Ruang sensorik dapat membantu mendukung semua siswa

Ruang sensorik dapat membantu mendukung semua siswa

Stempel Waktu: 18 Desember 2023 4:16
Node Sumber: 3026273

Poin-poin penting:

Sejak COVID, banyak sekolah di seluruh negeri telah menginvestasikan dana ESSER ke dalam ruang sensorik. Ketersediaan dana ini, serta permasalahan trauma kompleks yang diakibatkan oleh pandemi – termasuk isolasi sosial, depresi, dan kecemasan umum – telah mendorong para pendidik untuk meningkatkan fokus mereka pada pentingnya pembelajaran sosial-emosional (SEL) untuk mengatasi permasalahan semua siswa. kebutuhan. Menjelang berakhirnya tahun 2023, penting untuk mencatat tren ini dan asal usulnya, yaitu penggunaan yang terutama digunakan dalam pendidikan khusus hingga saat ini, yang terus mengalami pergeseran menuju desain universal dan inklusi.

Apa itu ruang sensorik?

Ruang sensorik adalah area atau ruangan khusus yang dirancang untuk membantu siswa mempraktikkan dan mengintegrasikan konsep pengaturan diri atau manajemen diri dengan menggunakan sensorik dan alat lainnya. Dari sudut kecil hingga ruangan penuh, ruang sensorik semakin banyak diterapkan di sekolah, rumah, bisnis, dan tempat umum seperti stadion dan bandara.

Di sekolah, ruang sensorik secara tradisional telah digunakan oleh siswa berkebutuhan khusus, seperti siswa dengan spektrum autisme atau siswa dengan disabilitas kognitif, intelektual, dan/atau motorik berat/berat. Sering disebut sebagai Lingkungan Multi-Sensorik, ruang-ruang ini dirancang untuk mendukung pengembangan keterampilan kognitif, motorik, sosial, dan pengaturan diri dengan opsi untuk mengindividualisasikan dan menyesuaikan aktivitas secara khusus untuk setiap siswa.

Beberapa elemen ruangan bahkan bisa diselaraskan dengan instruksi. Jika seluruh kelas mengerjakan pelajaran astronomi, misalnya, lingkungan multisensor dapat mencakup proyektor yang dapat dihidupkan pengguna untuk melihat gambar bintang, planet, atau panorama galaksi di atas kepala.

Bagaimana ruang sensorik berubah?

Selama pandemi ini, dan sekarang setelahnya, ruang sensorik telah berubah dari hanya digunakan oleh orang-orang berkebutuhan khusus menjadi lingkungan yang lebih inklusif yang mendukung semua siswa sebagai bagian dari desain pembelajaran universal. Sebagai terapis okupasi dengan pelatihan integrasi sensorik, saya, bersama rekan-rekan saya, mengetahui bahwa kami memiliki banyak siswa, tidak hanya mereka yang berkebutuhan khusus, yang mungkin terlalu sensitif terhadap sentuhan, gerakan, pemandangan, dan suara, atau memiliki kemampuan sensorik lainnya. tantangan pemrosesan.

Hal ini mungkin berlaku bagi siswa dengan pengalaman masa kanak-kanak yang merugikan (ACEs) yang kini dapat mencakup trauma kompleks dan efek samping dari pandemi. Respons trauma, baik karena pengabaian, pelecehan, kelangkaan makanan, kehilangan orang tua/pengasuh, perceraian, dll., terkadang meniru tantangan pemrosesan sensorik. Dalam siklus ini, respons melawan, lari, atau membekukan akan muncul jika siswa kewalahan menghadapi pemicu stres sehari-hari dan dengan demikian kehancuran, agresi, penarikan diri, atau masalah disregulasi perilaku lainnya dapat terjadi. Menciptakan ruang sensorik yang menenangkan dapat membantu mendukung pengaturan diri dan manajemen diri untuk mencegah peningkatan ini. Ketika digunakan sebagai bagian dari rutinitas sehari-hari, dan bukan sebagai hadiah atau hukuman, istirahat sensorik ini dapat membuat perbedaan besar dalam membantu siswa melewati hari sekolah sambil mengajar mereka untuk belajar secara intrinsik dan mendukung kebutuhan sensorik mereka.

Sejak COVID, saya juga melihat peningkatan di sekolah-sekolah yang menciptakan ruang sensorik yang tenang bagi staf kependidikannya. Ruang guru yang diperbarui sekarang mungkin mencakup dinding gelembung untuk menenangkan masukan visual dan pendengaran, kursi pijat dan/atau selimut berbobot untuk masukan tekanan sentuhan dalam, dan beberapa kegelisahan atau alat sensorik lainnya. Sama seperti siswa kita, guru harus berhati-hati dan berlatih mengambil istirahat sensorik secara teratur.

Beberapa siswa mungkin memerlukan gerakan untuk membantu pengaturan diri. Penelitian menunjukkan bahwa aktivitas fisik membantu mendukung fokus, perhatian, dan pengaturan emosi. Namun banyak siswa saat ini tidak mendapatkan cukup pergerakan karena berkurangnya waktu istirahat, berkurangnya menit pendidikan jasmani yang diperlukan, dan hilangnya peralatan bermain. Ruang sensorik yang menggabungkan input gerakan (yang kami sebut “ruang gerak”) dapat membantu siswa yang membutuhkan input tambahan ini dan dapat mencakup alat sensorik seperti trampolin mini, ayunan, atau jalur rintangan papan skuter.

Membangun ruang sensorik Anda sendiri

Sebagai seorang OT, saya selalu bertanya, “Seperti apa ruang sensorik bagi Anda?” Mendefinisikan kebutuhan dan tujuan ruangan membantu menentukan peralatan dan langkah selanjutnya. Ruang yang tenang akan terlihat berbeda dari ruang gerak, misalnya, dan memerlukan elemen berbeda untuk menggabungkannya. Lihatlah preferensi sensorik seperti:

  • Masukan visual seperti tabung gelembung, kubus cahaya, lampu berkelap-kelip, penerangan serat optik, proyektor visual, atau gambar diam;
  • Input pendengaran seperti musik atau musik vibroakustik (speaker terpasang pada furnitur untuk menghasilkan suara dan getaran), mesin white noise, atau headphone peredam bising;
  • Tekanan sentuhan yang dalam atau alat bantu kerja yang berat seperti kursi bean bag (atau furnitur lain yang menyesuaikan dengan ukuran anak untuk definisi batas spasial), matras, alas pangkuan yang diberi beban, atau boneka binatang;
  •  Input gerakan seperti kursi goyang, ayunan linier, atau alat fidget untuk tangan; Dan
  • Input penciuman atau penciuman seperti penggunaan minyak atsiri/aromaterapi. (Catatan: Menghindari bahan kimia dan/atau sintetis seperti pengharum ruangan komersial, parfum, dan losion juga sama pentingnya!).

Jika anggaran menjadi masalah, kreativitas dan kecerdikan adalah sekutu jangka panjang yang lebih baik dalam menciptakan ruang sensorik dibandingkan membeli barang yang paling murah. Banyak anak, terutama mereka yang dianggap sebagai pencari sensorik, merasa sangat kesulitan dengan furnitur dan perlengkapannya karena masalah modulasi dengan registrasi indra yang buruk. Siswa-siswa ini mungkin ingin mengayun atau berputar secara berlebihan, memanjat furnitur, menabrak benda/orang lain, atau memencet botol lem terlalu keras! Memberikan gerakan yang lebih tahan lama, tekanan sentuhan yang dalam, dan alat gelisah akan sepadan dengan biaya tambahannya.

Untuk pembenaran dan/atau untuk membangun kesadaran, media sosial adalah tempat yang bagus untuk menjelajah. Ada begitu banyak ruang pribadi dan publik yang memposting tentang mendukung pembelajar dengan keanekaragaman saraf dan menciptakan lingkungan yang lebih ramah sensorik.

Harapan saya sebagai pekerja PL adalah pandemi COVID dapat membantu meningkatkan kesadaran dan mempercepat pergeseran pemahaman pentingnya SEL. Semua siswa perlu belajar mengatur diri agar merasa tenang dan aman, yang merupakan syarat tambahan untuk belajar. Menciptakan ruang sensorik yang mendukung adalah salah satu alat dalam memastikan keberhasilan siswa.

Cecilia Cruse, MS, OTR/L, Terapis Okupasi & Ahli Materi Pelajaran Kebutuhan Khusus, Sekolah Khusus

Cecilia Cruse, MS, OTR/L, adalah terapis okupasi dan ahli materi kebutuhan khusus di Kekhususan Sekolah. Dia bisa dihubungi di cecilia.cruse@schoolspecialty.com.

Tulisan terbaru oleh Kontributor Media eSchool (melihat semua)

Stempel Waktu:

Lebih dari E Berita Sekolah