Apakah Prasekolah Terpisah seperti Kehidupan Amerika Lainnya? - Berita EdSurge

Apakah Prasekolah Terpisah seperti Kehidupan Amerika Lainnya? – Berita EdSurge

Stempel Waktu: 16 Januari 2024 4
Node Sumber: 3064126

Sosiolog Casey Stockstill menghabiskan dua tahun mengamati “semua kekayaan yang terjadi” di dalam prasekolah Head Start di Madison, Wisconsin. Kemudian, menurutnya, dia harus mempertimbangkan program pembelajaran awal lainnya, sebagai langkah yang baik.

Prasekolah di Madison memiliki banyak kesamaan. Meskipun salah satunya didanai oleh program Kepala Mulai federal dan yang lainnya pribadi, keduanya bintang lima peringkat kualitas dari negara bagian, mempekerjakan pendidik berpengalaman, menggunakan kurikulum berbasis permainan dan mengikuti rutinitas serupa. Mereka bahkan punya banyak mainan yang sama.

“Saya tidak bermaksud menjadikan ini sebagai perbandingan kelas sosial,” Stockstill menceritakan penelitiannya. Namun kedua program tersebut, yang di atas kertas sangat mirip, ternyata “sangat berbeda”.

Stok masih, sebuah asisten profesor di Dartmouth College, menerbitkan temuannya dalam buku baru, “Permulaan yang Salah: Kehidupan Anak-anak Prasekolah yang Terpisah,” yang membawa pembaca ke dalam dua ruang kelas prasekolah dan mengkaji bagaimana ras dan kelas membagi anak-anak bahkan pada pengalaman pendidikan formal paling awal mereka.

Apa yang ditemukan Stockstill di Madison bukanlah suatu penyimpangan. Di seluruh Amerika Serikat, diperkirakan dua pertiga dari program prasekolah dilakukan secara terpisah – sebuah kenyataan yang mungkin secara langsung bertentangan dengan kepercayaan umum bahwa prasekolah, dan semua pengalaman pembelajaran awal yang berkualitas tinggi, adalah penyeimbang yang baik.

EdSurge mewawancarai Stockstill awal bulan ini untuk menanyakan tentang apa yang dia pelajari dalam meneliti “Permulaan yang Salah” dan bagaimana hal itu memberikan pemahamannya tentang prasekolah sebagai tindakan anti-kemiskinan yang efektif. Percakapan telah sedikit diedit dan diringkas untuk kejelasan.

EdSurge: Ceritakan lebih banyak tentang masing-masing dari dua ruang kelas prasekolah yang Anda amati. Mereka sangat mirip di atas kertas. Di manakah sebenarnya perbedaan tersebut terjadi?

Casey Stok Masih: Salah satu perbedaan utamanya adalah stabilitas pendaftaran di Head Start. Head Start memprioritaskan populasi tertentu. Mereka sangat ingin membantu anak-anak yang berada dalam kemiskinan atau mendekati garis kemiskinan, tetapi juga anak-anak yang berada di panti asuhan atau tunawisma. Hal ini menciptakan ketidakstabilan dalam pendaftaran. Jadi di kelas Sunshine Head Start yang saya amati, dua pertiga anak-anak tetap terdaftar. Mereka memulainya pada bulan September. Itu adalah program setahun penuh, dan mereka berlangsung hingga bulan Juli.

Namun pada sepertiga anak, kursi tersebut berfluktuasi. Seseorang berada di panti asuhan, dan kemudian mereka ditempatkan di tempat lain. Tidak masuk akal untuk pergi ke sekolah di sisi kota itu. Atau sebuah keluarga diusir dan mereka pindah, sehingga tempat itu berpindah. Atau kehilangan pekerjaan. Kelas kami sehari penuh, jadi orang tua harus bekerja atau mencari pekerjaan. Jika mereka tidak memenuhi persyaratan tersebut, mereka mendapat waktu lebih sedikit dan dipindahkan ke kelas lain. Jadi Head Start mengalami ketidakstabilan dalam pendaftaran. Kehadiran mereka juga berfluktuasi, hanya jika ada aktivitas di rumah dan anak-anak tidak datang ke sekolah.

Dan hal ketiga yang terjadi di Head Start adalah perilaku yang menantang, dan ini merupakan suasana yang menarik di prasekolah karena para guru akan berbicara tentang, seperti, 'Oh, saya dengar orang tua siswa ini terlibat perselisihan kekerasan dalam rumah tangga.' Mereka mendengar desas-desus atau gosip tentang hal-hal yang terjadi dalam kehidupan keluarga, namun seringkali mereka tidak mengetahui secara langsung apa yang terjadi di rumah. Dan terkadang mereka tahu. Jadi ibu Julian masuk penjara selama beberapa bulan - Julian adalah anak-anak - dan selama waktu itu dan sebelum dan sesudahnya, dia memiliki perilaku yang menantang. Jadi dia akan melompat dari rak buku, memukul anak-anak lain, mengumpat. Semua hal ini sangat menarik perhatian guru. Jadi tentu saja mereka akan membantu anak-anak yang tampaknya paling membutuhkannya, dan itulah anak-anak yang baru memasuki kelas tersebut. Beberapa dari mereka masih baru mengenal prasekolah pada umumnya. Mereka belum pernah berada dalam lingkungan belajar kelompok, dan ada pula yang merupakan anak-anak dengan perilaku yang menantang.

Jadi hal ini, ditambah semua dokumen yang diperlukan untuk memenuhi berbagai mandat yang dimiliki Head Start, menyita waktu para guru. Jadi Anda memiliki sekelompok anak yang mendapatkan banyak perhatian dan memiliki kebutuhan yang tinggi, dan mungkin Anda memiliki 12 anak lain yang mengurus urusan mereka sendiri. Mereka melakukan banyak hal pura-pura bermain, menggunakan sistem mereka sendiri yang mereka buat. Mereka mempunyai sedikit konflik dan pertengkaran, dan mereka menyelesaikannya sendiri. Mereka mungkin menyelinap membawa mainan ke sekolah dan menghindari tatapan guru dengan itu.

Bagi saya, saya seperti, 'Oke, terserah. Beginilah prasekolahnya. Keluarga mempunyai tantangan. Saya mengerti.'

Ketika saya pergi ke Great Beginnings, sebuah pusat swasta, saya berkata, 'Baiklah, apa yang akan dialami keluarga-keluarga ini? Gangguan apa yang akan terjadi pada kehidupan keluarga? Saya yakin anak-anak terkadang tidak datang ke sekolah. Mungkin kehadiran akan berfluktuasi.' Di Great Beginnings, mereka memiliki roster yang sepenuhnya stabil. Saya berkunjung pada bulan Februari, dan sejak bulan September sebelumnya, mereka memiliki daftar anak yang sama. Memang ada fluktuasi kehadiran ketika anak-anak sakit atau keluarga pergi berlibur, tapi sebagian besar anak-anak ada di sana setiap hari. Jadi mereka tidak memiliki mode orientasi seperti ini di mana mereka mencoba mencari anak baru sepanjang tahun.

Dan kemudian Great Beginnings memiliki perilaku yang lebih sedikit tantangannya karena keluarga-keluarga di sana tidak mengalami gangguan apa pun, yang saya sebut, gangguan terkait kemiskinan dan rasisme. Tidak ada orang tua yang dipenjara, kekerasan dalam rumah tangga, penggusuran, pengasuhan anak – semua itu tidak terjadi. Ada seorang anak yang orang tuanya bercerai, dan dia sangat menonjol. Para guru berkata, 'Oh, dia satu-satunya anak tahun ini yang tidak memiliki dua orang tua yang menikah di rumah yang sama.' Mereka menghabiskan banyak waktu membicarakan hal itu dengan kelas dan dengan anak itu. Mereka ingin dia merasa diterima.

Jadi ya, dengan semua itu, para guru lebih memperhatikan penyebarannya. Mereka juga tidak mengerjakan semua dokumen yang dibutuhkan Head Start. Dokumen yang mereka kerjakan malah berkomunikasi dengan orang tua, dan saya berpikir, 'Apakah ini menjengkelkan? Anda selalu mengirim email kepada orang tua ini. Anda mengirimkan semua gambar dan buletin ini.' Dan saya berharap mereka akan merasa terganggu dengan hal itu, namun ternyata tidak. Mereka menyukainya. Mereka bilang mereka tidak keberatan.

Mereka menggunakan perhatian ekstra yang mereka miliki untuk benar-benar terlibat secara dekat dengan anak-anak. Saya menyebutnya 'kontrol yang dinaturalisasi'. Mereka mungkin mengatakan bahwa mereka melakukan pembelajaran berbasis permainan, namun mereka selalu berada beberapa meter jauhnya, secara fisik berada di sana untuk mendengarkan permainan sehari-hari anak-anak, sekadar permainan sehari-hari, dan untuk mengomentari serta memperbaikinya. Seperti, 'Oh, kamu terlalu kasar dengan boneka binatang itu,' banyak perhatian orang dewasa.

Istilah 'kontrol yang dinaturalisasi' - apakah Anda menggunakannya untuk mengomunikasikan hal yang baik, buruk, atau hanya hal netral?

Memang benar. Sebagai seorang sosiolog, saya sering memikirkan tentang kesenjangan sosial. Jadi ambillah permainan pura-pura ini. Anak-anak Sunshine Head Start tahu bagaimana melakukan permainan pura-pura sendiri, menyelesaikan konflik mereka sendiri, dan mereka punya cukup banyak di antaranya. Dan kemudian di Great Beginnings, karena kendali tersebut, tampaknya konflik alami dapat dicegah. Anak-anak di sana bermain seperti orang dewasa mini. Mereka memulai dan melanjutkan permainan imajinatif, sesuai keinginan orang dewasa. Memang sedikit kurang kreatif. Konfliknya juga lebih sedikit.

Memang seperti itu, tetapi jika Anda berpikir tentang dampaknya jika anak-anak bermain dengan cara yang berbeda, anak-anak Great Beginnings muncul di taman kanak-kanak, berfungsi seperti orang dewasa mini. Mereka mengharapkan banyak perhatian orang dewasa. Mereka tidak terlalu hebat dalam menangani konflik. Mereka menyela, mereka mengangkat tangan, permintaan mereka dipenuhi. Mereka terbiasa berharap banyak pada orang dewasa. Lalu bayangkan anak-anak Sunshine Head Start, yang sebenarnya kreatif dan mandiri, mereka punya keterampilan memecahkan masalah, tapi mereka cenderung tidak meminta perhatian khusus dari guru, menyela orang dewasa, dan membuat semua tuntutan tersebut.

Itu sangat menarik. Namun sepertinya jika tidak ada konflik di Great Beginnings, maka ketika konflik nyata muncul seiring bertambahnya usia, apakah mereka kurang siap untuk mengelolanya?

Ya saya berpikir begitu. Jadi saya akan melihatnya sebagai sisi negatifnya. Yang juga menarik bagi saya adalah banyak orang berbicara tentang prasekolah sebagai arena bermain yang seimbang — bahwa anak-anak Head Start, khususnya, akan mendapatkan sesuatu yang mempersiapkan mereka untuk sukses di masa depan. Namun banyak yang saya lihat adalah prasekolah beroperasi secara berbeda berdasarkan kelas sosial dan ras, karena kita telah memisahkan mereka sebagian besar di AS. Dan hal ini mencerminkan tren yang Anda lihat di kemudian hari di masa kanak-kanak.

Para sosiolog telah berbicara tentang bagaimana anak-anak kelas menengah menghabiskan hari-hari mereka dari satu aktivitas yang terstruktur sebagai orang dewasa ke aktivitas berikutnya. Mereka sebenarnya tidak pandai mengatur waktu dan mungkin konfliknya lebih sedikit. Seperti Anda pergi ke sekolah, lalu bermain sepak bola, lalu bermain piano. Kamu tahu apa maksudku? Dan saya seperti, ini hal yang sama yang terjadi pada anak berusia 4 tahun. Anak-anak dari kelas pekerja kadang-kadang mempunyai akses yang lebih sedikit terhadap kegiatan-kegiatan tersebut dan menghabiskan lebih banyak waktu untuk berkumpul, namun mereka mengatur waktu mereka sendiri dan mengelola konflik. Dan saya seperti, taman kanak-kanak memberikan hal yang sama kepada anak-anak miskin dan kelas pekerja.

Apa yang Anda perhatikan mengenai petunjuk yang diterima anak-anak di setiap program? Apakah ada perbedaan nyata dalam kualifikasi atau filosofi pendidik mereka?

Tidak terlalu. Di kedua sekolah, mereka memiliki guru utama yang melakukan perencanaan pembelajaran, menjalankan hal-hal seperti waktu berkumpul. Saya mewawancarai semua guru, termasuk guru asisten di kedua lokasi, di kedua sekolah, dan mereka terdengar sangat mirip dalam banyak hal: penekanan yang tinggi pada pembelajaran berbasis permainan, gelar sarjana dalam pendidikan anak usia dini, dan penekanan yang sangat kuat pada pembelajaran berbasis permainan. keterampilan sosial dan emosional. Semua guru ini akan mengatakan [keterampilan sosial-emosional] adalah tujuan prasekolah. Mereka mengatakan aspek akademis, membaca dan menulis, akan datang, namun mereka ingin memastikan anak-anak dapat berinteraksi dengan teman-temannya, terlibat secara positif dan mengelola emosi mereka.

Meskipun demikian, semua hal yang saya sebutkan di Sunshine Head Start, di mana mereka memiliki lebih banyak anak dengan perilaku menantang dan semua fluktuasi dalam pendaftaran, mereka berfokus pada keterampilan sosial-emosional dengan anak-anak yang menantang tersebut. Dan mereka tidak benar-benar memahami hal ini, seperti, hal-hal akademis tingkat tinggi.

Contoh paling nyata adalah dengan membaca. Di Sunshine Head Start, mereka mencoba membaca buku sekali sehari, biasanya setelah pulang dari taman bermain. Para guru berkata, 'Oke, energi mereka sudah keluar, mereka lebih tenang.' Dan mereka tidak selalu menyelesaikan buku itu, namun mereka akan selalu memulai bukunya. Dan bagi saya, sekali lagi, saya seperti, 'Terserah, ini prasekolah. Anak-anak itu cerewet. Ini normal.'

Lalu saya membuka Great Beginnings, dan mereka banyak membaca. Mereka hanya duduk di permadani dan membaca. Saya mulai menghitung jumlah bacaan, dan saya mengamati bahwa mereka membaca rata-rata enam buku per hari. Mereka selalu menyelesaikan buku yang mereka mulai. Ada suatu hari di mana mereka membaca selama 32 menit — para guru membacakan untuk anak-anak berusia 4 tahun ini selama 32 menit di atas karpet sementara mereka duduk dengan tenang — dan mereka dapat melakukannya karena mereka mempunyai waktu luang.

Pesan seperti itulah yang ingin saya sampaikan. Mereka terbebas dari upaya mengatasi dampak kemiskinan dan rasisme. Itu semua dilakukan di Sunshine Head Start, dan Anda malah mendapatkan kelas anak-anak yang sudah memiliki kelebihan dalam belajar bersama.

Sepertinya gambaran yang Anda lukiskan di buku ini, seperti, pendekatan yang sangat mirip di prasekolah, keduanya QRIS bintang lima, keduanya memiliki instruktur yang berkualitas dan berpengalaman. Hanya saja program yang satu mengalami gesekan dan gangguan, sedangkan program lainnya tidak. Apakah itu adil?

Ya. Hal terakhir yang mungkin saya tambahkan adalah keduanya memiliki rasio yang bagus. Jadi NAEYC, salah satu kelompok industri prasekolah, merekomendasikan satu guru untuk 10 anak sebagai tolok ukur kualitas yang baik [di prasekolah]. Sekolah-sekolah ini memiliki rasio 1 banding 6, yang sangat bagus.

Saya rasa hal ini penting karena jika Anda seorang pembuat kebijakan atau hanya warga negara yang peduli dan berpikir, 'Apa yang dapat kita lakukan untuk memastikan bahwa kita memberikan pengalaman yang baik kepada anak-anak yang terpinggirkan?' Banyak dari mereka yang tertarik pada Head Start — guru yang berpengalaman, rasio yang rendah, penitipan sehari penuh, pekerja sosial. Namun apa yang saya temukan adalah, keterpisahan masih belum setara. Kami mengetahuinya di banyak situasi lainnya. Saya berpendapat bahwa hal itu juga berlaku untuk prasekolah.

Menurut Anda apa yang akan terjadi jika kedua prasekolah tersebut diintegrasikan?

Ya, itu seperti pertanyaan wajar berikutnya, bukan? Saya memikirkan hal yang sama, jadi proyek besar saya berikutnya adalah melihat ini di Denver, tempat saya pindah selanjutnya.

Pandangan saya yang positif adalah, akan ada utopia besar di mana guru harus sangat kreatif dan memecahkan masalah ini dan anak-anak akan terhubung dengan perbedaan kelas. Dan beberapa di antaranya mungkin masih benar. Namun dalam temuan awal saya, sisi negatifnya adalah Anda mendapatkan semua tantangan dari keduanya. Jadi, seorang guru berkata, 'Saya punya orang tua kaya yang sangat menuntut dan menginginkan segala sesuatunya disesuaikan dengan anak mereka, lalu saya punya keluarga yang sangat miskin yang punya banyak tantangan, dan mereka semua berada di satu ruangan.'

Namun menurut saya upaya menuju integrasi adalah salah satu solusinya. Itu adalah sesuatu yang harus kita capai. Saya tidak berpikir itu adalah jawaban untuk semua sekolah atau semua anak, namun hanya menyebarkan beberapa peluang dan tantangan yang Anda dapatkan pada kedua jenis anak tersebut.

Apa pendapat Anda tentang prasekolah sebagai upaya pengentasan kemiskinan, setelah meneliti dan menulis buku ini?

Itu menarik. Head Start adalah kebijakan yang menyenangkan. Ia mendapat dukungan bipartisan yang layak. Saya masih pro-Head Start, tapi saya sungguh, benar-benar pro-Head Start ketika saya pertama kali memulai.

Ada begitu banyak metrik kuantitatif yang menggembirakan sehingga Anda tidak dapat menyangkal bahwa sesuatu yang positif sedang terjadi. Selain itu, prasekolah adalah banyak hal. Ini adalah pengalaman pendidikan, tetapi juga merupakan penitipan anak, dan penitipan anak adalah kebijakan anti-kemiskinan. Dua jempol. Ini membantu orang tua bekerja untuk mendapatkan penghasilan, jadi itu bagus.

Saya hanya berpikir kita bisa membuatnya lebih baik. Saya pikir sistem pemeringkatan kualitas yang kami miliki tidak memadai; mereka tidak sepenuhnya menangkap apa yang terjadi di kelas. Saya pikir banyak pendukung anak usia dini mengetahui hal itu. Saya pikir kita perlu mengajukan pertanyaan yang lebih dalam. Tampaknya hal ini menakutkan bagi banyak orang karena penitipan anak tidak terjamin, tidak tersedia sepenuhnya. Semua orang sangat fokus pada akses.

Namun menurut saya, kami mencoba memperluas akses dan membangun beberapa situs tersebut, jadi bisakah kita berpikir lebih luas tentang cara terbaik untuk mendukung anak-anak dan guru? Saya rasa kita belum melakukannya dengan benar, dan saya rasa kita perlu berpikir kritis mengenai segregasi dan dampak-dampak yang tidak diinginkan yang ditimbulkannya.

Stempel Waktu:

Lebih dari Ed Surge