5 cara untuk mengajar dan menilai pembelajaran di era AI

5 cara untuk mengajar dan menilai pembelajaran di era AI

Stempel Waktu: 17 Januari 2024 5
Node Sumber: 3066539

Poin-poin penting:

Ada banyak kegembiraan seputar ChatGPT, chatbot mutakhir yang didukung oleh OpenAI. Beberapa ahli percaya bahwa teknologi baru ini dapat memberikan dampak positif pada pengajaran dan pembelajaran, sementara yang lain khawatir bahwa teknologi ini dapat melemahkan pengajaran berpikir kritis dan meningkatkan bias dengan menyebarkan informasi yang salah tentang kelompok dan budaya yang berbeda.

Meskipun kedua hal tersebut benar, pendidik harus menciptakan kondisi kelas agar siswa dapat menggunakan ChatGPT dan alat AI lainnya dengan cara yang bertanggung jawab. Para pendidik dapat memanfaatkan praktik panjang mereka dalam membina keagenan siswa dan keterlibatan otentik, seperti yang selalu mereka lakukan. Pendekatan ini bahkan lebih baik lagi jika digabungkan dengan pengajaran kompetensi global seperti apresiasi terhadap keberagaman, pengambilan perspektif, dan keterlibatan global, sehingga memberdayakan siswa untuk merasa memiliki atas pembelajaran mereka. Pendidik bahkan dapat memanfaatkan antusiasme siswa terhadap teknologi baru dengan menugaskan–dan menilai pembelajaran siswa menggunakan–proyek multimedia.

Apakah ini semua terdengar tidak masuk akal? Program pertukaran virtual Global Scholars telah menjangkau lebih dari 105,000 siswa, secara kumulatif. Selama dekade terakhir, kami telah melihat siswa terlibat dalam berbagai cara secara produktif (satu sama lain, dengan materi pelajaran, dengan teman-teman mereka di seluruh dunia). Bekerja sama dengan lebih dari 500 guru setiap tahunnya, dan dengan Project Zero dari Harvard Graduate School of Education untuk menganalisis papan diskusi e-classroom kami, kami memiliki data kualitatif tentang apa yang berhasil untuk membuat siswa tetap terlibat dalam pembelajaran.

Yang mendasari 5 langkah di bawah ini adalah 2 “rahasia”, yang tidak mengejutkan bagi para pendidik masa kini.

Rahasia 1: tugas multimedia. Proyek multimedia seperti podcast, wawancara, artikel berita, infografis, ruang 3D, dan video memanfaatkan antusiasme siswa terhadap teknologi baru, tetapi untuk tujuan kreatif. Jenis tugas seperti ini juga lebih sulit dilakukan oleh AI! Selain itu, proyek multimedia menawarkan cara alternatif kepada pendidik untuk melihat bukti pemikiran siswa. Peran siswa dalam membangun situs web kolaboratif, video, atau bahkan taman komunitas mungkin tidak mudah untuk dievaluasi seperti esai 5 paragraf—yang dapat ditangani dengan lebih mudah oleh ChatGPT—tetapi hal ini menawarkan kepada para pendidik sebuah jendela menuju elemen-elemen kunci dari keterampilan berpikir kritis seperti seperti kreativitas, pemecahan masalah, pengambilan keputusan, perencanaan strategis, dan komunikasi verbal seiring perkembangannya.

Rahasia 2: Keahlian siswa. Siswa usia 10-13 tahun jarang dipandang sebagai ahli atau diminta untuk berbagi perspektif dan pengalaman hidup. Menanyakan pengalaman pribadi dan wawasan siswa tentang komunitas mereka adalah hal yang menginspirasi dan, sekali lagi, sulit untuk dipalsukan. Pendidik dapat mengambil langkah yang lebih baik dengan menekankan keragaman budaya lokal di komunitas atau ruang kelas mana pun dan melatih siswa untuk mendengarkan dan menghargai perspektif yang berbeda.

Untuk mendorong keterlibatan dan mendukung pengembangan keterampilan berpikir kritis di kelas Anda, berikut lima cara untuk mengajar dan menilai pembelajaran siswa di era AI yang telah kami pelajari dari program pertukaran virtual internasional Global Scholars:

1. Aksi! Memotivasi siswa untuk bertindak dengan memasukkan perencanaan tindakan ke dalam tugas. Ini melibatkan pemecahan tugas menjadi langkah-langkah yang lebih kecil. Doronglah siswa untuk membuat tujuan dan membuat daftar sendiri langkah-langkah tindakannya. Bonus: Mintalah mereka mengukur dan mencatat dampak dari setiap tindakan. Siswa dapat mengukur dampak dengan mengumpulkan data dari survei atau mendokumentasikan testimonial.

2. Komunitas. Mendorong siswa untuk melihat melampaui ruang kelas untuk pembelajaran lebih dalam. Untuk topik apa pun, mereka dapat melakukan wawancara dengan pakar lokal.

3. Miliki itu. Untuk meningkatkan keagenan siswa dalam kegiatan kelompok, tawarkan siswa kesempatan untuk memilih peran dan tanggung jawab pilihan mereka. Dengan memberi siswa kebebasan untuk memilih, mereka dapat merasa lebih tertarik pada proyek dan merasa memiliki kontribusi mereka. Pendekatan ini juga menumbuhkan rasa kolaborasi karena setiap anggota kelompok berkontribusi pada tujuan bersama.

4. Mengundang perspektif baru. Untuk membatasi bias dan prasangka, adakan pertemuan yang autentik dan terstruktur dengan rekan-rekan dari latar belakang berbeda. Hal ini memberdayakan siswa untuk berbicara tentang pengalaman hidup mereka sendiri dan mendengarkan pengalaman orang lain dengan penuh perhatian. Program pertukaran virtual seperti Global Scholars, Open Canopy, atau sumber daya seperti iEarn membuat pertemuan autentik ini lebih mudah diatur. Jika hal ini tidak tersedia, manfaatkanlah beragam pengalaman di kelas Anda untuk mendorong refleksi dan pertukaran rasa hormat.

5. Kita dapat menyelesaikannya. Kembangkan tugas yang mendorong pemecahan masalah inklusif dan multiperspektif. Mintalah siswa merancang survei komunitas untuk mengumpulkan wawasan dari keluarga dan anggota komunitas tentang topik apa pun. Bonus: Minta mereka menampilkan tanggapan survei dalam diagram lingkaran atau grafik batang atau mengedit video wawancara.

Tugas yang autentik atau pertukaran yang tulus mengajarkan siswa tidak hanya untuk menghindari ketergantungan pada tanggapan yang diterima seperti tanggapan dari ChatGPT; itu juga meluncurkan mereka pada petualangan pembelajaran seumur hidup.

Referensi

Memahami Alat Penulisan AI dan Kegunaannya untuk Belajar Mengajar di UC Berkeley | Pusat Pengajaran & Sedang belajar. (nd).

Departemen Pendidikan AS, Kantor Teknologi Pendidikan, Kecerdasan Buatan, dan Masa Depan Pengajaran dan Pembelajaran: Wawasan dan Rekomendasi, Washington, DC, 2023. 

Young, JR (2023, 27 Juli). Instruktur terburu-buru melakukan “perombakan tugas” untuk merespons CHATGPT – Berita Edsurge. EdSurge.

Arielle Davis-Featherstone, Manajer Program Pendidikan, Cendekiawan Global

Arielle Davis-Featherstone adalah Manajer Program Pendidikan untuk program pertukaran virtual Global Scholars, yang telah menghubungkan lebih dari 105,000 siswa selama dekade terakhir. Sebelumnya, Arielle mengembangkan kurikulum yang selaras dengan Tujuan Pembangunan Berkelanjutan PBB, melatih guru, dan merancang pengembangan profesional sebagai Direktur Pengajaran dan Kebudayaan di Harlem Village Academies.

Tulisan terbaru oleh Kontributor Media eSchool (melihat semua)

Stempel Waktu:

Lebih dari E Berita Sekolah