Si parla molto in questi giorni della pipeline degli insegnanti. Chi c'è dentro? Si sta prosciugando? Come lo riempiamo e velocemente?
Parallelamente, e non disgiunto, la professione docente sta vivendo un periodo di sconvolgimento. Circolano narrazioni su carenza di personale, dimissioni, esaurimento, politicizzazione e altre questioni, creando un'atmosfera di scoraggiamento e tristezza per coloro che sono sul campo e coloro che vi sono vicini. Ma che dire di coloro che potrebbero avere l'obiettivo di entrarvi?
Quindi abbiamo iniziato a chiederci: chi sono oggi gli studenti nei programmi di preparazione degli insegnanti, imperterriti dallo stato della professione, pieni di determinazione, speranza e slancio?
In una nuova serie chiamata Future Teachers, proviamo a rispondere a questa domanda. Ogni storia della serie avrà come protagonista una persona diversa che sta per diventare un insegnante.
Il primo è AJ Jacobs, uno studente universitario al suo primo anno alla Winthrop University che sta studiando per diventare un educatore di scuola elementare. Jacobs è cresciuto nella Carolina del Sud, dove sia sua madre che sua zia erano insegnanti e dove oggi frequenta il college.
"Nella mia vita", ricorda, "ho avuto forse quattro insegnanti neri, e uno di loro era maschio".
Eppure quelle poche esperienze di avere un insegnante che gli assomigliava hanno lasciato un'impressione fuori misura: "Come sono arrivato e come sono cresciuto - con mia madre, e avere quegli altri quattro insegnanti in quelle classi - sento che ha costruito la mia identità e mi ha reso quello che sono oggi.”
Jacobs, ora coinvolto in un iniziativa per aumentare il pool di insegnanti di diversa estrazione, condivide con EdSurge perché vuole entrare nella professione, quali esitazioni ha e perché il campo ha bisogno di lui in questo momento.
L'intervista è stata modificata e condensata per chiarezza.
EdSurge: Qual è il tuo primo ricordo di un insegnante?
Jacobs: Il mio primo ricordo, credo, era all'asilo. Era la prima volta che avevo un'insegnante nera, ed era una simpatica signora anziana. La [scuola] mi ha dato molte risorse e mi ha insegnato molto. Stavo attraversando alcune cose in quel periodo. Mi ero appena trasferito nella Carolina del Sud dal Maryland. È stato un periodo molto nervoso. E ricordo solo di aver avuto un sacco di ricordi divertenti e affettuosi e, sai, di essere stato in quella classe.
Quando hai capito di voler diventare tu stesso un insegnante?
Era alle elementari. Mia madre lavorava nella scuola elementare che frequentavo. Era un'insegnante di educazione speciale. E ricordo di essere stato dall'altra parte delle cose - vedendo la parte degli insegnanti e degli amministratori, quanto lavoro ci hanno messo, quanta dedizione, cosa affrontano gli insegnanti ogni giorno per assicurarsi che siamo al sicuro e che stiamo avendo divertente con il nostro apprendimento.
E ricordo solo che mia madre mostrava tanta passione ai suoi studenti. Era molto appassionata del suo lavoro. Arrivava sempre al lavoro con il sorriso sulle labbra, anche se c'erano [le sfide]. Aveva solo quella sicurezza ogni giorno quando entrava in classe.
Adoro fare da mentore ai bambini. Ricordo di aver fatto da babysitter ai miei cuginetti. E ho sempre amato aiutare gli altri più di quanto amo cercare di aiutare me stesso.
Hai mai riconsiderato il tuo percorso professionale?
Ci sono stati momenti in cui ho pensato ad altre cose, sì. Un momento sarebbe stato il 2020, all'inizio del COVID.
Ero un liceo quando è iniziata la pandemia. Poi ho iniziato il mio primo anno di college nella mia stanza, con il mio letto proprio dietro di me.
È stato molto difficile imparare a insegnare quando è online. E stavamo guardando vecchi video didattici del 2005, e si aspettavano che scrivessimo saggi su ciò che abbiamo imparato, su come possiamo integrarlo con il nostro insegnamento.
È stato molto faticoso. È stato molto scoraggiante, perché sono una persona a cui piace imparare dai libri e dalle esperienze pratiche. Voglio essere in grado di utilizzare la conoscenza che i miei insegnanti mi hanno dato.
Perché vuoi diventare un insegnante ora?
Voglio essere un insegnante perché sento di poter essere un agente di cambiamento. Posso aiutare un bambino a essere il meglio che può essere. Mi interessa aiutare gli altri a crescere, sia accademicamente che socialmente, in modo che possano fare di più e cose migliori nella vita.
E ciò che mi motiva è vedere gli studenti. Sono entusiasta di andare nelle scuole. Sono entusiasta perché posso aiutare gli studenti. Questo è ciò che mi motiva, perché so che ci sono studenti là fuori che hanno bisogno del mio aiuto.
La tua esperienza a scuola è stata in gran parte positiva o in gran parte negativa, e in che modo ciò ha influenzato la tua decisione di insegnare?
Penso alla mia educazione pubblica a segmenti. La mia carriera alle scuole elementari è stata piuttosto positiva e mia madre era sempre presente. Ma quando sono andato alle scuole medie ed ero da solo, è lì che sono entrati in gioco gli aspetti più negativi.
Quando andai alle scuole medie, avevo il massimo dei voti e ricordo che all'insegnante non piacevo molto. Come se avessi provato a chiedere assistenza e lui non mi ha aiutato. Dopodiché mi ha tolto dal percorso degli onori. E poi per quanto riguarda la matematica, ho difficoltà con la matematica anche oggi. I miei insegnanti di matematica, ancora una volta, mi hanno spinto da parte. Non si sono seduti e in realtà mi hanno dato più strategie per aiutarmi. Non mi hanno spinto affatto.
E poi, al liceo, c'erano molte persone lì che mi incoraggiavano e mi davano più l'aspetto di mentore. In matematica, gli insegnanti mi hanno dato del materiale su cui lavorare. Mi hanno dato incoraggiamento. Direbbero: "È una cosa difficile in questo momento, ma andrà meglio". Devi solo continuare a provarci.'
C'è una citazione che mi piace: "Nessun apprendimento significativo può verificarsi senza una relazione significativa". Che viene da Il dottor James Comer. Ciò ha risuonato così bene, perché ho ricordato quegli insegnanti delle scuole elementari e superiori. Sono venuti da me, o io sono andato da loro, e hanno detto cose del tipo: "Permettimi di darti queste risorse online così possiamo portarle avanti" e abbiamo effettivamente costruito una relazione. Ancora oggi parlo con alcuni insegnanti del mio liceo e alcuni della mia scuola elementare.
Cosa ti dà speranza per la tua futura carriera?
Ciò che mi dà speranza è partecipare a questo programma, Chiamami SIGNORE, [un programma di sviluppo della leadership per insegnanti in formazione], e avere maschi afroamericani o solo persone di colore che mi assomigliano - indipendentemente dal fatto che abbiamo background simili o diversi - che lavorano insieme per incoraggiarsi e sollevarsi a vicenda per raggiungere l'eccellenza.
Durante i tempi del COVID, come se ci scoraggiassimo, ci spingerebbero a superarlo. Dicono: "Ehi amico, pensa davvero al motivo per cui sei stato chiamato a diventare insegnante". Perché è una chiamata. È una chiamata essere un insegnante.
Cosa ti fa riflettere o ti preoccupa di diventare un insegnante?
Sai che la Florida sta vietando libri sulla diversità e altre cose? Questo è ciò che mi preoccupa davvero. So che per la mia classe voglio avere libri disponibili di autori di tutte le razze diverse, con personaggi che assomigliano ai miei studenti, non solo di un colore o di una cultura.
Voglio che i miei studenti conoscano e comprendano altre culture, in modo che possano avere una mentalità migliore per andare avanti nella vita. Stiamo modellando le menti della nostra generazione futura e voglio assicurarmi che i miei studenti almeno conoscano le difficoltà che altri potrebbero affrontare.
Mi preoccupa il modo in cui [quelle prospettive] vengono portate via agli studenti. E ci sono molte situazioni in cui le persone vogliono addolcire le vere difficoltà della vita. Non credo nell'addolcire davvero nulla. Credo che il nostro obiettivo non sia spaventare gli studenti, ma informarli su ciò che sta accadendo nella vita e su ciò che probabilmente continuerà ad accadere, a meno che non cambiamo le cose.
Stiamo imparando, in classe proprio ora, che dobbiamo essere autentici con i nostri studenti, non avere una maschera e un cambio di codice. Ci hanno detto di essere il più autentici possibile. Ma se mi limito a ciò che posso dire, non sarò in grado di costruire rapporti con gli studenti. Non potrò mettere la mia identità nel mio lavoro o essere me stesso.
Perché il campo ha bisogno di te in questo momento?
Il campo ha bisogno di me in questo momento perché non ci sono molte persone che mi assomigliano. E gli studenti hanno bisogno di punti di vista e prospettive diversi da insegnanti che gli somigliano e da insegnanti che non gli somigliano per cogliere appieno la propria identità.
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- Fonte: https://www.edsurge.com/news/2023-03-28-this-future-teacher-hopes-to-be-a-change-agent-by-exposing-students-to-different-perspectives
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