Bagaimana Instruktur Beradaptasi Terhadap Meningkatnya Pelepasan Siswa

Diterbitkan Ulang Oleh Plato

Followers: 0

SAN MARCOS, Texas — Kelas kuliah langsung kembali di sebagian besar perguruan tinggi setelah gangguan COVID-19, tetapi keterlibatan siswa seringkali belum kembali normal.

Dalam setahun terakhir, perguruan tinggi telah mengalami peningkatan mahasiswa bolos kuliah, dan beberapa laporan menunjukkan bahwa mahasiswa lebih cenderung menatap TikTok atau gangguan lain di smartphone dan laptop mereka selama kelas perkuliahan.

Untuk melihat seperti apa pengajaran di kampus akhir-akhir ini, saya mengunjungi Texas State University pada bulan Oktober dan mengikuti tiga kelas kuliah besar dalam mata pelajaran yang berbeda.

Dalam kami angsuran pertama dari seri podcast ini bulan lalu, saya berbagi adegan dari kursus media digital di mana saya melihat siswa menonton sorotan olahraga di YouTube selama kuliah, berbelanja tempat tidur di pasar Facebook, dan bermain video game di iPhone mereka saat profesor melakukan pekerjaannya di atas panggung.

Kelas saya berikutnya adalah di departemen psikologi, dengan topik perkembangan umur. Kelas tersebut mencakup bagaimana manusia berubah pada titik yang berbeda dalam hidup mereka, dan diajarkan oleh Amy Meeks, seorang dosen senior yang telah mengajar selama 20 tahun.

Di kelas ini, saya kebanyakan melihat siswa mengikuti dengan cermat, dan mencatat. Sebagian besar memiliki slide kuliah di laptop atau iPad mereka, atau menggunakan buku catatan dan pena kertas. Ada seorang wanita di baris kelima yang duduk membungkuk di depan ponselnya menonton video TikTok di seluruh kelas (ketika ditanya tentang hal ini nanti, dia mengatakan dia juga mengambil kursus berbeda yang membahas materi serupa sehari sebelumnya). Tapi itu hanya satu siswa, dan sebagian besar tampaknya memperhatikan.

Tetap saja, Meeks adalah yang pertama mengakui bahwa sesuatu yang besar telah berubah dalam beberapa bulan terakhir.

“Karena menurut saya selama COVID, kami memberi mereka segalanya,” katanya. “Kami diberitahu di pihak kami, 'Beri mereka segalanya. Mereka harus mencari cara untuk mengambil kelas online, Anda harus memikirkan cara mengajar online.' Jadi mereka ingin kita menjadi murah hati. Dan tentu saja itu mudah—saya tidak punya masalah dengan itu.”

Tonton episodenya di Podcast Apple, Mendung, Spotify, Mesin penjahit atau di mana pun Anda mendapatkan podcast, atau gunakan pemutar di halaman ini. Atau baca transkrip di bawah ini, diedit dengan ringan untuk kejelasan.

Administrator di Texas State meminta instruktur untuk kembali mengajar seperti sebelum COVID-19, kata Meeks.

“Saya dengan senang hati melakukan itu karena saya suka berada di kelas. Tapi itu tidak berhasil sama seperti yang saya kira, ”katanya. “Dan saya pikir itu karena dua tahun terakhir para siswa memiliki pengalaman yang berbeda.”

Perubahan terbesar yang diperhatikan profesor ini adalah hadir. Atau lebih tepatnya, kurangnya kehadiran.

Pada hari kunjungan saya, saya menghitung 23 siswa di ruangan itu. Daftar menunjukkan ada 125 siswa yang terdaftar. Hasilnya terasa seperti kelas kecil yang ditempatkan di ruangan yang terlalu besar.

Apakah dia memiliki rasa mengapa begitu banyak siswa tidak muncul?

"Saya berharap saya melakukannya," katanya. “Saya bahkan bercakap-cakap beberapa minggu yang lalu dengan setiap kelas saya di awal kelas… bertanya, 'Oke, kalian, saya menghargai kalian ada di sini. Bagaimana saya bisa membuat orang lain datang mengisi kursi ini? Apa yang terjadi pada mereka? Bagaimana saya membujuk mereka untuk kembali?”

Beberapa menyarankan menawarkan kredit ekstra untuk kehadiran. Tetapi yang lain memintanya untuk tidak melakukan itu karena kebijakan itu condong pada mereka yang sakit atau punya alasan bagus untuk bolos.

“Sungguh, intinya di semua kelas saya adalah, 'Tidak ada yang dapat Anda lakukan dan jangan khawatir tentang itu. Ini bukan kamu. Mereka hanya memilih untuk tidak datang dan itu adalah kerugian mereka,'” kata Meeks.

Apa Kata Siswa

Dan karena pengalaman siswa selama penguncian COVID-19, ketika sebagian besar pengajaran dilakukan secara daring, banyak siswa merasa belajar cara mengajar sendiri hanya dengan Googling.

Saya ingin berbicara sendiri dengan beberapa siswa. Jadi saya menyusul beberapa setelah kelas.

“Setelah dua tahun terakhir, saya merasa bahwa orang belum tentu ingin berteman,” kata Tyler Harrel, seorang siswa di kelas tersebut. “Dan saya pikir itu karena kami terbiasa berdiri dengan jarak enam kaki ke mana pun kami pergi. Dan kemudian sekarang kami kembali ke sini dan kami tidak terbiasa lagi.”

Dan dia mengatakan periode mengambil sebagian besar kelas online memberi siswa perasaan bahwa mereka tidak perlu muncul lagi.

“Kelas online opsional itu, memberi begitu banyak orang jalan keluar yang mudah,” tambahnya. “Pilihan untuk mengatakan, 'Saya bisa pulang dan melakukan ini. Saya tidak perlu pergi ke kelas. Saya tidak perlu membayar untuk parkir. Saya tidak perlu meluangkan waktu untuk naik bus.'”

Siswa lain di kelas, Sara Ford, menggemakan sentimen itu.

“Banyak yang tidak masuk kelas karena catatannya online, bisa online saja,” ujarnya. “Suatu hari saya lelah dan seperti, 'Oke, catatannya online. Aku akan melewatkan kelas itu. Tidak apa-apa.'"

Sekarang, saya tahu dari membaca komentar di media sosial tentang episode pertama yang kami lakukan di serial ini bahwa beberapa orang berpendapat bahwa siswa selalu melakukan ini. Mereka mengatakan bahwa pelepasan siswa bukanlah hal baru, dan banyak yang mencari cara untuk menghindari melakukan lebih sedikit. Tetapi para ahli yang mengamati tren dalam pengajaran mengatakan bahwa ada sesuatu yang berbeda sekarang.

Dan survei mendukungnya. Satu yang diterbitkan pada bulan Juni di Inggris menemukan itu 76 persen profesor yang disurvei melaporkan kehadiran yang lebih rendah karena kursus kembali dilakukan secara langsung setelah penguncian pandemi.

Banyak siswa mulai menyadari bahwa mereka dapat memperoleh nilai yang cukup baik, dan pada akhirnya gelar, tanpa harus pergi ke kelas.

“Saya akan berbicara dengan orang di sebelah saya tentang nilai dan mereka tidak muncul selama berminggu-minggu, dan mereka berkata 'Saya mendapat nilai 90,' dan saya mendapat nilai yang sama,” kata Ford. “Dan saya seperti, 'Tapi saya sudah berada di sini sepanjang waktu, dan saya secara aktif memperhatikan dan melakukannya.' Mungkin beberapa orang mencari soal-soalnya secara online karena sering kali ini adalah tes online. Dan itu menjadi lebih sering setelah COVID, menurut pengalaman saya.

Bagi Meeks, instruktur lama, ini berarti siswa kehilangan inti dari kuliah.

“Saya berkata kepada mereka, 'Lihat, kamu meninggalkan kampung halamanmu. Anda memutuskan ingin pergi ke universitas dan menjadi terdidik. Saya memuji Anda untuk itu. Saya senang Anda ada di sini,'” katanya. “Dan pada dasarnya ketika Anda meninggalkan kampung halaman Anda, Anda bersedia melepas penutup mata Anda untuk mengatakan 'apa lagi yang ada di luar sana?' … Dan saya memuji itu. Tapi saya merasa ada begitu banyak orang, mereka tidak datang untuk pendidikan. Mereka datang untuk mendapatkan gelar. Dan itu membuat saya sedih karena mendapatkan gelar seharusnya hanya tentang menjadi terdidik.”

Ini adalah wawasan yang mulai dipahami oleh para profesor di seluruh negeri. Bahwa mereka tidak bisa begitu saja melanjutkan mengajar seperti yang mereka lakukan sebelum pandemi dan mengharapkan hasil yang sama. Itu adalah salah satu nasihat penting dari pakar nasional pengajaran perguruan tinggi yang saya ajak bicara, Josh Eyler, direktur Pusat Keunggulan dalam Pengajaran dan Pembelajaran di Universitas Mississippi, yang telah menulis buku tentang pengajaran perguruan tinggi yang efektif.

“Salah satu hal yang sangat saya anjurkan adalah meluangkan waktu di awal semester untuk memberikan apa yang saya sebut on-ramp kembali ke pembelajaran tatap muka,” kata Eyler. “Jadi itu artinya hanya untuk memanggil gajah di dalam ruangan. Kami tahu bahwa inilah yang terjadi… dengan pembelajaran selama pandemi, tetapi sekarang kami semua kembali bersama. Jadi apa yang bisa kita lakukan saat kita bersama dengan cara yang tidak bisa kita lakukan sebelumnya? Dan bagaimana kita dapat memaksimalkan pekerjaan yang dapat kita lakukan bersama sekarang setelah kita kembali secara langsung? Dan hanya melakukan diskusi yang jujur dengan mereka.”

Strategi Pembelajaran Aktif

Saya masih memiliki satu kelas lagi untuk dikunjungi. Dan kelas itu diajar oleh tuan rumah saya, Rachel Davenport, dosen biologi senior di Texas State.

Kelasnya yang saya kunjungi adalah fisiologi manusia, yang memiliki 190 siswa, kebanyakan junior dan senior, banyak dari mereka pra-kedokteran.

Saat kelas akan dimulai, ruangan terasa cukup padat—saya menghitung lebih dari 100 orang di sini—dan ada desakan antisipasi yang belum pernah saya lihat di dua kelas lain yang saya kunjungi.

Secara harfiah setiap orang memiliki telepon atau laptop di meja mereka, sebagian karena Davenport memiliki kebiasaan mengajukan pertanyaan kuis setiap beberapa menit yang harus dijawab oleh siswa menggunakan perangkat. Dia menggunakan sistem yang disebut Top Hat, tetapi ada beberapa sistem yang bersaing seperti ini untuk digunakan dalam kuliah untuk menyuntikkan beberapa interaktivitas. Dan hanya dalam beberapa menit, dia mengajukan kuis pertama hari itu.

“Orang yang dulu tinggal di ketinggian berlibur ke pantai (di permukaan laut). Ketika mereka tiba, manakah dari berikut ini yang akan terjadi?

A: peningkatan produksi eritrosit.
B: peningkatan laju pernapasan
C: Penurunan volume tidal
D: Penurunan difusi O2 melintasi alveoli
E: Peningkatan karbon monoksida
F: Tidak satu pun dari yang di atas”

Banyak siswa mengambil gambar layar sehingga mereka dapat merujuknya saat mereka memikirkan jawabannya. Para siswa juga diperbolehkan untuk berdiskusi dengan tetangga, dan pada akhirnya siapa pun yang muncul akan mendapat pujian jika mereka menjawab selama ini sebagai semacam partisipasi kelas. Jadi ini bukan taruhan tinggi.

Rachel Davenport mengajar di universitas Texas State — Rachel Davenport menggunakan campuran format untuk membuat kuliahnya tetap menarik, dan dia berkata bahwa dia telah mengubah pengajarannya sejak kelas kembali sepenuhnya secara langsung setelah pandemi.

Karena penggunaan teknologi ini, di kelas ini saya melihat perangkat paling banyak dari semua kelas yang saya kunjungi. Seorang siswa, Andrea Thomas, memiliki tiga perangkat di mejanya selama kelas—smartphone yang dia gunakan untuk mengambil gambar pertanyaan Top Hat, iPad yang dia gunakan untuk mencatat, dan laptop untuk mencari informasi jika diperlukan.

Ya, saya memang melihat beberapa gangguan di sana-sini — seorang siswa memeriksa teks atau lainnya yang tampaknya membuka novel grafis di jendela di latar belakang. Tetapi sebagian besar siswa itu sedang mengerjakan tugas.

Dan Davenport melakukan sesuatu yang disarankan oleh para ahli pengajaran saat mengajar, yaitu memvariasikan formatnya sehingga tidak ada satu hal pun yang terjadi dalam waktu yang lama. Dia memecah hal-hal pada satu titik dengan beberapa puisi siswa, yang telah diminta oleh siswa untuk diserahkan di beberapa titik tentang materi tersebut.

Setelah kelas selesai, saya bertanya kepada profesor ini apakah dia telah mengubah pengajarannya karena kelas telah kembali sepenuhnya secara langsung setelah pandemi.

“Saya harus benar-benar memikirkan strategi pembelajaran aktif, tentang menggunakan contoh dunia nyata untuk benar-benar membuat mereka bersemangat, membantu mereka melihat relevansinya, seperti mengapa ini penting untuk mereka pelajari,” katanya. “Secara harfiah beri tahu mereka secara eksplisit, tidak hanya secara implisit, tetapi secara eksplisit betapa senangnya saya karena mereka ada di sana dan betapa kerennya menurut saya hal ini.”

Saya juga duduk bersama beberapa siswa untuk mendengar pandangan mereka tentang distraksi dan apa yang berubah sejak pandemi, dan mereka menggemakan banyak siswa yang pernah saya ajak bicara sebelumnya.

Saya bertanya kepada mereka apakah format kuliah masih masuk akal saat ini di mana begitu banyak yang online, dan saya terkejut betapa pro-kuliah mereka semua.

“Saya hanya belajar lebih baik secara pribadi,” kata Zoe Channon, seorang senior yang merupakan siswa dewasa yang kembali mendapatkan gelar sarjana kedua. Pada usia 43 tahun, dia mengambil jurusan biologi dan kimia. “Ada sesuatu tentang tindakan dan niat datang ke kelas untuk tujuan pembelajaran khusus yang membantu saya membawa seluruh diri saya ke sana. Sedangkan kalau saya di rumah dan saya duduk di ruang tamu, disitulah saya makan malam, disitulah saya memberi makan kucing. Di situlah saya berbicara dengan pasangan saya. Ada semua hal lain yang terjadi.

Nah, para mahasiswa pro-kuliah ketika profesor membuat mereka menarik. Tetapi saya juga mendengar beberapa cerita horor.

“I did have the experience—I think it was last year—with a professor who got slides from a textbook,” said Channon. “The textbook made the slides and she literally read off of the slides for the entire semester. And so probably a quarter way through the semester you saw the lecture hall go down to maybe 10 percent full because people realized that.”

Tentu saja ceramah yang membosankan seperti itu bukanlah hal baru. Sebenarnya ada konsep yang baru-baru ini saya temui yang pertama kali dibicarakan pada tahun 1991 yang disebut "kompak pelepasan” di perguruan tinggi. George Kuh, direktur pendiri di National Institute for Learning Outcomes Assessment, menggambarkan fenomena tersebut sebagai kesepakatan tak terucapkan antara mahasiswa dan dosen di banyak universitas riset, di mana jika guru tidak meminta terlalu banyak kepada mahasiswa dan tetap memberi mereka nilai yang layak, maka siswa akan menulis ulasan kursus yang menguntungkan dan meninggalkan profesor sendirian untuk melakukan penelitian mereka.

Itu jelas tidak terjadi pada profesor yang saya temui saat berada di Texas State. Nyatanya, semua instruktur yang mengizinkan saya duduk di kelas mereka bekerja untuk meningkatkan pengajaran mereka dan menjalin hubungan yang lebih baik dengan siswa mereka.

Saat saya berbicara dengan Amy Meeks, profesor psikologi, di kantornya, saya melihat salinan buku Small Teaching: Everyday Lessons from the Science of Learning, oleh James Lang.

Seperti yang mungkin diingat oleh mereka yang mendengar bagian pertama dari seri ini, Selama wawancara podcast dengan Lang, saya pertama kali terinspirasi untuk melihat masalah gangguan dan keterlibatan siswa ini. Jadi saya pikir pantas untuk melihat apakah dia mempertimbangkan beberapa saran untuk profesor yang mencoba membuat siswa tetap terlibat selama kuliah selama momen ini.

Lang tidak mengajar selama lebih dari setahun, tetapi dia telah memikirkan tentang apa yang akan dia lakukan secara berbeda ketika dia kembali ke kelas musim gugur ini.

"Saya harus lebih memperhatikan struktur," katanya kepada saya. “Kita perlu memberi siswa pengalaman yang bervariasi. Sangatlah penting untuk memikirkan bukan hanya tentang apa yang Anda ajarkan—isi materi dan apa yang Anda lakukan—tetapi bagaimana rasanya berada di kursi di ruangan itu? Bagaimana rasanya duduk selama 50 menit atau 75 menit di sebuah ruangan dengan satu kursi itu?” Sebagai profesor, dia menambahkan, “Anda melakukan hal yang berbeda di depan ruangan, tetapi yang saya lakukan hanyalah duduk di sini dan mendengarkan. Jadi saya akan mencoba untuk sedikit lebih sadar akan hal itu,” dan mencoba untuk meningkatkan variasi bagi siswa.

Saya akan membagikan lebih banyak nasihat Lang, dan cerita dari profesor lain yang telah menghubungi saya dengan cerita mereka tentang cara-cara inovatif untuk melibatkan mahasiswa dalam kuliah, dalam angsuran ketiga dan terakhir dari seri ini dalam dua minggu.