Solusi Nyata untuk Kehilangan Belajar: Menghargai Guru dan Profesi Mengajar

Ungkapan “kehilangan pembelajaran” telah menyebar luas seperti “Anda membisu” di era pandemi COVID-19. Komentator, politisi, orangtua, perusahaan riset, organisasi teknologi pendidikan dan para pembuat kebijakan mengecam bagaimana pembelajaran jarak jauh dan hibrida selama pandemi menyebabkan siswa semakin tertinggal dalam bidang pendidikan.

Individu dan organisasi yang sama telah mempromosikan “solusi”, seperti mengembalikan siswa ke sekolah secepat mungkin, memperpanjang sekolah musim panas, meningkatkan jumlah waktu yang dihabiskan di sekolah sepanjang tahun dan mengandalkan orang tua untuk memperluas kesempatan belajar. Bahkan Rencana Penyelamatan Amerika yang dicanangkan Presiden Biden mengalokasikan dana untuk itu pengayaan musim panas dan program sepulang sekolah untuk membantu pemulihan pembelajaran. Banyak dari solusi ini tidak hanya kekurangan bukti, namun juga mengabaikan pengaruh yang paling penting terhadap pembelajaran siswa, yaitu guru.

Penelitian selama puluhan tahun telah mengkonfirmasi bahwa kualitas guru adalah “faktor yang paling berpengaruh terhadap hasil pendidikan siswa,” menurut satu studi pada subjek. Sederhananya, guru adalah faktor terpenting dalam menentukan prestasi siswa di sekolah. Guru yang berkualifikasi tinggi mempengaruhi keberhasilan siswa baik jangka pendek maupun jangka panjang, dan seiring bertambahnya pengalaman guru selama bertahun-tahun, kemungkinan besar mereka akan memberikan pengaruh positif terhadap hasil belajar siswa melampaui prestasi akademis, termasuk mengurangi ketidakhadiran dan pelanggaran disiplin.

Namun guru telah meninggalkan profesinya pada tingkat yang mengkhawatirkan selama beberapa waktu. Dalam sebuah artikel untuk Psychology Today berjudul “Epidemi Kelelahan Guru,” penulis dan pakar pendidikan Jenny Grant Rankin mencatat bahwa sekitar 15 persen guru di AS meninggalkan profesinya setiap tahun, lebih dari 40 persen guru meninggalkan profesinya dalam waktu lima tahun sejak memulai profesinya, dan dua pertiga guru terbaik negara tersebut mengakhiri profesinya. meninggalkan profesinya untuk karir lain. Institut Kebijakan Pembelajaran perkiraan bahwa kekurangan guru tahunan di AS lebih dari 100,000.

Hilangnya profesi guru telah diperburuk dengan peralihan ke profesi tersebut pengajaran jarak jauh darurat selama pandemi COVID-19, ketika para guru yang sudah bekerja maksimal dihadapkan pada situasi kerja yang mustahil. Beberapa dari mereka melipatgandakan beban kerja mereka dengan mengajar siswa secara langsung dan jarak jauh secara bersamaan tanpa dukungan tambahan, sementara yang lain harus menentukan apakah kehilangan nyawa karena virus COVID-19 sepadan dengan risiko untuk terus mengajar. “Seorang Guru Anonim Berbicara” Padlet oleh Shea Martin, di mana para pendidik secara bebas menyampaikan keprihatinan mereka tanpa imbalan, penuh dengan contoh-contoh guru yang merasa lelah, stres, diremehkan, terlalu banyak bekerja, dan terdorong ke jurang yang tidak bisa kembali lagi.

Mengajar digambarkan sebagai “kesepian di ruangan yang penuh sesak.” Rasa isolasi profesional telah terjadi diperdalam oleh pandemi ini. Pendidik harus berusaha untuk menyeimbangkan tanggung jawab yang beragam dan saling bertentangan dalam merawat dan mendukung siswa, berkolaborasi dengan keluarga, merancang dan memberikan pengajaran yang efektif, menilai pembelajaran siswa, mengelola ruang kelas dan mengembangkan ide-ide baru, sambil merefleksikan dan meningkatkan praktik mereka sebagai pendidik saat mereka bergerak dengan lancar. antara lingkungan pembelajaran tatap muka, jarak jauh, online, dan campuran.

Meskipun para ahli telah berulang kali mengidentifikasi kualitas guru sebagai faktor paling berpengaruh dalam mempengaruhi pembelajaran siswa, selama pandemi COVID-19, sebagian besar sekolah dan daerah tidak berfokus pada penciptaan struktur pendukung yang lebih baik, perbaikan kondisi kerja, dan peningkatan peluang pertumbuhan profesional untuk memotivasi guru agar tetap bekerja. . Terdapat ketidaksesuaian yang jelas antara kebenaran yang ditemukan oleh para peneliti pendidikan dan keputusan yang diambil oleh para administrator pendidikan dan pembuat kebijakan selama pandemi ini.

Akibatnya, sekolah-sekolah dan distrik-distrik di seluruh AS berupaya mencari cara untuk mengembalikan siswa secara langsung secepat mungkin, sambil juga menghadapi guru dan guru. kekurangan guru pengganti dan pensiun dini dari guru veteran. Beberapa negara bagian dan distrik harus melonggarkan persyaratan sertifikasi bagi guru pengganti, sementara negara bagian dan distrik lainnya meminta mahasiswa untuk masuk.

Negara bagian, distrik, dan sekolah terus berfokus pada perbaikan jangka pendek dibandingkan solusi jangka panjang. Mengurangi persyaratan sertifikasi untuk mempekerjakan lebih banyak pengganti, merekrut mahasiswa untuk mengisi, memperpanjang sekolah musim panas, dan menambah hari dan waktu yang dihabiskan di sekolah selama tahun tradisional tidak akan benar-benar mengatasi kerugian yang hilang selama pandemi. “Kehilangan guru”—kehilangan guru karena kelelahan, pergantian guru, dan kematian, atau gejala jangka panjang akibat pandemi COVID-19—akan berdampak negatif pada pembelajaran siswa di tahun-tahun mendatang.

Namun, tidak harus seperti ini. Ada hal-hal yang menjadi perhatian pembuat kebijakan dan administrator pendidikan bisa dilakukan sekarang untuk mengurangi kehilangan guru, termasuk meningkatkan gaji guru, meningkatkan otonomi guru, memberikan kesempatan kepada guru untuk menjadi bagian dari pengambilan keputusan yang mempengaruhi pekerjaan mereka, mempekerjakan lebih banyak staf profesional (misalnya, konselor, perawat, pustakawan, paraprofesional) yang dapat membantu mengatasi tantangan guru hadapi, memberikan lebih banyak dukungan untuk pertumbuhan profesional, meningkatkan stabilitas dalam tugas pekerjaan guru, menciptakan lingkungan kerja yang lebih kolegial dan kolaboratif, dan bekerja dengan guru untuk mengidentifikasi cara-cara melakukannya mengurangi stres kerja.

Sekolah bahkan dapat ditata ulang agar berfungsi lebih mirip koperasi yang beroperasi secara demokratis—memberikan kesempatan kepada guru dan siswa, melalui kemitraan dengan keluarga dan pembuat kebijakan, untuk membuat keputusan mengenai kebijakan dan praktik sehari-hari.

Namun, meskipun rekomendasi-rekomendasi ini sangat penting untuk bergerak ke arah yang benar, rekomendasi-rekomendasi ini kehilangan satu elemen penting, yaitu penilaian terhadap guru dan profesi guru. Guru telah menjadi kambing hitam atas segala permasalahan dalam dunia pendidikan. Mereka telah difitnah oleh media dan masyarakat karena melakukan mogok kerja untuk menuntut gaji yang lebih tinggi dan menolak untuk kembali ke lingkungan kelas yang tidak aman. Mereka telah menjadi korban positif beracun. Permainan negatif dan saling menyalahkan ini harus dihentikan. Media dan publik harus mengubah narasinya.

Setiap orang, mulai dari orang tua dan administrator hingga pembuat kebijakan dan media, harus bekerja sama untuk menghargai gagasan dan kontribusi guru dan mendorong penerapan reformasi yang masuk akal seperti yang diusulkan oleh Asosiasi Pendidikan Nasional. Menghargai dan mendukung guru tampaknya menjadi satu-satunya mekanisme terbaik untuk mengatasi kerugian akademis dan trauma sosial-emosional yang diakibatkan oleh pandemi ini.

Pada akhirnya, kehilangan pembelajaran bukanlah masalahnya. Kehilangan guru adalah.

Sumber: https://www.edsurge.com/news/2021-04-27-the-real-solution-to-learning-loss-valuing-teachers-and-the-teaching-profession