ऐसे स्कूल का नेतृत्व करने के लिए क्या करना होगा जहां छात्र खुद से प्यार करें और अकादमिक रूप से सफल हों - एडसर्ज न्यूज़

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द नेशनल फ़ेलोशिप फ़ॉर ब्लैक एंड लेटिनो मेल एजुकेटर्स के 2022 फ़ेलो के रूप में, मैं फ़ेलो और पूर्व छात्रों को समर्थन और संसाधन प्रदान करने के लिए डिज़ाइन किए गए एक वार्षिक रिट्रीट में भाग लेता हूँ ताकि हम सभी शिक्षा नेता बनने के सामान्य लक्ष्य तक पहुँच सकें। यह आयोजन नेतृत्व विकास कौशल प्रदान करता है, हमारे अनुभवों को संसाधित करने के लिए मनोवैज्ञानिक रूप से सुरक्षित स्थान प्रदान करता है और हमारे मूल्य और हमारे काम को बनाए रखने के लिए आवश्यक भाईचारे और समुदाय की भावना का पोषण करता है।

इस वर्ष के रिट्रीट में, न्यूयॉर्क स्टेट बोर्ड ऑफ रीजेंट्स के चांसलर, लेस्टर यंग जूनियर ने एक अश्वेत पुरुष शिक्षा नेता के रूप में अपनी यात्रा की महान कहानी से हमें प्रेरित किया और हमें साहसपूर्वक नेतृत्व में कदम रखने के मूल्य के बारे में जबरदस्त जानकारी दी। अपनी प्रस्तुति के बीच में, उन्होंने समूह से एक प्रश्न पूछा जो मुझे बहुत पसंद आया: क्या आप ऐसे स्कूल का नेतृत्व करने में सहज हैं जहां बच्चे खुद से प्यार करते हैं लेकिन अकादमिक रूप से असफल होते हैं?

प्रारंभ में, मैंने मन में सोचा, "बेशक मैं हूं," यह जानते हुए कि अगर मुझे ऐसे स्कूल का नेतृत्व करने के बीच चयन करना है जहां बच्चे खुद से प्यार करते हैं या अकादमिक रूप से सफल हैं, तो मैं आत्म-प्रेम को प्राथमिकता दूंगा। फिर भी, मेरे रिट्रीट छोड़ने के बाद भी यह प्रश्न बना रहा। एक सप्ताह के चिंतन के बाद, मुझे आश्चर्य हुआ कि हम दोनों क्यों नहीं कर सकते।

देश भर में, कई स्कूल हैं जो छात्रों को आत्म-प्रेम सिखाने के मूल्य को समझते हैं - जो कि अमेरिकन साइकोलॉजिकल एसोसिएशन है परिभाषित करता है "स्वयं के अस्तित्व या संतुष्टि के प्रति सम्मान और रुचि" के रूप में - सामाजिक-भावनात्मक शिक्षा (एसईएल) को पाठ्यक्रम में शामिल कर रहे हैं इसका विद्यार्थियों की संतुष्टि पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, जिसमें आत्म-सम्मान, आत्म-प्रभावकारिता और दृढ़ता को बढ़ावा देना शामिल है। शोध से पता चलता है कि जब सीखने के माहौल से अवगत कराया जाता है जो पूरे बच्चे की भलाई को प्राथमिकता देता है, न कि केवल उनके शैक्षणिक प्रदर्शन को, तो छात्र अधिक आत्मविश्वासी, आशावादी और अवधारणात्मक बन जाते हैं। संक्षेप में, उनमें अधिक समझ विकसित होती है स्वार्थपरता - इसका मतलब है कि वे समझते हैं कि उनकी भलाई में क्या योगदान देता है और इसे बढ़ावा देने के लिए कदम उठा सकते हैं।

जबकि इस बात के प्रमाण हैं कि एसईएल को लाभ होता है चरित्र विकास और व्यक्तित्व, इन कौशलों का अमेरिकी स्कूलों में स्पष्ट रूप से मूल्यांकन नहीं किया जाता है और न ही व्यवस्थित रूप से ट्रैक किया जाता है, जिससे व्यापक प्रभावों और सर्वोत्तम प्रथाओं को देखना मुश्किल हो जाता है। विद्यार्थी की सफलता अक्सर इस बात से परिभाषित होती है कि क्या कोई शिक्षार्थी उस उपलब्धि को प्रदर्शित करता है जिसे मेरी दादी "3 आर: पढ़ना, लिखना और अंकगणित" कहती थीं - मानकीकृत मूल्यांकन पर महारत हासिल करने के लिए आवश्यक मुख्य शैक्षणिक कौशल।

यह एक असहाय विडम्बना।

वर्षों से, हमारे देश ने सार्वजनिक स्कूलों में शिक्षा की गुणवत्ता के लिए एक राष्ट्रीय मानक प्रदान करने का प्रयास किया है और कई प्रशासनों ने अमेरिकी छात्रों के लिए शैक्षणिक परिणामों को परिभाषित करने के लिए संघीय पहल और राष्ट्रीय लक्ष्यों को बढ़ावा दिया है। मैंने उनमें से किसी को भी आत्म-प्रेम को प्राथमिकता वाले परिणाम के रूप में शामिल करते नहीं देखा है।

इसकी संभावना इसलिए है क्योंकि आत्म-प्रेम का आकलन और माप करना कठिन है। यह कोई निपुणता-आधारित मानक नहीं है और इसे किसी निबंध में स्पष्ट तर्क प्रस्तुत करने या प्रकाश संश्लेषण और सेलुलर श्वसन के बीच संबंध को समझाने के समान महत्व नहीं दिया गया है।

छात्रों की सफलता को ट्रैक करने और मापने के लिए स्पष्ट रूप से परिभाषित मानक और मेट्रिक्स हैं, फिर भी वे पूरी तरह से अकादमिक विकास पर निर्भर हैं, खासकर विशेष सामग्री क्षेत्रों में। जबकि मानकीकृत शैक्षणिक मूल्यांकन इस बारे में कुछ जानकारी प्रदान कर सकते हैं कि एक छात्र शैक्षणिक रूप से कहां है, ये आकलन इस बात की पूरी तस्वीर नहीं दिखाते हैं कि एक इंसान कैसे विकसित होता है।

आत्म-प्रेम को संहिताबद्ध करना और विकास को पकड़ने के तरीकों की पहचान करना छात्र की प्रगति के लिए महत्वपूर्ण है। हालाँकि हमने विकास के इन कठिन क्षेत्रों में से कई के आसपास मानकों, स्तंभों या मार्गदर्शन के एक सेट के आसपास प्रणालीगत समेकन नहीं देखा है, हम इस क्षेत्र को आगे बढ़ाने के लिए साहसी प्रयास करने वाले संगठनों और व्यक्तियों से सीख सकते हैं।

पिछले कुछ वर्षों में, शिक्षा जगत के दिग्गजों ने उन गैर-शैक्षणिक गैर-परक्राम्य बातों पर शोध किया है और उन्हें स्वीकार किया है, जिनसे छात्रों को मजबूत परिणाम मिलते हैं। वास्तव में, शिक्षण और सीखने पर मेरे दर्शन को आकार देने वाले कई नेताओं ने अनुसंधान, अंतर्दृष्टि और संसाधनों की पेशकश की है जो स्वयं की मजबूत भावना विकसित करने के महत्व को बढ़ाते हैं, जो आत्म-प्रेम के विकास के लिए एक महत्वपूर्ण घटक है।

और यह कोई नई बातचीत नहीं है.

एक में निबंध 1935 में लिखा गया, जो मेरे पूरे करियर में W.E.B. से तैयार किए गए प्रमुख ग्रंथों में से एक बन गया है। डु बोइस ने जोर देकर कहा कि "किसी भी व्यक्ति की उचित शिक्षा में शिक्षक और शिष्य के बीच सहानुभूतिपूर्ण स्पर्श शामिल है।" उनके शब्दों ने मुझे अपना दृष्टिकोण विकसित करने में मदद की कि सभी बच्चों को एक प्रेमपूर्ण वातावरण की आवश्यकता है। हाल ही में, 2020 में, बेटिना लव ने एक प्रकाशित किया रूपरेखा और मार्गदर्शक प्रश्न ऐसी कक्षाएँ बनाने के लिए जो काले, लातीनी और स्वदेशी बच्चों को बढ़ावा देती हैं, जिसका उपयोग मैंने अपनी समझ को व्यापक बनाने के लिए किया है कि कैसे ऐसी स्थितियाँ बनाई जाएँ जहाँ हमारे स्कूल की संस्कृति के भीतर प्रेम और स्वीकृति पनपे।

डु बोइस और लव जैसे नेताओं ने मेरे विश्वास को आकार दिया है कि मैं एक ऐसे स्कूल का नेतृत्व कर सकता हूं जहां छात्र खुद से प्यार करते हैं और अकादमिक रूप से सफल होते हैं। लेकिन जब तक इन क्षेत्रों में खेती करने और प्रगति हासिल करने के महत्व की व्यापक मान्यता नहीं हो जाती, मेरे पास यह बताने के लिए डेटा नहीं है कि मेरा स्कूल इस संतुलन को सटीक रूप से बना रहा है या नहीं।

इसने हमें प्रयास करने से नहीं रोका है।

जब मैं एक शिक्षक था, तो मैं अपनी कक्षा को एक ऐसा स्थान बनाने के तरीके खोजने के प्रति जुनूनी था जहां छात्र सुरक्षित और प्रेरित महसूस करें। अब, मेरे हाई स्कूल में प्रिंसिपल होने के लगभग दो साल बाद, मेरा जुनून बना हुआ है, लेकिन इस भूमिका में, मैं आत्म-प्रेम को बढ़ावा देने वाले सीखने के स्थान बनाने के लिए हमारे स्कूल के सभी शिक्षकों का समर्थन करने के लिए तैयार हूं।

उन स्थानों में से एक जहां मैं दोहरीकरण कर रहा हूं वह यह है कि हमारी नेतृत्व टीम हमारे शिक्षकों को कैसे प्रशिक्षित करती है क्योंकि मेरा मानना है कि सहायक नेतृत्व महान शिक्षण के लिए मंच तैयार करता है। हम दो मुख्य लक्ष्यों पर केंद्रित हैं:

एक अनुदेशात्मक लेंस की वकालत करना जो संपूर्ण बच्चे के विकास को प्राथमिकता देता है, और
सर्वोत्तम प्रथाओं का उपयोग करना जो हमारे बच्चों में मानवता को स्वीकार करते हैं और उन्हें अपने आप में सर्वश्रेष्ठ देखने के लिए प्रेरित करते हैं।

हम शिक्षकों को उनकी कक्षाओं में लगातार वह काम करते हुए देखकर उनका समर्थन करते हैं जो वे सबसे अच्छा करते हैं: छात्रों को शामिल करना। इन यात्राओं के दौरान, मैं और मेरी नेतृत्व टीम हमारे नेटवर्क की शिक्षण और सीखने की टीम द्वारा विकसित एक अनुदेशात्मक रूब्रिक का उपयोग करते हैं जो उच्च-गुणवत्ता, उच्च-कार्यशील कक्षाएँ बनाने के लिए एक मार्गदर्शिका प्रदान करता है।

इस रूब्रिक का एक घटक कक्षा के माहौल का आकलन करने के लिए समर्पित है और इस घटक के भीतर, कुछ विशेष है जिसे हम तलाशते हैं - हम इसे "विश्वास और अपनापन" कहते हैं। मैं और मेरी नेतृत्व टीम कक्षा के समग्र स्वरूप पर ध्यान देकर कक्षा में विश्वास के स्तर और जुड़ाव का प्रमाण तलाशते हैं। क्या यह उत्साह, प्यार और देखभाल और उद्देश्यपूर्ण फोकस द्वारा चिह्नित है? क्या शिक्षक अक्सर सकारात्मक व्यवहारों को पहचानता है और बताता है और छात्रों को प्रेरित करने के लिए चुनौती और आकांक्षा का उपयोग करता है? यदि हां, तो हमारे पास अच्छा संकेत है कि छात्रों का सम्मान किया जा रहा है, जो कि है आत्म-प्रेम को बढ़ावा देने की नींव.

रूब्रिक हमें बेहतरीन मार्गदर्शन प्रदान करता है, लेकिन यह पर्याप्त नहीं है।

ऐसे स्कूल का नेतृत्व करने के लिए जहां बच्चे खुद से बेपनाह प्यार करते हैं और अकादमिक रूप से सफल होते हैं, हमें अमेरिका के पब्लिक स्कूलों में विकास के इस पहलू को संहिताबद्ध करने, मापने और ट्रैक करने के तरीके के लिए आत्म-प्रेम के महत्व और मार्गदर्शन की राष्ट्रीय मान्यता की आवश्यकता है। मेरे जैसे प्रधानाध्यापकों के पास एक सामान्य तस्वीर होनी चाहिए जिसका उपयोग यह सुनिश्चित करने के लिए किया जा सके कि हम संपूर्ण बच्चों को संपूर्ण वयस्कों में विकसित कर रहे हैं। स्कूलों में प्यार वापस लाने के लिए हमें राज्यों भर में एक राष्ट्रीय आंदोलन की जरूरत है।