התוכנית הלאומית לטכנולוגיה חינוכית לשנת 2024 יצאה: הנה מה שאתה צריך לדעת

הועלה מחדש על ידי אפלטון

עוקב: 0

משרד החינוך האמריקני פרסם לראשונה מאז 2016 תוכנית טכנולוגית חינוך לאומית חדשה. בניגוד לתוכניות קודמות ש"שימשו בעיקר כסקרים של מצב התחום", התוכנית הלאומית לטכנולוגיה חינוכית ל-2024 (NETP) "מסגרת שלוש חלוקות מפתח המגבילות את פוטנציאל הטרנספורמציה של טכנולוגיה חינוכית לתמיכה בהוראה ובלמידה", אומר משרד החינוך האמריקאי בידיעה שהונפקה לתקשורת. אלה הם פער השימוש הדיגיטלי, פער העיצוב הדיגיטלי ופער הגישה הדיגיטלית.

"המשרד של Ed Tech, שעבד עם ארגונים אחרים, ריכז בעלי עניין מ-K16 כדי להרכיב תוכנית המתמקדת בסגירת הפער הדיגיטלי", אומר גרג באגבי, מתאם טכנולוגיית הדרכה במחלקת החינוך של מחוז המילטון בטנסי, שהשתתף ביצירת התוכנית. "יש דוגמאות מכל 50 המדינות על העבודה שמתרחשת."

המלא תוכנית טכנולוגית חינוך לאומית בת 113 עמודים שווה קריאה בשלמותה למי שעבודתו כרוכה באדטק או הון חינוך. בינתיים, הנה כמה טייק אווי ראשוניים.

תוכנית טכנולוגיה חינוכית לאומית: חילוק השימוש הדיגיטלי

הפער הראשון מבין שלושת הפערים שנבדקו בתכנית הלאומית לטכנולוגיה חינוכית לשנת 2024 הוא הפער בשימוש בדיגיטל. כפי שהרבה מחנכים כבר יודעים, לא מדובר בגישה לטכנולוגיה אלא בגישה לטובים יותר להשתמש של טכנולוגיה.

על פי התוכנית, הפער בשימוש הדיגיטלי מתייחס ל"יישום לא שוויוני של משימות הדרכה הנתמכות על ידי טכנולוגיה". מצד אחד "יש תלמידים שמתבקשים להשתמש באופן פעיל בטכנולוגיה בלמידה שלהם כדי לנתח, לבנות, לייצר וליצור באמצעות כלים דיגיטליים", בינתיים התלמידים בקצה השני של המחיצה נתקלים ב"משימות הדרכה שבהן הם מתבקשים להשתמש טכנולוגיה להשלמת מטלות פסיבית."

כדי להתגבר על הפער הזה, ה-NETP מציע את הטיפים הבאים, שעיקרם מתמקד בפיתוח הפרופיל של לומד המשתמש בטכנולוגיה (כולל קביעת מיומנויות וצרכים בסיסיים), עיצוב תוכניות הערכה ואימוץ edtech מפורטות, יצירת שותפויות עם מחזיקי עניין, ו מתן פיתוח מקצועי של edtech.

פתח "פרופיל של לומד/בוגר" מתאר כישורים קוגניטיביים, אישיים ובינאישיים שצריכים להיות לתלמידים במעבר בין דרגות כיתה וסיום לימודים.
תכנן ותחזק מערכות, כולל הערכות צרכים, תוכניות טכנולוגיות ותהליכי הערכה תמיכה בפיתוח מיומנויות המפורטות ב"פרופיל של לומד/בוגר" באמצעות שימוש פעיל בטכנולוגיה לתמיכה בלמידה.
הטמעת מנגנוני משוב המעצימים את התלמידים להפוך למעצבים שותפים של חוויות למידה.
פיתוח רובריקות לאימוץ משאבים דיגיטליים וטכנולוגיה כדי להבטיח שהכלים יהיו נגישים ומשולבים במערכת האקולוגית החינוכית הגדולה יותר, תמיכה בעקרונות של עיצוב אוניברסלי ללמידה (UDL), וניתן להתאים אותם בתגובה לצרכי התאמות או שינוי של לומדים עם מוגבלויות.
סקור תכניות לימודים של תחום נושא או היקפים ורצפים של תוכניות להבטיח שחווית למידה של תלמידים תבנה מיומנויות אוריינות דיגיטלית תואמות גיל באמצעות שימוש פעיל בטכנולוגיה ללמידה.
בנה שותפויות ציבוריות-פרטיות עם עסקים מקומיים, מוסדות להשכלה גבוהה וארגונים ללא מטרות רווח לעזור לתלמידים לגשת לחוויות למידה מעשית התומכות ב-edtech ולחוויות למידה מבוססות עבודה.
לספק למידה מקצועית וסיוע טכני למנהיגי מחוזות, למנהלים ברמת הבניין ולמחנכים כדי לתמוך בשימוש בראיות כדי ליידע את השימוש ב-edtech.
לפתח קווים מנחים לטכנולוגיות מתפתחות שמגנים על פרטיות הנתונים של התלמידים ומבטיחים התאמה עם חזון חינוכי משותף ועקרונות למידה.

חילוק העיצוב הדיגיטלי

התוכנית מציינת שהחלוקה לעיצוב דיגיטלי "נמצאת בין ובתוך המערכות שמספקות לכל מחנך את הזמן והתמיכה הדרושים להם כדי לבנות את היכולות שלהם לעצב חוויות למידה עם כלים דיגיטליים, וכאלה שלא".

התגברות על הפער הזה מחייבת עזרה למחנכים לרתום ביעילות את הכמות המסחררת של הכלים הטכנולוגיים העומדים לרשותם. "במערכות שבהן המורה הממוצע יכול לגשת ליותר מ-2,000 כלים דיגיטליים ברגע נתון, ההדרכה על הפונקציונליות הבסיסית של הכלי אינה מספקת", מציינים בתוכנית. "סגירת הפער העיצובי מעבירה את המורים מעבר לשימוש הנוסחתי בכלים דיגיטליים ומאפשרת להם לעצב באופן אקטיבי חוויות למידה עבור כל התלמידים בתוך מערכת אקולוגית מורכבת של משאבים."

להלן שמונה הדרכים שבהן התוכנית מייעצת למנהיגי בתי ספר להתגבר על הפער הזה. ההתמקדות העיקרית כאן היא ביצירת תרבות ידידותית ל-edtech עבור תלמידים ומחנכים המספקת שפע של תמיכה מקצועית לשניהם.

לפתח "דיוקן של מחנך" מתאר את הכישורים הקוגניטיביים, האישיים והבינאישיים שצריכים למחנכים לעצב חוויות למידה שיסייעו לתלמידים לפתח את המיומנויות והתכונות המתוארות בפרופיל של בוגר.
תכנן ותחזק מערכות התומכות בלמידה מתמשכת עבור מורים ומנהלים חדשים וותיקים, לספק להם את הזמן והמרחב הדרושים לעיצוב הזדמנויות למידה בהתאמה למסגרת העיצוב האוניברסלי ללמידה (UDL).
הטמעת מנגנוני משוב המעצימים את המחנכים להפוך למנהיגים ולמעצבים שותפים של חוויות למידה מקצועיות.
לספק למחנכים ולמנהלים למידה מקצועית התומך בפיתוח מיומנויות אוריינות דיגיטלית, כך שיוכלו לדגמן מיומנויות אלו עבור התלמידים והקהילה הרחבה יותר בבית הספר.
פיתוח תהליכים להערכת היעילות הפוטנציאלית של כלים דיגיטליים לפני הרכישה, כולל שימוש במחקר ובראיות.
לטפח מערכת אקולוגית טכנולוגית כוללת שמבקש מידע מבעלי עניין מגוונים כדי לשתף פעולה בקבלת החלטות לגבי רכישות טכנולוגיה, עיצוב חללי למידה ותכנון תוכניות לימודים.
לתמוך ולאפשר תרבות מערכתית הבונה אמון ומעצימה את המחנכים לשפר ולהגדיל את העיסוק המקצועי שלהם כדי לענות על הצרכים של כל תלמיד.
בקש באופן קבוע משוב מחנך והעריך מאמצי למידה מקצועיים כדי להבטיח התאמה עם דיוקנו של מחנך.

חלוקת הגישה הדיגיטלית

הפער בגישה הדיגיטלית הוא ללא ספק החשוב ביותר מכיוון שללא גישה לטכנולוגיה, התלמידים נמצאים בנחיתות בבירור.

בהתאם לכך, תכנית החינוך הלאומית מקדישה את מירב המקום לבחינת הפער הזה ומציעה טיפים להתגברות עליו. כמו בסעיפים אחרים, העצות והדוגמאות שסופקו מזוקקות לרשימה של הצעות, שחלקן חורגות ממסגרת בית הספר. הנקודות העיקריות כאן סובבות סביב הכוונה מאוד בתכנון, רכישה, שימוש ואימוץ של edtech, והקפדה לשקול תמיד היבטים כמו הכללה, נגישות ואוריינות דיגיטלית.

לפתח "דיוקן של סביבת למידה" להגדיר ציפיות סביב הרגלים ויכולות לא משנה מה המרחב.
להקים ולתחזק מנהל אדטק ברמת הממשלה להבטיח הוצאה נבונה ואפקטיבית של קרנות אדטק.
ביצוע הערכות צרכים שוטפות כדי להבטיח שהטכנולוגיה תומכת כראוי בלמידה.
פתח תהליכי מודל והנחיות למדיניות רענון מכשירים מבוסס על מבני מימון מקומיים.
מנף כוח קנייה של המדינה או קונסורציית קנייה אזורית בעת רכישת חומרה, תוכנה ושירותים של Edtech.
לפתח תוכניות טכנולוגיות למידה בהתייעצות עם קבוצה רחבה של בעלי עניין ולפי מחזורי סקירה שנקבעו.
מנף שותפויות ציבוריות/פרטיות ושיתוף פעולה קהילתי להביא גישה לאינטרנט בפס רחב לאזורים שלא היו מחוברים בעבר ולהבטיח גישה לתלמידים "ללמידה בכל מקום, כל הזמן".
לפתח תהליכים ומבנים המבטיחים הכללת נגישות כמרכיב בתהליכי רכש.
תכנן ושלב מיומנויות וציפיות בכל רמות הכיתה ותחומי המקצוע לבריאות דיגיטלית, בטיחות ואזרחות, ואוריינות מדיה.