Ingin Memanusiakan Ruang Kelas? Ambil Halaman Dari Organisasi Pemuda.

Ingin Memanusiakan Ruang Kelas? Ambil Halaman Dari Organisasi Pemuda.

Stempel Waktu: 8 Maret 2023 5
Node Sumber: 1999259

Pada musim dingin tahun 2020, saya berpartisipasi dalam retret pengorganisasian remaja selama dua hari di Detroit. Anak-anak muda dari berbagai organisasi di seluruh kota berkumpul untuk belajar tentang pengorganisasian komunitas, membangun komunitas, dan mengembangkan a kampanye keadilan pendidikan di seluruh kota.

Sepanjang retret, saya menyaksikan dan berpartisipasi sebagai pengurus remaja yang secara kritis menganalisis pengalaman sekolah mereka dan bersama-sama menciptakan ide untuk kampanye perbaikan sekolah. Ruang fisik retret menawarkan banyak sumber daya untuk membantu setiap orang memenuhi kebutuhan mereka: tempat duduk yang fleksibel, meja istirahat untuk seni dan kerajinan, makanan ringan dan amplop penegasan bagi setiap siswa untuk menulis dan menerima surat penyemangat.

Sehari setelah retret, seorang siswa berbagi dalam obrolan grup kami, “Retret itu sebenarnya sangat menyenangkan. Bukankah akan keren jika sekolah kita benar-benar seperti itu?”

Pertanyaan ini mengajak saya untuk berpikir kritis tentang pengalaman saya sebagai pengorganisir dan pendidik pemuda. Sementara ruang pengorganisasian pemuda menekankan otonomi, pengetahuan, dan pengalaman hidup kaum muda, ruang sekolah sering kali menurunkan kaum muda ke peran yang lebih pasif seperti pembelajar, pendengar, atau pengikut aturan. Menurut pengalaman saya, hal ini sangat memengaruhi penampilan siswa di kelas.

Sebagai seorang guru, saya memiliki siswa di kelas saya yang pendiam, patuh, dan tidak terlibat; namun, di ruang pengorganisasian bersama, siswa yang sama itu adalah peserta aktif, tegas dan percaya diri.

Bagaimana guru dapat belajar dari praktik dan prinsip pengorganisasian remaja untuk menciptakan ruang kelas yang lebih memanusiakan, menarik, dan memberdayakan? Berikut adalah dua contoh yang mengilustrasikan kemungkinan yang dapat ditawarkan pengorganisasian remaja bagi guru kelas.

Grounding Learning dalam Pengalaman Hidup Siswa

Pengorganisasian pemuda seringkali dimulai dengan mendengarkan orang muda berbicara tentang rekan-rekan mereka tentang harapan, tantangan dan hambatan yang mereka hadapi. Kemudian, para pemimpin membangun kampanye seputar pengalaman bersama dalam komunitas.

Pada musim panas tahun 2020, saya bekerja dengan organisasi pemuda di Detroit untuk mengadakan sesi mendengarkan dengan pemuda di seluruh kota dan negara bagian; kami ingin mendukung organisasi lokal dalam mengembangkan kampanye keadilan pendidikan mereka sendiri. Sekelompok kecil siswa dilatih untuk memfasilitasi sesi mendengarkan dan menganalisis data dari percakapan di kalangan remaja. Sebelum saya menyadarinya, mereka menghadiri pertemuan Zoom dengan anak-anak muda di seluruh Michigan, mengajukan pertanyaan tentang pengalaman mereka di sekolah, mendengarkan dengan penuh kasih, dan berbagi cerita mereka sendiri.

Di seluruh negara bagian, benang merahnya adalah kesehatan mental di sekolah. Di beberapa komunitas, anak muda berbicara tentang intensitas tekanan akademik di tengah pandemi yang meningkatkan stres; di tempat lain, itu adalah kekurangan dukungan untuk siswa LGBTQIA+.

Di Detroit, kami mengetahui bahwa siswa ingin sekolah mereka berinvestasi lebih sedikit dalam kepolisian dan keamanan dan lebih banyak dalam dukungan kesehatan mental. “Sekolah seharusnya tidak terasa seperti penjara,” seorang siswa berbagi dalam sesi mendengarkan, yang memicu anggukan kepala dan jentikan jari setuju.

Setelah sesi mendengarkan ini, penyelenggara pemuda di Detroit dapat memajukan kampanye untuk meningkat pelayanan kesehatan jiwa di sekolah, merasa membumi dalam pengalaman hidup siswa di seluruh kota.

Proses mengajukan pertanyaan, mendengarkan, dan membangun kampanye di sekitar cerita-cerita inilah yang membuat pengorganisasian pemuda menjadi pengalaman yang memanusiakan. Orang muda dapat menghubungkan pengalaman individu mereka dengan teman sebayanya. Mereka merasa terhubung dengan komunitas dan diberdayakan untuk mengadvokasi perubahan.

Pada akhirnya, pengalaman saya mengorganisir sesi mendengarkan yang dipimpin remaja mengungkapkan betapa sedikit guru yang benar-benar mendengarkan dan menanggapi siswa kami. Kami membuat seluruh unit dan rencana pelajaran jauh sebelum bertemu dengan mereka, apalagi meluangkan waktu untuk membangun hubungan yang bermakna dengan siswa kami. Sebaliknya, dengan menciptakan waktu dan ruang terstruktur untuk mendengarkan dan belajar dari siswa kami, kami dapat memanusiakan pengalaman hidup mereka dengan menjadikannya bagian integral dari pengajaran dan pembelajaran kami.

Dampak Komunitas dan Kepemimpinan Mahasiswa

Pada tahun 2018, saya bekerja dengan sekelompok siswa yang menginspirasi penciptaan MIStudentsDream, sebuah organisasi komunitas yang berfokus pada imigrasi dan keadilan pendidikan. Organisasi baru saja mulai terbentuk dan kami sedang memikirkan cara untuk membuat sekolah dan ruang kelas di Detroit menjadi tempat yang lebih aman bagi siswa imigran.

Dengan cepat, kami mengetahui bahwa ini adalah masalah yang rumit. Menciptakan lebih banyak sekolah yang ramah imigran memerlukan perubahan kebijakan sistemik di tingkat kabupaten dan kota; itu juga membutuhkan praktik guru yang bergeser untuk membangun empati, pemahaman, dan dukungan bagi siswa imigran.

Kelompok siswa memutuskan mereka ingin memfokuskan advokasi mereka pada praktik guru. Mereka ingin guru memahami pengalaman mereka di sekolah sebagai imigran dan memberi guru cara konkret untuk membuat ruang kelas mereka lebih aman dan ramah.

Untuk mencapai hal ini, mereka merencanakan pengajaran tentang keadilan imigrasi yang dipimpin oleh kaum muda. Mereka menginginkan sebuah acara di mana para guru di lingkungan mereka dapat mendengar dan belajar dari cerita mereka. Dengan bingkai “Saya harap guru saya mengerti…,” tujuh siswa berbagi cerita tentang mengapa keadilan imigrasi penting bagi kehidupan dan komunitas mereka dan bagaimana guru dapat lebih mendukung.

Lebih dari 25 pengajar hadir dan mendengarkan kisah-kisah hebat ini. Pada akhirnya, fasilitator siswa meminta para pendidik untuk menjawab pertanyaan ini: Setelah Anda mendengar cerita kami, satu hal apa yang akan Anda lakukan untuk mendukung siswa imigran? Beberapa pendidik yang hadir menanggapi dengan berbagai cara:

“Saya akan berkomitmen untuk belajar lebih banyak tentang ketidakadilan imigrasi di masyarakat.”

“Saya akan belajar tentang sumber daya untuk imigran di lingkungan sekitar, jadi saya tahu cara mendukung siswa saya saat mereka membutuhkannya.”

“Saya akan membutuhkan lebih banyak waktu untuk mempelajari cerita siswa saya.”

Komitmen ini menunjukkan kekuatan dan dampak dari organisasi pemuda – dan kapasitas kepemimpinan siswa yang seringkali belum dimanfaatkan di sekolah. “Saya tidak percaya kami MELAKUKAN itu,” salah satu pengurus mahasiswa berbagi setelah acara.

Guru sering meratapi siswa yang tidak terlibat di sekolah. Pertanyaan yang saya pelajari untuk ditanyakan pada diri sendiri adalah: apakah saya memberi siswa saya alasan untuk terlibat? Mendukung organisasi pemuda ini mengajari saya kekuatan dampak komunitas yang terpusat dan kepemimpinan siswa dalam perencanaan kurikuler saya sendiri. Dalam pengalaman saya, ketika siswa percaya bahwa pembelajaran mereka dapat memengaruhi komunitas mereka – dan memiliki kesempatan untuk menjadi pemimpin – mereka akan berpartisipasi dengan lebih siap dan autentik.

Dalam pendidikan, kita sering mendengar bahwa guru sedang mempersiapkan siswa untuk dunia nyata – tetapi siswa sudah hidup di dalamnya. Sebaliknya, kita dapat membuat pilihan untuk menghormati kehidupan dan hak pilihan siswa saat ini. Kita dapat memanusiakan pengalaman hidup mereka dengan memusatkan perspektif mereka di ruang kelas kita, dan kita dapat melibatkan serta memberdayakan mereka dengan memfasilitasi kesempatan belajar yang dipimpin siswa. Melakukannya berarti melihat siswa kita sebagai manusia seutuhnya.

Stempel Waktu:

Lebih dari Ed Surge