כאשר אנו מאמצים את 'מדע הקריאה', איננו יכולים להשאיר תלמידים מבוגרים יותר

הועלה מחדש על ידי אפלטון

עוקב: 0

בכל שנה אנו חולקים את 10 הסיפורים הנקראים ביותר שלנו. באופן לא מפתיע, רבים מ-10 המובילים של השנה התמקדו בהון עצמי, חדשנות edtech, למידה סוחפת ומדע הקריאה. השנים האלה הסיפור העשירי ביותר שנקרא מתמקד במדע הקריאה לתלמידים מבוגרים.

סיפור זה פורסם במקור על ידי פעימות גיר, ארגון חדשות ללא מטרות רווח המסקר חינוך ציבורי בקהילות ברחבי אמריקה. הירשם לניוזלטר החינמי שלנו בניו יורק כדי להתעדכן בבתי הספר הציבוריים של ניו יורק.

יום לפני היום הראשון שלי בהוראת חטיבת הביניים בשנת 2018, קישטתי את כיתת בית הספר הציבורי בברוקלין שלי עם ציטוטים של אנשים מפורסמים שחשבו על חשיבות הקריאה. המילים של מלקולם אקס, טוני מוריסון, סי.אס לואיס, ברק אובמה, מאיה אנג'לו ועוד עשרות סופרים והוגים היו תלויים על קרדסטוק בצבע שמנת. קיוויתי לעורר את התלמידים שלי להתאהב בקריאה. לא חשבתי לקוות שכל התלמידים שלי יוכלו לעשות בדיוק את הדבר שביקשתי מהם לאהוב. לא ידעתי שחלק מתפקידי כמורה למדעי הרוח בכיתה ו' יהיה מלכתחילה ללמד תלמידים לקרוא.

היה שולחן עגול בחלק האחורי של הכיתה שלי שקבוצה של חמישה תלמידי כיתות ו' עמדה בפניו ביום הראשון. ביום השני, ביקשתי מאחד ואחר כך לקרוא לי בקול. בקשתי התקבלה בשתיקה, ניחושים, אגרוף נחבט על השולחן ותלמיד שיצא בסערה מהחדר. כאשר תלמידי כיתה ו' התיישבו סוף סוף להערכת קריאה, יכולתם לפענח טקסט מודפס הייתה ברמה של כיתה א' או ב'.

כמורה לאחרונה לאנגלית בחטיבת הביניים, הייתי בהלם ממספר התלמידים שנכנסו לכיתה שלי בלי יכולת לפענח טקסט. כשהכרתי אותם, ראיתי שהמאמצים הרקולניים להסוות את לקויות הקריאה שלהם חשפו אינטליגנציה, נחישות ויחסים טראומטיים לבית הספר.

מאז השנה הראשונה בהוראה, הקדשתי זמן רב כדי להבין מדוע זה קרה. עם השילוב הרעיל של הערכות קריאה לא מדויקות וגישה של מילה שלמה שעודדה ניחוש ולא פענוח, אפקט מתיו (עשירים מתעשרים, עניים נעשים עניים) נמצא בעיצומו בחטיבות הביניים בכל רחבי הארץ. הילדים שחיו בסביבות עשירות בטקסט ו/או עם משפחות שיכלו להרשות לעצמן שיעורים פרטיים משלימים, זכו "להבין". ומי שלא? רבים מעולם לא רכשו את כישורי האוריינות הקשורים לכוח ולפריבילגיה במדינה הזו.

מאז היום הראשון שלי בהוראת חטיבת הביניים, "מדע הקריאה" - קשירת מיומנות קריאה להוראת פוניקה מפורשת בנוסף לעבודת הבנה - הפך לביטוי ביטוי עבור קבוצות פייסבוק, פיתוח מקצועי ותכניות לימודים. לוסי קלקינס שינתה את תוכנית הלימודים הפופולרית שלה אך מתחה ביקורת רבה על "יחידות לימוד" כדי לכלול שיעורים ממוקדי קול. "מכר סיפור", סדרת פודקאסט החוקרת הוראת קריאה, הפכה לאחד הפודקאסטים המובילים של השנה. עברתי הכשרה גם ב-Wilson Reading Systems, גישה של אורטון-ג'ילינגהם ורב-חושית להוראת ההוראה הבסיסית בפוניקה שרבים מתלמידי חטיבת הביניים שלי מעולם לא קיבלו.

מניסיוני, שיחות על מדע הקריאה מתרחשות בעיקר עם מחנכים יסודיים וגיל הרך. השיחות הללו מונעות עוולות אוריינות נוספות ושלילת זכויות. אבל איך אנחנו מתייחסים לדרכים שבהן המערכת הכשילה את תלמידי התיכוניים שלנו כאשר הם למדו לקרוא לראשונה? איך אני, מורה א.ל.א בחטיבת הביניים, לתמוך בתלמידים בכיתה שלי שעברו בלי לקבל את הוראת האוריינות הדרושה להם?

אני חושש שתלמידי התיכון והחינוך התיכוני בכללותו נשארים מחוץ לשיחה על איך ילדים לומדים לקרוא. זה נפלא ש (סוף סוף!) אנחנו יורדים לשורש הנושא, אבל מה עם הצעירים שההוראה מדרג א' מגיעה להם מאוחר מדי? מה לגבי תלמידים שמכאן ואילך יזדקקו להתערבות אינטנסיבית על מנת לעלות לכיתה?

תלמידי כיתה ו' לשעבר לומדים כעת בתיכון, מתכוננים לקולג' ולקריירה, אבל ההכנה הטובה ביותר שהם יכולים לקבל היא כזו שעוזרת להם, אחת ולתמיד, להפוך לקוראים שוטפים. אני מודאג שבין ההתרגשות של שיפוץ תכניות לימודים יסודיות, נשאיר את הילדים שנפגעו עוד יותר מאחור. אני חושש שנעשה להם מה שהמדינה הזו עשתה לאנשים שנאבקים באוריינות מאז הקמתה: לשלול זכויות, להסתיר ולמחוק.

במהלך השנה הראשונה בהוראת חטיבת הביניים, כשהזדעזעתי מהתלמידים בכיתה שלי שנאבקו להשמיע מילים חד-הברות, מי ניחש על סמך שתי האותיות הראשונות ולא על צליל, ומי, לאחר ששמעו עשו קריאת שותפים, פיתחו מבטים של פאניקה בעיניים שלהם, מצאתי תקווה בתוכניות התערבות אוריינות המיועדות למתבגרים חסרי כישורי מפתח.

אני רוצה יותר עבור התלמידים האלה. אני רוצה שכל מחנך תיכון יקבל הכשרה לא רק ללמד ילדים על קריאה; אני רוצה שהם יקבלו הכשרה ללמד את התלמידים שלהם לקרוא, אם אחד או שניים או 10 יתיישבו בחלק האחורי של הכיתה שלהם ולא ידעו איך.

אני מאמין בכוחה של אוריינות משקמת. מדי יום, אני עובד עם מתבגרים וטרום-מתבגרים שחמקו דרך הסדקים האדירים של מערכת החינוך שלנו. מה שראיתי במהלך חמש שנות עבודתי בסוגים שונים בתכלית של בתי ספר הוא שפערי למידה, הישגים והזדמנויות מתרחבים באופן דרמטי או נסגרים באופן דרמטי בחטיבת הביניים. התשוקה לצדק חברתי בתוך מערכות החינוך שלנו אינה מספקת; העבודה בפועל - עבודת האוריינות - שמאפשרת לשינוי להתרחש.

פעימות גיר הוא אתר חדשות ללא מטרות רווח המסקר שינויים חינוכיים בבתי ספר ציבוריים.

מוצרים מקושרים:
כיצד לשפר את האוריינות באמצעות מדע הקריאה
4 מפתחות להוראת מדע הקריאה בסביבה וירטואלית
לחדשות נוספות על אוריינות, בקר באתר eSN הוראה חדשנית עמוד

שירה אנגל, Chalkbeat ניו יורק

שירה אנגל היא ניו יורקרית לשעבר שלמדה ולימדה בבתי ספר ציבוריים בניו יורק. כיום היא חיה ומלמדת מדעי הרוח בכיתה ז' ו-ח' בניו הייבן, קונטיקט, ועובדת כחונכת וילסון לתלמידים עם דיסלקציה לאחר הלימודים. שירה מתעדת את חוויותיה בהוראה, קריאה ולמידה באינסטגרם ב-@readteachjoy.

ההודעות האחרונות של תורמי המדיה של eSchool (לראות את הכל)