Együttműködés a technológiával való tanítás és tanulás jövőjéért – EdSurge News

Együttműködés a technológiával való tanítás és tanulás jövőjéért – EdSurge News

Időbélyeg: 31. január 2024. 12:55
Forrás csomópont: 3092108

Hogyan juttassuk el a betekintést azoknak az embereknek, akiknek a legnagyobb szükségük van rá?

Ez a kijelentés vezérelte a Visszacsatolási hurkok az elmúlt két évben a Digital Promise-nál dolgoztunk, miközben megvizsgáltuk, hogyan működhetnek együtt a különböző közösségek az oktatás javítása érdekében. A jövőre nézve ez még fontosabbá válik, ahogy az edtech termékek életciklusának sebessége növekszik, amint azt a generatív AI-eszközök közelmúltbeli megjelenése és alkalmazása is bizonyítja. A kutatókból, gyakorlati szakemberekből és edtech termékfejlesztőkből álló közösségekkel folytatott kutatási és tervezési munka több olyan alapelv meghatározásához vezetett, amelyekről úgy gondoljuk, hogy elősegítik a különböző tanulók és oktatók igényeihez igazodó, modern tanulási elveken alapuló és tervezett tanulási technológia felépítését. széles körű elterjedéshez és terjedelemhez.

Legyen szó olyan általános dologról, mint a tanterv elfogadása egy körzetben, vagy olyan egyedi, mint egy kutatási központ, annak mérlegelése, hogy a felek hogyan járulhatnak hozzá az oktatási kezdeményezésekben folytatott interakcióikhoz, és hogyan profitálhatnak abból, több és jobb minőségű betekintést nyerhet a résztvevők között. A visszacsatolási hurok koncepciója a közösségek közötti együttműködés megközelítésének rendszerszemléletű módja, amely a kölcsönös előnyökre összpontosít a kapacitásépítésen keresztül. A visszacsatolási körben a résztvevők tudásuk, tetteik vagy céljaik átalakulását tapasztalják meg, miközben szakértelmükkel hozzájárulnak egy kezdeményezéshez. A következő alapelvek használhatók az oktatók és az edtech termékek közötti meglévő együttműködés elmélyítésére, új projektek és kezdeményezések strukturálására vonatkozó ötletek generálására, valamint a hatásos technológia fejlesztésének, elfogadásának és megvalósításának átgondolására.

A visszacsatolási hurkok építésének vezérelvei

1. Kölcsönös előnyöket szolgáló tervezés

Az oktatás átalakítását és hatásos edtech felépítését célzó projektekben a partnerek együttműködési tervének elkészítése ugyanolyan fontos, mint a végeredmény. A kétirányúság gondos mérlegelése – a kölcsönös előnyök biztosítása a tudásban, a cselekvésekben vagy a célokban bekövetkezett változásokon keresztül – kulcsfontosságú eleme a sikeres projektek létrehozásának, amelyek hatásos eredményeket és jelentős változást hoznak létre a résztvevőkben.

A visszacsatolási hurkokat kétirányúan kell megtervezni a kölcsönös előnyök érdekében.

2. Keressen egy segítőt

Kutatási, termék- és gyakorlati közösségekkel végzett kísérleti munkánk során mindegyik megállapította, hogy egy elkötelezett és megbízható harmadik fél facilitátor szívesen kiegészítene minden olyan projektet, amely az ő szakterületükön keresztül működik. A facilitátor számos szerepet tölt be, beleértve a projektmenedzsert, a tartalom- és környezetszakértőt, a fordítót/kommunikátort és még sok mást, a résztvevők igényeitől függően. Használjon olyan facilitátort, aki közösségeken át tud dolgozni, és képessé teszi őket arra, hogy befolyásolják a munka irányát.

3. Törekedjen a folytonosságra, a konszenzusra és a testreszabásra

Egy tervezési összejövetelen, ahol kutatók, edtech termékfejlesztők és gyakorlati szakemberek találkoztak, hogy létrehozzák a közösségek közötti visszacsatolási hurkok prototípusát, világosan hallottuk, hogy az oktatók az általuk használt termékek folytonosságának hiányával küzdenek, és hiányzik a konszenzus az iskolarendszerek szintjei között. munka és elégtelen rugalmasság ahhoz, hogy sajátos tanulói igényeiknek megfelelően építsenek és alkossanak. Minden iskolai kontextusban megvalósuló kutatási és tervezési projektnél a résztvevők közötti konszenzus kialakítása a legfontosabb, csakúgy, mint annak biztosítása, hogy a munka eredményei a különböző tanulói populációk igényeire irányuljanak, és hogy a kapott eredmények minden kutatástól vagy hatékonysági vizsgálattól függetlenül működjenek.

4. Hajoljon a feszültségbe

A közösségek közötti együttműködések feszültsége természetes, és a közösségek közötti eltérések eredménye a résztvevők szabályai, céljai és összefüggései. Ez a feszültség azonban lehetőséget ad az innovációra, és kíváncsian kell megközelíteni. Kísérleti résztvevőink számos feszültséget azonosítottak a kutatás, a termék és a gyakorlat között, ideértve a változó időciklusokat, a sok diák skálázására és támogatására való képességet, a hosszú távú fenntarthatóságot és még sok mást, amelyek mindegyike lendületül szolgált a korlátok „körüli tervezéséhez”.

A visszacsatolási hurok koncepció alkalmazása

"Amikor valami újat képzelsz el vagy hozol létre, nehéz elválasztani a tapasztaltakat a lehetségestől." — megjegyzés a Visszacsatolási hurkok tervezési összejöveteléről

Hogyan lehet ezeket a vezérelveket a gyakorlatban átültetni? Ahogy a generatív mesterséges intelligencia egyre gyakrabban integrálódik az edtechbe, úgy látjuk, hogy jobb kutatási, átvilágítási és használati eseteket kell kiépíteni ezen eszközökhöz. A visszacsatolási hurok ötletének útmutatóként való felhasználásának egyik módja a Kutatás-Gyakorlat-Ipari Partnerség (RPIP). Az RPIP-ben összekapcsolhatjuk a partnereket a szakértelmükön keresztül, hogy új ismereteket szerezzünk az AI-eszközök gyakorlói használatáról, és fejlesztéseket javasoljunk a termék jellemzőiben, miközben felkészítjük a szakembereket arra, hogy ezeket az eszközöket hatékonyabban használják az osztálytermeikben.

„A mesterséges intelligencia melletti tanítás megkönnyíti az írás tanítását, a visszacsatolást és a visszajelzések ésszerű időn belüli megvalósítását” – mondja Aida Hadzovic, a New York-i Brooklyn állambeli PS 226 ELA tanára és a visszacsatolási hurkok projekt résztvevője. Aida tapasztalata a mesterséges intelligenciával az osztályteremben, mint tagja a Topeka projekt csapata erősebb visszacsatolási hurkok kiépítésének szükségességéről beszél.

„Sikerült megvitatni a mesterséges intelligenciát és a méltányosságot, és időt töltöttünk a rubrikák írásával és kalibrálásával, megtanultuk, hogyan kell visszajelzést adni, és különbséget tenni az ember és a mesterséges intelligencia visszajelzései között, ami a projekt befejezése után is a készségkészletem része marad.” Hadzovic azt sugallja, hogy az oktatók és a termékek közötti interakciók strukturálására fordított gondos odafigyelés az edtech sikeresebb fejlesztéséhez és megvalósításához vezet. „Mindennapi oktatásunk során finom egyensúlyozás van a tanulás és egy új program adaptálása között; Folyamatosan kommunikálnunk kell, visszajelzést és adatokat kell adnunk, és együttműködnünk kell, nem csak a termék használatának végén.”

A fent vázolt elvek alkalmazása együttműködési struktúrák létrehozására nem korlátozódik az edtech termékfejlesztésre vagy kutatásra; Valójában arra biztatjuk az oktatási átalakulásban érdekelt feleket, hogy használjanak visszacsatolási hurkot a munkájuk elvégzésének mérlegelésekor. Ha útmutatást szeretne kérni a visszacsatolási hurkok létrehozásához, kifejlesztettünk a Miro sablon amely ingyenesen használható a tervezési tevékenységei során, valamint egy modellkönyvtár és egyéb források. Ha Ön egy edtech termékfejlesztő, aki jelenleg is részt vesz az iskolai körzetekkel folytatott visszacsatolási hurok munkájában, javasoljuk, hogy fontolja meg a jelentkezést Gyakorló-informált tervezési terméktanúsítás.

Időbélyeg:

Még több Ed Surge