Főbb pontok:
Az American Speech-Language-Hearing Association (ASHA) által a közelmúltban, 2022-ben végzett iskolai felmérés kimutatta, hogy A klinikai szolgáltatók 78 százaléka az esetterheléses megközelítést alkalmazza hogy meghatározzák az általuk kiszolgált tanulók számát. Hagyományosan ez az esetterhelés-megközelítés az egyéni oktatási tervvel (IEP), az egyéni családi szolgáltatási tervvel (IFSP), a többszintű támogatási/beavatkozási válaszrendszerrel (MTSS/RTI) és az 504-es tervvel rendelkező tanulók száma körül forgott.
A gyógypedagógiai szolgáltatók továbbra is az esetterhelés megközelítést alkalmazzák, hogy megszámolják, hány hallgatónak kell szolgáltatást nyújtaniuk. A tankerületi adminisztrátorok általában ezeket a számokat használják annak meghatározására, hogyan osztják el a személyzetet az iskolák között a szolgáltatásnyújtási igények kielégítése érdekében.
Ezzel a módszerrel azonban a kritikus szempontokat gyakran figyelmen kívül hagyják és figyelmen kívül hagyják. Ez magában foglalja a hallgatókkal folytatott közvetett szolgáltatásokkal kapcsolatos tervezési és papírmunka igényeket, az esetkezeléssel kapcsolatos feladatok hosszú listáját, a megfelelőségi szabványok teljesítését és a társaikkal való együttműködést. A legfontosabb, hogy a szolgáltató kulcsszerepe a gyógypedagógiai programokban részt vevő hallgatók érdekképviseletében és annak biztosításában, hogy képviseljék magukat, nem fér bele egy esetszámon belülre. Ez a felügyelet jelentős hatással lehet a gyógypedagógiai szolgáltatókra és a hallgatókra egyaránt.
A személyzet hatásai
Az esetterhelés megközelítés gyakran jelentős terhet ró a gyógypedagógiai szolgáltatókra, ami potenciális kiégéshez vezethet. Az egy-egy esetszámon lévő tanulók száma nem veszi figyelembe azokat az egyedi igényeket és igényeket, amelyeket minden egyes gyógypedagógiai tanuló magával hoz. Míg a szolgáltató zsonglőrködik a meglévő értékelési és beavatkozási esetterhelési kötelezettségekkel, további hallgatók kerülnek be a programjukba. Ez olyan duzzadásokat eredményez, amelyeket nem vettek figyelembe az ügyek kezdeti elosztása során, ami további fizetetlen munkaterhelést és jelentős stresszt eredményez, amely hozzájárul a kiégéshez. Érdemes megjegyezni, hogy egyetlen éves felülvizsgálati értekezlet egy gyógypedagógiai hallgató számára 25-35 oldalas papírmunkát eredményezhet. A szolgáltatóknak az egyes hallgatók egyéni igényeit kell figyelembe venniük, és túl gyakran korlátozott a tervezési idő.
Fontos figyelembe venni, hogy nem minden esetterhelés egyenlő. Például úgy tűnhet, hogy egy beszéd- és nyelvpatológus (SLP) kezelhető esetterhelése 50 diák. Ha azonban figyelembe vesszük, hogy ez az 50 diák három különböző egyetemen van, 23 pedig speciális osztályokon, és kommunikációs táblákra és eszközökre van szükségük, a feladatigények egyre összetettebbek lesznek. Amikor az ilyen esetszámú hallgatók 75 százaléka hetente kétszer tart ülést, az SLP-nek az utazási időt is meg kell szabnia, amellett, hogy megtervezi és elkészíti az egyéni anyagokat, valamint teljesíti az ügyek kezelésével kapcsolatos adminisztratív követelményeket. A szolgáltató heti feszítése és ütemezése, valamint az állandó próbálkozások több feladat beszorítására megterhelhetik a szolgáltató energiáit, így kevesebb ideje marad az értelmes hallgatói interakciókra és személyre szabott beavatkozásokra.
Tanulói hatások
Az esetszám-megközelítés gyakran aggályokat vet fel a tanulói teljesítményre gyakorolt hatásával kapcsolatban, különösen akkor, ha az esetszámok túlságosan nagyokká válnak, mivel sok államban hiányzik az esetterhelési korlát. Ez oda vezet, hogy a szolgáltatóknak nagy csoportokat kell létrehozniuk, hogy megtalálják a szolgáltatásnyújtás módját. Ezek a nagyobb csoportok azonban kevésbé egyéni támogatáshoz és a tanulók figyelmének csökkenéséhez vezethetnek. Kihívást jelenthet a súlyosabb szükségletekkel és félelmetes célokkal rendelkező diákok számára is.
E kihívások közepette az Egyesült Államok iskoláinak folyamatos hiánnyal kell szembenézniük a gyógypedagógiai szakemberekből. 25 százalékos forgalom az elmúlt két évtizedben. Figyelembe véve az ezekkel a szakemberekkel szemben támasztott követelményeket, valamint az iskolai dolgozókra és a diákokra gyakorolt hatásokat, egy alternatív paradigmát kell feltárnunk: a munkaterhelés megközelítést, egy létező, de kihasználatlan modellt.
A terheléses megközelítés előnyei
A munkaterhelés megközelítés a tanulói szükségletekre összpontosít, prioritásként kezelve azt az időt, amelyre a speciális oktatási szolgáltatóknak szükségük van ahhoz, hogy hatékonyan kezeljék és kielégítsék ezeket az igényeket. Ez a holisztikus megközelítés figyelembe veszi mindazokat a lényeges feladatokat és támogatásokat, amelyekre a hallgatóknak szükségük van céljaik eléréséhez, miközben kezelik a szolgáltatói felelősséget.
Az esetterhelésről a terheléses megközelítésre való áttérés jobb tanulói eredményeket eredményezhet, mivel szükség esetén személyre szabottabb figyelem, támogatás és beavatkozás hasznára válik. Valójában a rendelkezésre álló mellett kutatás javított tanulási eredmények és csökkent beutalások bemutatása, vezető szervezetek beleértve az ASHA-t, az American Occupational Therapy Association és az American Physical Therapy Association elismeri, hogy a munkaterhelési megközelítés alkalmazása javíthatja a szolgáltatásnyújtás hatékonyságát és a hallgatói eredményeket.
A munkaterhelés megközelítés alkalmazása nemcsak értékes időt szabadít fel a gyógypedagógiai szolgáltatók számára, hanem újradefiniálja hozzájárulásaikat is. Míg az esetterhelés-modell gyakran kizárólag a tanulókkal való közvetlen kapcsolattartásra összpontosít, a valóság az, hogy a szolgáltatók órákat töltenek olyan kritikus feladatokkal, mint a számlázás, a jelentésírás, a szülői kommunikáció és a kommunikációs eszközök létrehozása – amelyek mindegyike közvetlenül a tanulók hasznára válik. Az, hogy ezeket a feladatokat a tanulói támogatás létfontosságú elemeiként ismerik fel, felhatalmazza a gyógypedagógiai szolgáltatókat. Ha több időt szentelnek a diákoknak, és elismerik átfogó szerepüket, nő a munkával való elégedettség, csökken a kiégés kockázata és javul a személyzet megtartása.
Az átmenet lépései
1. Tekintse át a jelenlegi irányelveket: Milyen politikák vannak érvényben, amelyek megakadályozhatják a munkaterhelés-alapú megközelítésre való átállást? Milyen képleteket használnak az egyetemi munkaterhelés meghatározására? Ezeket az irányelveket valószínűleg évekkel ezelőtt alakították ki, és alkalmazkodást igényelnek, hogy megfeleljenek a speciális szolgáltatásokat igénylő mai tanulók változó igényeinek. A megelőző gyakorlatokat, például a beavatkozásra adott válaszokat, általában feláldozzák a nagy esetterhelési igények kielégítésére. Vonja be tapasztalt munkatársait a következő kérdéssel: „Mi történne, ha 10 diákkal csökkentenénk az esetszámot? Mit tudna elérni?”
2. Értékelje a személyzeti helyzetet: Mérje fel, hogyan kezelheti a személyzeti szükségleteket, hogy minden diák megkapja a szükséges szolgáltatásokat. Az a legutóbbi jelentés Az Országos Oktatásstatisztikai Központ megállapította, hogy a gyógypedagógiai szolgáltatásban részesülő tanulók 15 százaléka között a legnagyobb arányban specifikus tanulási zavarok (32 százalék), illetve beszéd- vagy nyelvi károsodások (19 százalék). A gyógypedagógiai szolgáltatások iránti kereslet növekedésével egyre több iskolai körzet alkalmaz távszolgáltatásokat, hogy megfeleljen a létszámhiánynak, és biztosítsa a tanulók számára a szükséges szolgáltatásokat. Ez a proaktív megközelítés nem csak növeli és bővíti a szolgáltatási lefedettséget, hanem lehetővé teszi az egyetemi szolgáltatók számára a munkaterhelés elosztását is, amikor a diákokat a programokhoz adják.
3. Hozzon létre egy megvalósítási stratégiát: A zökkenőmentes átmenet biztosítása érdekében dolgozzon ki egy átfogó tervet, amely világos lépéseket, határidőket és felelősségeket vázol fel. Határozzon meg egy erős vezetői csapatot, amely átvezeti a személyzetet a változáson. Ez a stratégiai megközelítés nemcsak a tapasztalt munkatársak megtartását támogatja, hanem a fluktuáció csökkentésében is döntő szerepet játszik. Egy ütemterv megadásával és az alkalmazkodóképesség kultúrájának előmozdításával hatékonyan megvalósíthatja a munkaterhelési megközelítést, és biztosíthatja annak hosszú távú sikerét.
A terheléses megközelítésre való áttérés nem mentes a maga akadályaitól, hiszen megváltozik, hogyan gondolkodunk a gyógypedagógiai hallgatók támogatásával járó közvetlen és közvetett feladatokról. Míg az esetterheléses megközelítés egyszerű módja annak, hogy a hallgatókat szétoszthassuk a személyzettel, nem veszi figyelembe azokat a szükséges feladatokat, amelyeknek akkor kell történniük, amikor a tanulók nincsenek a terápiás szobában. A munkaterhelési megközelítés érvényesíti ezeket a feladatokat, és lehetővé teszi a szakemberek számára, hogy a munkanap során időt szánjanak ezek elvégzésére.
A munkaterhelésre való áttérés hatékonyabb és személyre szabottabb támogatást kínál, ami végső soron jobb tanulói eredményekhez vezet. A hosszú távú előnyök mind a hallgatók, mind a szakemberek számára nyilvánvalóvá válnak: a hallgatók figyelmesebb és tartalmasabb szolgáltatásokat kapnak, a szolgáltatók pedig erőforrásaikat és idejüket diákjaik növekedésére és sikerére fordítják.
- SEO által támogatott tartalom és PR terjesztés. Erősödjön még ma.
- PlatoData.Network Vertical Generative Ai. Erősítse meg magát. Hozzáférés itt.
- PlatoAiStream. Web3 Intelligence. Felerősített tudás. Hozzáférés itt.
- PlatoESG. Carbon, CleanTech, Energia, Környezet, Nap, Hulladékgazdálkodás. Hozzáférés itt.
- PlatoHealth. Biotechnológiai és klinikai vizsgálatok intelligencia. Hozzáférés itt.
- Forrás: https://www.eschoolnews.com/innovative-teaching/2024/01/08/workload-approach-k-12-special-education/
- :van
- :is
- :nem
- 10
- 13
- 15%
- 19
- 2022
- 23
- 30
- 32
- 50
- 75
- 9
- a
- Képes
- Rólunk
- elérni
- Fiók
- elszámolni
- Elérése
- teljesítmény
- át
- alkalmazkodás
- hozzáadott
- mellett
- További
- cím
- adminisztratív
- adminisztrátorok
- Elfogadása
- szószóló
- támogatja
- Augusztus
- Minden termék
- kioszt
- lehetővé teszi, hogy
- mellett
- Is
- alternatív
- Amerikai
- között
- an
- és a
- évi
- megjelenik
- megközelítés
- VANNAK
- körül
- AS
- kér
- szempontok
- értékelés
- társult
- Egyesület
- At
- Kísérletek
- figyelem
- Austin
- szerző
- elérhető
- b
- BE
- válik
- kezdődik
- hogy
- haszon
- Előnyök
- számlázás
- mindkét
- Bring
- teher
- de
- by
- KAPUSTÁBOR
- TUD
- sapkák
- eset
- Központ
- kihívások
- kihívást
- változik
- Gyerekek
- osztályok
- világos
- Klinikai
- együttműködések
- közlés
- teljes
- teljesítés
- alkatrészek
- Összetett
- átfogó
- aggodalmak
- lefolytatott
- Fontolja
- tekintélyes
- megfontolás
- úgy véli,
- következetes
- állandó
- folytatódik
- hozzájárul
- hozzájárulások
- közreműködők
- Koordinátor
- számolás
- lefedettség
- teremt
- létrehozása
- kritikai
- kritikus
- kulturálisan
- kultúra
- Jelenlegi
- Jelenleg
- elszánt
- meghatározott
- kézbesítés
- Kereslet
- igények
- bemutatását,
- leírás
- Határozzuk meg
- Eszközök
- különböző
- közvetlen
- közvetlenül
- Igazgató
- számára
- rendellenességek
- terjeszteni
- megosztott
- kerület
- számos
- Sokféleség
- osztalék
- nem
- Nem
- két
- alatt
- minden
- könnyű
- ed
- Oktatás
- Hatékony
- hatékonyan
- hatékonyság
- felhatalmazza
- energia
- vegyenek
- növelése
- fokozott
- Javítja
- biztosítására
- biztosítása
- egyenlő
- különösen
- alapvető
- megalapozott
- Eter (ETH)
- értékelni
- nyilvánvaló
- fejlődik
- példa
- rendkívül
- létező
- kitágul
- várható
- tapasztalt
- feltárása
- Arc
- tény
- tényező
- család
- Találjon
- megfelelő
- koncentrál
- A
- csodálatos
- elősegítése
- talált
- ból ből
- generál
- Célok
- Csoport
- Csoportok
- növekszik
- Növekedés
- útmutató
- történik
- Legyen
- tekintettel
- neki
- Magas
- holisztikus
- NYITVATARTÁS
- Hogyan
- How To
- azonban
- http
- HTTPS
- gátfutás
- if
- Hatás
- végre
- végrehajtás
- végrehajtási
- következményei
- fontos
- ami fontos
- javított
- javuló
- in
- magában foglalja a
- Beleértve
- Növeli
- egyéni
- alapvetően
- kölcsönhatások
- kamat
- beavatkozás
- beavatkozások
- bele
- részt
- kérdések
- IT
- ITS
- Munka
- táj
- nyelv
- nagy
- nagyobb
- legnagyobb
- vezet
- Vezetés
- vezető
- vezetékek
- tanulás
- kilépő
- kevesebb
- Valószínű
- Korlátozott
- Lista
- Hosszú
- hosszú lejáratú
- hosszú távú előnyök
- csinál
- vezetés
- kezelése
- Ügyvezető igazgató
- sok
- anyagok
- Lehet..
- jelentőségteljes
- Média
- Találkozik
- találkozó
- módszer
- Michigan
- modell
- több
- a legtöbb
- nemzeti
- elengedhetetlen
- Szükség
- igények
- megjegyezni
- megjegyezve,
- szám
- számok
- foglalkozási
- of
- Ajánlatok
- gyakran
- on
- folyamatban lévő
- csak
- or
- ki
- eredmények
- felvázolva
- felett
- Felügyelet
- saját
- oldalak
- papírmunka
- paradigma
- múlt
- társaik
- százalék
- Személyre
- fizikai
- Hely
- helyezett
- terv
- tervezés
- tervek
- Plató
- Platón adatintelligencia
- PlatoData
- játszik
- pont
- Politikák
- Hozzászólások
- potenciális
- gyakorlat
- megakadályozása
- prioritások
- proaktív
- szakmai
- tehetséges alkalmazottal
- Programok
- ad
- szolgáltatásnyújtás
- ellátó
- szolgáltatók
- amely
- vontatás
- emelés
- Arány
- Az árak
- Valóság
- kap
- kapott
- fogadó
- új
- elismerik
- felismerés
- Csökkent
- csökkentő
- áttétel
- tükröznie
- összefüggő
- támaszkodnak
- jelentést
- szükség
- kötelező
- Tudástár
- válasz
- felelősség
- eredményez
- kapott
- Eredmények
- visszatartás
- Revealed
- Kritika
- forgott
- Kockázat
- ütemterv
- Szerep
- Szoba
- s
- elégedettség
- menetrend
- Iskola
- Iskolák
- szolgált
- szolgáltatás
- Szolgáltató
- szolgáltatók
- Szolgáltatások
- ülések
- készlet
- szigorú
- ő
- váltás
- hiány
- hiány
- kellene
- jelentős
- egyetlen
- SLP
- sima
- Kizárólag
- speciális
- specializált
- különleges
- beszéd
- költ
- Présel
- Személyzet
- személyzeti
- szabványok
- Állami
- Államok
- statisztika
- Lépései
- Stratégiai
- stratégiai megközelítés
- Stratégia
- feszültség
- erős
- diák
- Diákok
- siker
- ilyen
- támogatás
- Támogató
- Támogatja
- Felmérés
- rendszer
- szabott
- Feladat
- feladatok
- csapat
- Texas
- hogy
- A
- A Hetilap
- azok
- Őket
- maguk
- terápia
- Ezek
- ők
- Szerintem
- ezt
- azok
- három
- Keresztül
- idő
- idővonalak
- nak nek
- mai
- is
- felé
- hagyományosan
- átmenet
- átálláshoz
- utazás
- forgalom
- Kétszer
- kettő
- jellemzően
- nekünk
- Végül
- egyedi
- egyetemi
- kinyitja
- használ
- használt
- segítségével
- érvényesíti
- Értékes
- értékes
- különféle
- fontos
- volt
- Út..
- we
- hét
- heti
- voltak
- Mit
- amikor
- ami
- míg
- fehér
- WHO
- lesz
- val vel
- nélkül
- dolgozott
- érdemes
- lenne
- írás
- év
- még
- te
- A te
- zephyrnet