Hogyan teszik lehetővé az adatok körzetünket, hogy a tanítást a tanulói igényekhez igazítsuk

Hogyan teszik lehetővé az adatok körzetünket, hogy a tanítást a tanulói igényekhez igazítsuk

Időbélyeg: 16. január 2024. 4:25
Forrás csomópont: 3071227

Főbb pontok:

Mindenkinek volt kedvenc tanára; az, aki önbizalmat keltett a sikerhez, vagy egy bizonyos téma iránti szeretetet táplált. Számomra Ms. Pierre, a középiskolai angoltanárom volt az, aki megtestesítette a szociális-érzelmi elsajátítást, mielőtt ilyesmi létezett. Szigorának és törődésének kiegyensúlyozott megközelítése olyan nevelő környezetet teremtett, ahol támogatást éreztem. Kiaknázta kiaknázatlan lehetőségeimet, elősegítette az önbizalom mély érzését, és ápolta a tanulás iránti szenvedélyemet.

Gyakran gondolok arra, hogy miben más lenne a diákjaink jövője, ha több tanár tudna ilyen kapcsolatot kialakítani az egyes tanulókkal, mint én Pierre asszonnyal. Most ezt a szociális érzelmi tanulás (SEL) kerületi adminisztrátoraként valóra tudom váltani a windsori állami iskolákban. A Windsor kiemelten kezeli a SEL-t, dedikált forrásokat vesz fel a diákok és tanárok támogatására, és az oktatási élményt adatokkal alakítja át.

Az erőforrások helyére helyezése

Felügyelőnk, Dr. Terrell Hill vezetése alatt Windsor kötelezettséget vállalt a SEL kerületi integrációjára, és az erőforrásokat minden diákunk, tanárunk, munkatársunk és családunk szociális, érzelmi és oktatási fejlődésére fordítja. Célja: Olyan hely létrehozása, ahol minden diák olyan készségekkel, attitűdökkel és értékekkel érettségizik, amelyek a munkában, az életben és a szociális-érzelmi jólétük rögzítéséhez szükségesek.

Ennek az elképzelésnek a sikeréhez kulcsfontosságú volt, hogy a kulcselemek a helyükön legyenek. Először is a SEL egyedülálló adminisztrátori pozícióját alakította ki a kerületi vezetőségben. Ebben a szerepkörben kéz a kézben dolgozom iskoláinkkal és tanárainkkal annak biztosítására, hogy rendelkezzenek azokkal az eszközökkel és ismeretekkel, amelyekre szükségük van ahhoz, hogy felismerjék és kezeljék a szociális-érzelmi problémákat, alkalmazzák a SEL-t napi tevékenységeikben, és támogassák általános erőfeszítéseinket, gazdagítsuk iskolai közösségünket. Ezután Dr. Hill befektetett a SEL szakembereibe, akik valamennyi iskolánkban dolgoznak, közép-12 éves kortól. Ezek az egyének szükség szerint segítséget nyújtanak a beavatkozásokban, és támogatják a SEL előmozdítását célzó programokat és képzéseket minden iskolában.

Miért számítanak az adatok?

A program talán leginnovatívabb aspektusa az, hogy adatokat használunk fel, hogy megértsük SEL-re tett erőfeszítéseink hatását, és tájékoztassuk a változásokat, amelyek lehetővé teszik, hogy erőfeszítéseinket hatékonyabbá tegyük. Ebből a célból bevezettük a Devereux Student Strengths Assessment (DESSA) nevű, országosan szabványosított, erőn alapuló viselkedésminősítő skálát a szociális és érzelmi kompetenciára vonatkozóan. A rövid kérdőív által generált adatok segítenek oktatóinknak átvizsgálni, értékelni, irányítani a beavatkozás tervezését, nyomon követni az előrehaladást és értékelni a SEL-hez kapcsolódó eredményeket.

A DESSA adatainak köszönhetően tudatosabbá váltunk abban, hogy a tanulókat hozzáigazítsuk a számukra szükséges támogatáshoz. SEL-szakemberekkel bővítettük az iskolák alkalmazottait, akik egyéni tanulókkal vagy kis csoportokkal dolgozhatnak. Lépéseket tettünk annak érdekében, hogy segítsük a tanulókat az öntudat fejlesztésében, a peer-to-peer modellezés elősegítésében, és a megfelelő, pozitív beavatkozásokban.

A SEL sikerének három ága

Nem csak a diákokkal való munka. A hatékony szociális-érzelmi fejlesztés háromoldalú megközelítést igényel, amely magában foglalja a családokat és a tanárokat. A SEL nem csak az iskolában él. A windsori állami iskolák tudták, hogy ahhoz, hogy az iskolai időn belül végzett munka tartós legyen, meg kell érteniük a Windsori terület nagyobb részét is, hogy mennyire fontos a szociális-érzelmi készségek fejlesztésének felgyorsítása. A kerület ösztönözte a szülő-tanár otthonlátogatásokat, amelyek a kapcsolatépítésre összpontosítottak. Semmit sem terveztek ezekre a látogatásokra; nem jöttünk feladatlapokkal vagy semmivel; ez csupán egy lehetőség volt diákjaink családjainak szükségleteinek megismerésére. 

Talán az osztálytermi tanárok játsszák a legkritikusabb szerepet. A tanárok modellezhetik a felelős döntéshozatalt, a pozitív kapcsolatépítést és más fontos SEL-készségeket mindennapi interakcióik során. A plusz SEL órák természetesen beilleszthetők a tananyagba.

A DESSA-adatok használata azonban lehetővé teszi számunkra, hogy mélyebbre ássunk, hogy megtudjuk, eredményesek-e az erőfeszítéseink, miért küzdenek továbbra is egyes tanulók, és hogyan érhetik el őket a tanárok a legjobban az osztályteremben. Például az egyik középiskolásunk, James, nem látja el a feladatait a világtörténelem órán. A tanár tudja, hogy szereti a kosárlabdát, ezért átirányítja a differenciált tanulásra. Ahelyett, hogy a második világháborúra összpontosítana, megkéri őt, hogy kutasson az Air Jordan cipők történetében. Azzal, hogy átirányítja őt egy olyan feladatra, amely felkelti az érdeklődését, a tanár segít Jamesnek növelni önbizalmát és megérteni, hogy valóban képes a világtörténelmi feladatok elvégzésére. Ugyanez a megközelítés más osztályokban is működne. Matekból Jamest megbízhatnák a kosárlabda statisztikák elemzésével, angolul pedig esszét írhatna kedvenc sportolójáról.

Annak ellenére, hogy ez a megközelítés kényelmetlennek tűnhet, és eltér a tantervtől és az osztályozástól, fontosabb hosszú távú haszna van. Jamest hatékonyan visszairányították az osztálytermi feladataihoz, és nagyobb önbizalommal és sikerélménnyel halad.

A DESSA adatait a szakmai fejlődéshez (PD) is felhasználjuk, hogy ösztönözzük a modernebb tanítási gyakorlatokat, amelyek erősebb kapcsolatot ápolnak a tanárok és a diákok között. Nemrég megújítottuk ezeket az erőfeszítéseket, és néhány PD-t filmes foglalkozásokká alakítottunk, ahol áttekinthetjük az osztálytermi interakciókat és tanítási stratégiákat. Ezeken a foglalkozásokon a tanárok és a kerületi vezetők minicsoportokban találkozhatnak, hogy megvitassák a bemutatott megközelítéseket, és azt, hogy hogyan kezelték másként a helyzetet. Az interaktív megbeszélések segítenek szakembereinknek új stratégiák kidolgozásában, hogy igazodjanak diákjaik igényeihez.

Az elmúlt néhány évben a Windsor figyelemre méltó előrelépést tett a SEL megvalósítása terén, amint azt a lenyűgöző adattrendek is mutatják. Figyelemmel kíséri hallgatói SEL igényeit, Windsor lenyűgöző növekedést mutatott a tipikus vagy erős SEL képességekkel rendelkező hallgatók arányában. Egy tanévben Windsor lenyűgöző fejlődésnek volt tanúja: a hallgatók több mint 88 százaléka pozitív növekedést mutatott egy vagy több SEL-készség terén, meghaladva az előző évi 79 százalékot. Figyelemre méltó, hogy a hallgatók 32 százaléka mind az öt alapvető SEL-kompetenciában kiváló, ami 16 százalékkal haladja meg az országos átlagot. Ez a kiemelkedő teljesítmény SEL beavatkozásaink hatékonyságát mutatja be.

A megfelelő mutatók mérésével képessé tehetjük a tanárokat arra, hogy megtestesítsék az olyan kivételes oktatók tulajdonságait, mint Pierre asszony. A SEL-kompetenciák mesteri integrálása, valamint az a képessége, hogy szigorral és együttérzéssel vezet, megkülönbözteti őt. Támogatnunk kell és biztosítanunk kell az oktatóknak azokat az eszközöket, amelyek a tanulók boldogulásához szükséges értelmes kapcsolatok kialakításához szükségesek.

A Windsori eredmények azt mutatják, hogy transzformatív változás lehetséges, ha a megfelelő darabokat a helyükre helyezik. A DESSA kihasználása segít körzetünknek adatközpontú megközelítést alkalmazni, és gyakorlatba ültetni a betekintést. Dedikált erőforrásokkal – a vezetői csoportban dolgozó ügyvédtől a SEL-támogató személyzetig és a célzott PD-ig minden iskolában – a Windsor megadja az iskoláknak azokat az eszközöket, amelyekre szükségük van a hiányosságok hatékony kezeléséhez és egy olyan környezet kialakításához, ahol a tanulóknak több kedvenc tanáruk lesz, aki évekig befolyásolja az életüket.

Dr. Michael Mallery Jr., District Administrator – Social Emotional Learning, Windsor Public Schools

Dr. Mallery a szociális érzelmi tanulás körzeti koordinátora Windsori állami iskolák.

Az eSchool Media Contributors legújabb bejegyzései (összes megtekintése)

Időbélyeg:

Még több E Iskolai hírek