A 10-as 12 legnépszerűbb középiskolás történetünk – EdSurge News

Újra kiadta Platón

Követő: 0

Visszatekintve az EdSurge K-12-es történetekre, amelyek tavaly a legnagyobb visszhangot keltették az olvasókban, sok közülük valamilyen módon kapcsolódik az országban tapasztalható tanárhiányhoz. Nem csak a számok, bár az adatok iránt bőven volt érdeklődés.

Miközben még mindig folyt a vita az új tanárok bevonzásáról, egyre több szó esett a tanárok megtartásáról is – többek között a tanárok őszintén beszéltek arról, hogy mitől maradhatnak, vagy miért távoztak.

E történetek közül sok mélyen belemerül a tanári fluktuáció szívébe: a túlterhelt évek, az autonómia elvesztése és a munka és a magánélet egyensúlyának bizonyos aspektusai iránti vágy, amelyek kitörési ponthoz vezetnek.

Ezek olyan emberek, akik úgy érezték, hogy az oktatói hivatásuk, de az áldozatok, amelyeket meg kellett hozniuk – különösen a világjárvány feszültségének fényében – lehetetlenné tették, hogy tanári munkájukban maradjanak.

Íme a legnépszerűbb K-12 történetek 2023-ból.

10. Egy diák és egy tanár megpróbálja megfejteni, miért is szörnyű a csoportmunka

Írta: Nadia Tamez-Robledo

Ez az otthonunkhoz közel esik, és izgalmas látni, hogy a csoportmunka témája sok olvasóban rezonált. A főcímben szereplő diák én vagyok, egy szerény végzős diák, akinek valóban életem legrosszabb csoportos projektjei voltak az elmúlt három évben. A tanár Jen Manly volt, akinek sok címe volt, de sok ötlete is volt arról, hogyan tehetik a pedagógusok jobbá – és merem mondani, élvezetessé – a csoportmunkát a résztvevők számára.

9. Tanítványaim megérdemelnek egy osztálytermet. Ehelyett egy folyosón tanítom őket.

Írta: Katerra Billy

Ez egy gyógypedagógus frusztrációját írja le, akiből hiányzik az osztály egyik legalapvetőbb eleme – ahogy a cím is mondja, az osztályterem. Billy gondosan felvázolja mindazokat az okokat, amelyek miatt a folyosón tanítás hátrányosan befolyásolja diákjai fejlődését. Volt egy meglepő elem, amely a terem legalapvetőbb részéhez nyúl vissza, mégpedig az, hogy ennek hiányában a diákjai sebezhetőnek és kényelmetlennek érezték magukat, amikor tanulási folyamatukat bemutatják társaik számára. Az osztálytermek biztonságos teret biztosítanak a hibák elkövetéséhez, vagy legalábbis a tanulmányi szükségletek természetének elkerülésére. Nincs szépen becsomagolt megoldás az esszé lekötésére – mert az iskolája nem talált ki ilyet.

8. A „Gen Z Teaches History” egy vírusos TikTok sorozat, amely keveri a tanulást és a humort

Írta: Nadia Tamez-Robledo

Stresszes közepette és – mondjam csak ki? - elszomorító hír a tanári pályáról, Lauren Cella kivágta az internet egy elragadó szegletét, ahol saját humoros csavart vet fel a történelem előadásaira. A „Gen Z Teaches History” az ezredfordulós felfogása arról, hogyan tarthatják meg a mai középiskolások egy napon saját tantermi előadásaikat, fiatalos szlenggel (mi a „rizz?”) és Taylor Swift-referenciákkal. Emberek milliói nézték, ahogy komolytalan (de történelmileg pontos) újrabeszéléseket adott elő olyan klasszikus témákról, mint VIII. Henrik király házassági viszálya vagy a Cinco de Mayo mögött meghúzódó valós történet. Cella azt mondja, hogy csak azt próbálja megtenni, amit az általa csodált történelemtanárok tettek, vagyis összehasonlíthatóvá tenni a távoli eseményeket.

7. Egy ötlet, hogy a tanárokat ne hagyják abba – vessen véget a tanárok időzésének

Írta: Nadia Tamez-Robledo

Amikor Texas összeállított egy munkacsoportot, hogy ajánlásokat fogalmazzon meg arra vonatkozóan, hogyan vonzzák és tartsák meg a tanárokat az államban, az egyik megoldás meglepően egyszerűnek tűnt: tisztelje idejüket. Egy tanulmány azt mutatja, hogy a tanárok a szokásos munkahelyi feladataik, osztályozásuk, értekezleteik és egyebek terhe alatt átlagosan heti 54 órát dolgoznak. De az időhiány okainak kezelése bonyolult ügynek bizonyulhat.

6. A kongresszusban egyre nagyobb teret hódít a tanári minimálbér ötlete. Hol működött ez?

Írta: Emily Tate Sullivan

Mivel a törvényhozók érdekeltek a tanárok bevonzásában és az osztályteremben való megtartásában, a 60,000 61,500 dolláros nemzeti minimálbér megállapításának ötlete némi támogatást kapott. Hogyan működik ez azokban a régiókban, ahol már elfogadták? A texasi Houston ISD már 60,000 XNUMX dolláros fizetési minimumot kínál, és adatai szerint a tanári fluktuáció lassul. A természetjáró tanárok fizetése a következő évtizedben része Maryland azon tervének, hogy a világ egyik legjobb oktatási régiójává váljon. Az egyik tisztviselő azt mondta, hogy az állam minden kerületének XNUMX XNUMX dolláros minimálbérhez való eljuttatásának folyamata részben az oktatók által hozott szakértelem, a munkájukkal járó kemény munka és az állam számára betöltött szerepük fontosságának elismerése.

5. Amikor a tanárok egy elenyésző része benyújtja a legtöbb iskolai fegyelemre vonatkozó ajánlást

Írta: Nadia Tamez-Robledo

A Kaliforniai Egyetem (Irvine) kutatói egyedülállóan részletes betekintést kaptak az állam egyik iskolai körzetéből származó tanulói fegyelemre vonatkozó adatokba, és meglepő felfedezésekhez vezetett. A legszembetűnőbb, hogy a tanárok körülbelül 5 százaléka volt felelős a túlzott számú hivatali fegyelmi beutalásokért. A tanárok e kis csoportja megduplázta azt az arányt, amellyel a fekete diákokat fegyelmezésre küldték az irodába, fehér társaikhoz képest. Az adatok más megállapításokat tártak fel e „legjobb hivatkozók” besorolási szintjével, tapasztalati szintjével és rasszaival kapcsolatban. A kutatók és a tankerület azt remélik, hogy az adatok segítségével megérthetik és szakmailag továbbfejleszthetik a tanárok ezen csoportját, akik egy tanévben 46 vagy annál több irodai beutalót adnak ki.

4. A tanítás volt az álmom. Most azon tűnődöm, hogy ez csillapítja-e a többi szenvedélyemet.

Írta: Patrick Harris II

A legjobb tanárok – írja Harris ebben az esszében – többdimenziósak. Szenvedélyeiket az osztálytermen kívül folytatják, és jobban értenek hozzá. Így hát Harris tanárként követte a nyomukat, aki egyben podcaster, író és előadó is. De az oktatás merev, írja, és a tanárok teljes idejét és energiáját igényli. Hogyan lehetnek a tanárok a legjobb önmaguk egy olyan szakmában, amely úgy tűnik, hogy kiégetni akarja őket?

3. Otthagyták a tanítást, hogy jobb életet keressenek. Megtalálták?

Írta: Emily Tate Sullivan

Mi a közös a jelzáloghitel-tisztviselőben, az oktatási tervezőben és a toborzóban? Ők egykori tanárok, akik otthagyták a szakmát, mert az egyszóval fenntarthatatlanná vált. Nem csak a munkaterhelést, hanem a fizetést és a jólétükhöz kapcsolódó díjakat is. Míg a cikkben kiemelt emberek többsége azt mondta, hogy visszatérne a tanításhoz, ha csak a munkakörnyezet javulna, tagadhatatlan, hogy életminőségük egyszerűen jobb. Nem csak a fizetési domborulatok és a 5:XNUMX-kor hazautazás lehetősége. minden hétköznap. Az egyik volt pedagógus azt mondja, hogy több „köszönetet” hallott új állása első hat-hét hónapjában, mint mind a négy éve, amikor tanított.

2. Ezekben az államokban van a legtöbb „alulképzett” tanár, aki nyitott pozíciókat tölt be

Írta: Nadia Tamez-Robledo

A tanárhiányról szóló beszélgetésre visszakanyarodva ez a cikk azokat a nemzeti hotspotokat vizsgálja, ahol az iskolák „alulképzett” oktatókkal töltenek be állásokat – olyanokkal, akik ideiglenes vagy sürgősségi bizonyítvánnyal rendelkeznek, hogy tanítsanak, vagy olyan tanárokkal, akiket szakterületükön kívüli osztályokra osztanak be. Ahogy a tanárhiány államonként eltérően néz ki, a Kansas State University kutatói úgy találták, hogy az „alulképzett” tanárok aránya nagymértékben eltér az egyes régiók személyzeti kihívásaitól függően. Tuan D. Nguyen professzor olyan megoldásokat kínált, amelyek nem csak a toborzást tartalmazták. Inkább azt mondja, hogy az iskoláknak jobb fizetésre, a szakma nagyobb tiszteletére és az osztálytermi fluktuáció csökkenésére is szükségük van.

1. Mi vész el, amikor egy tanár elhagyja az iskolát?

Írta: Tracy Edwards

Tracy Edwards több mint 20 év osztálytermi tanítása alatt több mint kevés időt töltött a tanári fluktuáció okainak gondolkodásával. Ebben az esszében azt fejti ki, hogy egy tanár felmondó hatásai messze túlmutatnak az osztályteremben dolgozók egyszerű ellátásán. Hiányzást éreznek a diákok, kollégák és családok, akiknek gyermekük van az iskolában. Ez azért van, mert – ahogy Edwards elmagyarázza – a tanárok sokkal többet tesznek, mint előadásokat és osztályzatokat, hogy megbizonyosodjanak arról, hogy a tanuló jól teljesít. Az oktatási ökoszisztémát a fent említett csoportokkal ápolt kapcsolatok teszik lehetővé. Az Edwards megoldásokat is kínál az oktatási vezetőknek, hogy megfontolják, ha meg akarják akadályozni, hogy iskoláik tanárai az ajtó felé induljanak.