3 cara untuk membangun keterlibatan di ruang kelas STEM

3 cara untuk membangun keterlibatan di ruang kelas STEM

Stempel Waktu: 24 Januari 2024 5
Node Sumber: 3083090

Poin-poin penting:

Sepanjang yang saya ingat, saya kagum pada sains, luar angkasa, dan dunia di sekitar kita. Dan, setelah menonton star Wars dan Star Trek untuk pertama kalinya, aku ketagihan. Saya memutuskan untuk menjadi guru untuk berbagi semangat ini – ayah saya, yang mengajar kimia di Phoenix Community College selama 33 tahun, adalah inspirasi saya.

Sementara banyak siswa fisika dan astrofisika saya di Sekolah Menengah Chaparral disini Distrik Sekolah Terpadu Scottsdale Saya sudah menjadi penggemar sains, saya memahami betapa pentingnya terus menemukan cara baru agar mereka tetap terinspirasi dan terlibat. Hal yang sama juga berlaku—dan bisa dibilang lebih penting—bagi siswa yang kurang tertarik pada bidang sains dan STEM. Bagaimanapun juga, keterlibatan merupakan faktor penting yang berkontribusi terhadap siswa yang mengejar jalur STEM di perguruan tinggi dan dunia kerja.

Di bawah ini adalah tiga cara untuk menciptakan pengalaman pembelajaran autentik yang membantu membangun minat siswa pada bidang STEM dan membuat mereka tetap terlibat sepanjang tahun…dan seterusnya. 

Fokus pada pembelajaran langsung

Meskipun mencatat sering kali diperlukan saat memperkenalkan dan mengajarkan konsep baru, hal ini belum tentu menyenangkan. Siswa sering kali belajar paling baik dengan melakukan dan menjadi peserta aktif dalam proses pembelajaran. Inilah sebabnya mengapa penting untuk memiliki elemen praktik langsung dalam kursus, unit, atau pelajaran apa pun.

Ada begitu banyak cara berbeda—dan menyenangkan—untuk memasukkan pembelajaran langsung ke dalam pengajaran sains. Misalnya, di kelas astrofisika, saya akan mulai dengan mengajar siswa tentang sejarah astronomi, cara kerja teleskop, cara bintang dilahirkan, dan asal usul alam semesta. Kemudian siswa memiliki kesempatan untuk berperan sebagai astronom sungguhan dengan menggunakan Teleskop online Slooh, yang melaluinya mereka dapat melihat berbagai bintang, planet, dan benda langit. Pengalaman mengendalikan teleskop dan menangkap gambar langit seperti yang mereka lihat di berita utama membantu mereka membuat hubungan otentik dengan apa yang baru mereka pelajari. Slooh kemudian menggabungkan gambar, teks, dan pertanyaan untuk menantang siswa meningkatkan pemahaman mereka. 

Penggunaan probeware dan teknologi pengumpulan data lainnya adalah cara lain untuk memperkuat konsep-konsep utama yang diajarkan dan membuat siswa terbiasa dengan teknologi yang akan mereka alami di laboratorium perguruan tinggi dan bidang STEM. Misalnya, siswa fisika saya menggunakan probe gaya dan gerbang foto Pendidikan Sains Vernier untuk mengumpulkan data real-time selama penyelidikan mekanika elektromagnetik. Kemudian, mereka menggunakan perangkat lunak Analisis Grafis dari Vernier untuk membuat grafik dan menganalisis data tersebut serta menarik kesimpulan berdasarkan temuan mereka.

Tanpa komponen praktik langsung, pembelajaran seperti ini tidak akan memberikan dampak yang besar.

Teruslah belajar relevan

Tentu saja ilmu pengetahuan ada di sekitar kita. Ada ilmu pengetahuan di balik setiap penemuan dan segala sesuatu yang kita lakukan, namun pemahaman ini mungkin tidak selalu diterima oleh siswa.

Yang menarik adalah mengaitkan pengalaman belajar dengan peristiwa terkini dan relevan. Misalnya, jauh lebih menarik dan menarik untuk membicarakan bagaimana GPS di ponsel beroperasi pada satelit yang terus-menerus mengelilingi Bumi. Atau, belajar tentang perlombaan ruang angkasa internasional saat ini, daripada hanya membaca artikel jurnal yang diterbitkan—dan mungkin sudah ketinggalan zaman—. Siswa ingin belajar tentang apa yang mereka dengar di berita dan apa yang berdampak pada kehidupan mereka saat ini.

Oleh karena itu, saya selalu berusaha menjaga agar pelajaran saya tetap relevan dan siap untuk berubah jika terjadi sesuatu yang tidak terduga sehingga saya dapat mengubahnya menjadi momen pembelajaran. Misalnya pada tahun 2013 ketika Meteor Chelyabinsk meledak di Rusia, saya datang ke sekolah pagi itu dan membuat presentasi beserta video tentang acara tersebut. Kami berbincang tentang apa yang terjadi dan mengaitkan apa yang sudah mereka ketahui tentang kejadian langit ke dalam diskusi.

Baru-baru ini, selama Ring of Fire gerhana cincin pada 14 Oktoberth Tahun ajaran ini, saya mengajak seluruh siswa saya untuk menyaksikan fenomena tersebut bersama-sama. WKami menyiarkan acara tersebut secara langsung melalui komputer saya dan siswa dapat menontonnya melalui presentasi Slooh berkualitas tinggi, atau secara langsung dengan kacamata pengaman gerhana, teleskop dengan filter matahari, perangkat proyeksi, dan efek bayangan saat kami membahas apa yang terjadi pada setiap tahap gerhana.

Membuat hubungan ini menunjukkan kepada siswa bahwa sains—dan khususnya sains luar angkasa—benar-benar berdampak pada kehidupan mereka sehari-hari.

Bersenang-senanglah dengan itu

Pembelajaran harus selalu menyenangkan—karena ketika siswa bersenang-senang, mereka terlibat. Oleh karena itu, saya selalu berusaha menemukan cara baru untuk mengejutkan dan menghibur siswa saya. Saya yakin hal ini bisa terjadi ketika terjalin hubungan yang kuat antara guru dan siswa sehingga hal-hal gila tidak secara tidak sengaja menimbulkan kekacauan.

Untuk Halloween, saya berdandan seperti astronom terkenal Edwin hubble dan kami berbicara tentang Teleskop Luar Angkasa Hubble. Dan, terkadang saya bertransformasi menjadi karakter yang saya buat bernama The Amazing Millamo dan melakukan trik “ajaib”, seperti demonstrasi taplak meja yang terkenal, untuk mengajari siswa tentang konsep fisika dengan cara yang unik. Saya menyiapkan meja dengan taplak meja dan semua piring, perkakas, dan gelas air dan kemudian mencoba menarik taplak meja tanpa semuanya jatuh (…Saya biasanya berhasil, tapi terkadang tidak! Ironisnya, siswa tampaknya untuk menikmati kegagalan bahkan lebih dari kesuksesan.).  

Pembelajaran yang digamifikasi adalah cara lain untuk meningkatkan keterlibatan. Misalnya, dengan menggunakan Slooh, siswa dapat bersaing untuk mendapatkan titik gravitasi ketika mereka meluangkan waktu menggunakan teleskop online, mengambil gambar, dan menyelesaikan Quest. Saya sering mendengar mereka membandingkan gambar atau jumlah titik gravitasi dan saling menggoda secara kolegial. Hal ini membuat mereka tetap termotivasi dan bersenang-senang, sambil terus belajar dan bereksplorasi.

Keterlibatan siswa sangat penting terlepas dari mata pelajaran apa yang diajarkan. Namun dengan adanya dorongan untuk membangun literasi STEM dan mengajak lebih banyak siswa—terutama perempuan—ke bidang STEM, keterlibatan lintas disiplin ilmu sangat diperlukan. 

Dengan menciptakan pengalaman belajar yang praktis, relevan, dan menyenangkan, selain lingkungan belajar yang menghargai dan menghormati siswa, guru STEM dapat meningkatkan keterlibatan dan, pada gilirannya, hasil siswa.

Tulisan terbaru oleh Kontributor Media eSchool (melihat semua)

Stempel Waktu:

Lebih dari E Berita Sekolah