתתפיהם משאבים כספיים במקביל להרחבת הגישה לרשתות תמיכה וקריירה.

הבנת מה יכול להתעורר בצומת של בניית מזומנים וחיבורים היא גבול מרגש במדיניות ובפרקטיקות שמטרתן לסייע לצעירים ממשקי בית עם הכנסה נמוכה להתקדם בסולם חלוקת ההכנסה. קיימות התערבויות רבות לחיבור בלבד, כגון תוכניות חונכות, והתערבויות רבות במזומן בלבד, כגון מלגות ו-ESAs. אם המודלים הללו יוכלו להתחיל להשלים את הגישות שלהם במזומן וקשרים בהתאמה, המאמצים הקיימים להתמודד עם פערי הזדמנויות עשויים להתקדם.

במבט קדימה לשנת 2023, מערכות החינוך עלולות להישאר תקועים במערבולת של מגבלות קיבולת המונצחות על ידי חששות מתמשכים של COVID והמיתון הממשמש ובא. יחד, חמש המגמות הללו מציעות מציאות חלופית: הזדמנויות למערכות החינוך להרחיב את הרשתות, הקיבולת והטווח שלהן - והיכולת שלהן להבטיח שיותר לומדים ישגשגו השנה וגם לאחר מכן.

מוצרים מקושרים:
חיזוי מסלולי חדשנות בחינוך K-12
רק פתרונות מחוץ לקופסה יפתרו את הבעיות האמיתיות בבתי הספר
לחדשות נוספות על חדשנות בחינוך, בקר באתר eSN מנהיגות חינוכית עמוד

פוסט זה הופיע במקור ב- הבלוג של מכון כריסטנסן ומפורסם כאן באישור.

• הפצת תוכן ויחסי ציבור מופעל על ידי SEO. קבל הגברה היום.
• PlatoData.Network Vertical Generative Ai. העצים את עצמך. גישה כאן.
• PlatoAiStream. Web3 Intelligence. הידע מוגבר. גישה כאן.
• PlatoESG. פחמן, קלינטק, אנרגיה, סביבה, שמש, ניהול פסולת. גישה כאן.
• PlatoHealth. מודיעין ביוטכנולוגיה וניסויים קליניים. גישה כאן.
• מקור: https://www.eschoolnews.com/educational-leadership/2023/12/18/5-top-education-innovation-trends-in-2023/