Bagaimana pendidikan ilmu komputer menjembatani kesenjangan digital

Di tengah malapetaka yang ditimbulkan oleh pandemi pada kehidupan kita, ada pelajaran penting yang bisa dipetik. Ini membuktikan bahwa orang-orang yang terampil dengan teknologi dapat bernavigasi dan berhasil, dan bahwa banyak masalah potensial di masa depan dapat diselesaikan dengan teknologi.

Banyak institusi dan orang-orang yang menganut teknologi bertahan–dan dalam beberapa kasus, berkembang pesat. Namun bagi mereka yang tidak memiliki keterampilan digital atau akses ke komputer dan koneksi internet, ceritanya sangat berbeda.

Selama pandemi, istilah 'kesenjangan pekerjaan rumah' digunakan untuk menggambarkan anak-anak tanpa akses yang andal atau akses apa pun ke internet dan perangkat digital yang sesuai dan tidak dapat menyelesaikan tugas mereka. Di awal pandemi, diperkirakan 15 juta siswa sekolah umum di AS tidak memiliki konektivitas yang dibutuhkan untuk pembelajaran online. Kesenjangan ini terutama terlihat pada rumah tangga berpenghasilan rendah, kulit hitam, dan Hispanik. Karena hampir setiap sekolah mengadopsi beberapa bentuk pembelajaran online, siswa yang tidak memiliki komputer dan konektivitas menderita. Sekolah bekerja keras untuk mengatasi situasi ini, tetapi bagi yang lain, mereka hanya bisa melihat siswanya berjuang dan tertinggal.

Dalam dunia yang semakin digital, tidak memiliki keterampilan teknologi dapat secara drastis mengurangi pilihan Anda dalam hidup. Ilmu komputer memiliki potensi untuk menyamakan bidang permainan ini dan mempersiapkan siswa untuk masa depan. Sementara titik masuk termudah untuk sekolah adalah menawarkan kelas pemrograman, subjeknya mencakup berbagai bidang. Kami menggunakan ilmu Komputer untuk memvisualisasikan dan menganalisis data, merancang, dan mengembangkan antarmuka visual yang kompleks, namun intuitif, untuk alat digital. Pada akhirnya, kami mendekati masalah dan gagasan kehidupan dengan pikiran yang diasah untuk pemikiran komputasi; menguraikan ide menjadi langkah-langkah yang lebih kecil, memikirkan masalah baik dalam bentuk khusus maupun umum, mencari dan menyederhanakan pola, dan pada akhirnya menciptakan solusi yang dinamis.

Sungguh luar biasa bahwa dalam konteks ini, guru seperti saya masih harus berjuang untuk mengajar ilmu komputer di sekolah mereka. Itu tetap menjadi subjek itu hanya setengah dari sekolah menengah yang mengajar dan hanya 5 persen siswa yang belajar.

Ada alasan kompleks untuk ini. Karena ilmu komputer tidak wajib di sebagian besar negara bagian AS (diperlukan hanya di lima negara bagian), itu menuntut guru yang sudah bersemangat dan terdidik dalam mata pelajaran untuk menganjurkan agar kelas pengkodean diajarkan. Tidak semua guru merasa nyaman mengajar ilmu komputer jika mereka sendiri tidak memiliki keterampilan tersebut. Akhirnya, keterjangkauan adalah penghalang utama. Antara lisensi perangkat lunak dan memperoleh perangkat keras yang tepat, mengajar ilmu komputer bisa sangat mahal. 

Tantangan-tantangan ini nyata, tetapi bukannya tidak dapat diatasi. Memang, sistem pendidikan kita tidak punya pilihan selain beradaptasi. Saya sering memberi tahu murid-murid saya, “Saya tidak mempersiapkan Anda untuk menyelesaikan peluang hari ini, saya membantu Anda mempersiapkan diri untuk memecahkan peluang yang tak terbayangkan di masa depan Anda.” Jika kita ingin membangun tenaga kerja yang terampil secara teknis yang dibutuhkan masa depan dan mempersiapkan kaum muda untuk sukses, keterampilan teknologi harus menjadi prioritas utama.

Di Connecticut lokal saya, sekolah menjawab panggilan. Hari ini, Dasbor Ilmu Komputer Connecticut menyatakan 92 persen siswa Connecticut memiliki akses ke kursus ilmu komputer atau kesempatan belajar kurikuler dan 88 persen distrik Connecticut menawarkan beberapa bentuk kursus ilmu komputer.

Terlepas dari ketersediaan kursus, hanya 12 persen siswa Connecticut yang mengambilnya. Kami perlu membuat ilmu komputer dapat diakses dan menarik bagi semua orang.

Mengajar melalui desain game

Seperti cabang CSTA lainnya, CSTA Connecticut didirikan sebagai komunitas ilmu komputer lokal. Kami bekerja untuk menghubungkan pengajar ilmu komputer, menyediakan pengembangan profesional, dan berbagi praktik terbaik terbaru dalam pendidikan ilmu komputer K-12.

Untuk memikat siswa agar mencoba ilmu komputer, kami bekerja sama dengan sekolah kami untuk memperluas cakupan kursus yang tersedia. Menjadi pemain game seumur hidup, baik papan maupun elektronik, saya ingin membuat kelas video game. Kami sekarang menjalankan dua kursus: 'Pengantar desain game' dan 'Desain game tingkat lanjut.' Yang pertama jelas merupakan kursus 'platformer', di mana setiap siswa diminta untuk memikirkan cara membuat game 'platform' tradisional di Bangun 3. Kursus lanjutan, bagaimanapun, diatur seperti studio game dunia nyata. Setiap siswa memilih peran seperti pembuat kode, artis, musisi, desainer game, dan produser. Tim permainan kemudian bekerja sama untuk menciptakan gaya permainan apa pun yang dipilih oleh masing-masing tim secara kolektif.

Cara pendekatan pengembangan game yang intuitif ini terbukti sangat bermanfaat bagi siswa dengan kebutuhan pendidikan khusus dan bagi pembelajar multibahasa. Construct 3 cukup sederhana untuk pelajar yang baru mengenal coding, tetapi memiliki fungsi yang lebih besar untuk kursus tingkat lanjut, memungkinkan siswa untuk berkembang dengan kecepatan mereka sendiri, dan melangkah jauh.

Pencantuman

Dalam 2022, hanya 24 persen siswa Connecticut berpartisipasi dalam kursus ilmu komputer yang diidentifikasi sebagai wanita. Selain itu, hanya 11 persen Diidentifikasi sebagai Hitam, 19 persen Hispanik, dan 0.1 persen adalah penduduk asli Amerika.

Siswa dari latar belakang yang kurang terwakili membutuhkan dorongan ekstra untuk mencoba ilmu komputer dan mendapatkan manfaat yang sama dari keterampilan komputasi. Menghilangkan stereotip terbukti penting, karena banyak siswa, terutama perempuan, masih percaya bahwa ilmu komputer 'bukan untuk mereka', 'untuk laki-laki', atau karena 'terlalu sulit' dan 'hanya melibatkan duduk di depan layar komputer.'

Setelah siswa mengetahui bahwa ilmu komputer juga dapat mengarah ke karir dalam hal-hal seperti kewirausahaan, desain otomotif, perawatan kesehatan, jurnalisme musik, fashion, atau analisis olahraga, mereka mungkin akan lebih mudah menerima peluang karir yang datang dengan ilmu komputer dan menawarkan mereka jalan keluar. dari realitas mereka saat ini. Karena peluang karir ini sangat luas, ilmu komputer dapat dan harus mendukung keragaman, kesetaraan, dan inklusi yang lebih besar. Dengan keterampilan yang tepat, siswa mana pun dapat keluar dari sekolah dan memasuki karier yang sangat menguntungkan.

Memperkenalkan guru ke ilmu komputer

Mempertimbangkan definisi ilmu komputer yang terbatas dan sebagian besar status opsionalnya, sekolah bergantung pada guru yang secara pribadi tertarik pada pengkodean. Kompetensi guru ilmu komputer yang tidak terlatih di negara bagian kami sangat luar biasa, dan saya ingin membantu mereka mengambil kursus ke tingkat berikutnya. Menjelajahi opsi untuk pengembangan game, saya menemukan Construct 3 sebagai pemenang yang jelas. Antarmuka penggunanya yang intuitif menggabungkan pemrograman berbasis blok dan berbasis teks, sehingga siswa dapat beralih di antara keduanya saat mereka maju. Ini membuatnya ideal untuk siswa yang belum pernah melihat baris kode dan pengembang yang sangat kompeten di kelas sekolah menengah atas. Fungsi intuitifnya berarti bahwa guru yang tidak memiliki pengalaman sebelumnya juga dapat masuk dan bekerja dengan siswa.

Kesenjangan digital

Kursus ilmu komputer kami harus dapat diakses oleh semua siswa, termasuk mereka yang tidak memiliki konektivitas atau perangkat canggih. Kami dapat menjembatani kesenjangan digital ini dengan mencari platform yang dapat diakses: Construct 3 dapat diunduh untuk digunakan secara offline dan dapat berjalan di Chromebook yang tidak mahal. Ini membantu menghilangkan kesenjangan pekerjaan rumah dengan memberi setiap siswa kesempatan untuk mengembangkan keterampilan mereka, terlepas dari pendapatan rumah tangga mereka.

Organisasi

Organisasi seperti National Center for Women in Technology dan lembaga pendidikan tinggi lokal kami sendiri juga menutup celah peluang ini melalui berbagai beasiswa dan kursus yang terjangkau.

Selain pelatihan akademik formal, banyak sekolah dan perpustakaan akan menyelenggarakan 'Hour of Code' selama pekan Pendidikan Ilmu Komputer Nasional mulai tanggal 5 Desember. Acara yang menyenangkan dan santai ini memberi anak-anak rasa kreatif dengan teknologi. Situs web seperti Code.org akan menyelenggarakan tantangan pengkodean online gratis dan CyberStart America menjalankan kompetisi keamanan siber online gratis untuk siswa usia sekolah menengah. Tantangan Komputasi Letnan Gubernur kami sendiri menawarkan banyak tingkat entri untuk kelas 3 hingga 12. Berpartisipasi dalam Hour of Code atau kompetisi online adalah cara brilian bagi sekolah untuk menguji seperti apa kursus ilmu komputer itu.

Ketimpangan di AS tidak akan hilang dalam semalam. Untuk menjembatani 'kesenjangan pekerjaan rumah' dan memberikan kesempatan yang sama kepada siswa yang kurang beruntung untuk sukses di dunia modern, sekolah harus dapat mengajari mereka ilmu komputer. Setiap siswa harus menyelesaikan sekolah dengan mengetahui tidak hanya cara mengkonsumsi teknologi, tetapi juga cara berkreasi dengannya. Dengan menunjukkan kepada siswa kegembiraan menguasai teknologi dan pemrograman, mereka akan memasuki masa dewasa dengan lapar, dan siap untuk memanfaatkan semua peluang revolusi digital.

terkait:
Bagaimana kami membuat kurikulum ilmu komputer dalam 5 langkah
Bagaimana seorang pengajar menjadikan ilmu komputer sebagai “keharusan” selama COVID

• Konten Bertenaga SEO & Distribusi PR. Dapatkan Amplifikasi Hari Ini.
• Platoblockchain. Intelijen Metaverse Web3. Pengetahuan Diperkuat. Akses Di Sini.
• Sumber: https://www.eschoolnews.com/2023/01/24/computer-science-education-bridges-digital-divide/