Le secret d’un bon enseignement ? Travail en équipe

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Il y a douze ans, lorsque j’ai abandonné une carrière d’avocat pour devenir professeur d’histoire, ma vision de ce qu’était un « bon professeur » a été façonnée en partie par des films, comme « Tenez debout et livrez » ainsi que « À Monsieur, avec amour » qui représentent des enseignants qui surmontent le dysfonctionnement institutionnel pour se connecter avec les étudiants et les inciter à réaliser leur potentiel.

Regarder « To Sir, With Love » était même une exigence de cours dans mon programme de résidence d'enseignant. C'est avec une grande appréhension – sachant que je ne pouvais pas être à la hauteur de ce modèle mais voulant faire de mon mieux – que j'ai accepté mon poste d'enseignant d'études sociales dans un petit lycée public du Bronx.

J'ai passé la décennie suivante dans cette même petite école, et mon séjour là-bas a transformé ma vision de ce qui fait un bon enseignant. Le modèle cinématographique, j'ai appris, sous-estime la mesure dans laquelle le succès d'une école dépend de la collaboration et d'un réseau interconnecté de compétences complémentaires des enseignants et du personnel scolaire.

Personne ne peut tout faire pour tous les étudiants, mais tous les étudiants ont besoin d’amour et d’une raison de se présenter. Cela nécessite une équipe capable de fournir des compétences et du contenu académiques ainsi que de la cohérence, un soutien émotionnel, des activités parascolaires et bien plus encore.

Qui est nécessaire dans cette équipe ? Je m'attendais à l'évidence : des enseignants de contenu général, des enseignants qui travaillent avec des apprenants d'anglais et des étudiants handicapés, des conseillers, des travailleurs sociaux, des paraprofessionnels et d'autres membres du personnel de soutien. Dans la pratique, j’ai constaté que ce dont nous avons réellement besoin, c’est d’un personnel capable d’apprendre les uns des autres et de savoir se soutenir mutuellement.

L’année dernière, alors que je regardais mon collègue désamorcer rapidement un élève grincheux avec des plaisanteries humoristiques – une compétence que je n’ai jamais acquise – j’ai encore une fois compris à quel point une école a besoin de ces différentes forces. Son action m'a permis de ramener sereinement tous les élèves vers le cours d'histoire en cours. Tandis que je bénéficiais de son lien profond avec nos élèves, d'autres enseignants ont appris de mes compétences organisationnelles, que j'ai utilisées pour élaborer le programme, décomposer les normes et suivre les progrès des élèves.

Les écoles, j'ai appris, ont besoin d'enseignants capables de différencier l'enseignement en fonction des besoins d'apprentissage individuels, d'encadrer de petits groupes et d'instruire des dizaines d'élèves pendant plusieurs périodes au cours d'une même journée, sans interruption entre les cours. Ils ont besoin d’enseignants qui connaissent les dernières bourses et ceux qui connaissent les dernières plateformes de médias sociaux. Ils ont besoin d’enseignants dotés d’une endurance physique et mentale, mais ils ont également besoin d’enseignants qui luttent physiquement ou émotionnellement. Il y a des leçons qui ne peuvent pas être enseignées explicitement.

Ils ont besoin d'enseignants et de personnel capables d'anticiper et de prévenir les conflits, de ceux qui interviendront pour contenir un combat, de ceux qui peuvent calmer une classe après qu'un conflit fait monter l'adrénaline et rapproche tout le monde d'un bord émotionnel, et de ceux qui peuvent arbitrer les conflits. ensuite, apportant la guérison à toute la communauté.

Les écoles ont besoin d’enseignants ayant des attentes élevées et d’enseignants possédant une connaissance profonde et personnelle du stress et des expériences de vie qui peuvent rendre difficile pour les enfants de se rendre à l’école le matin et de réaliser leur potentiel.

Ils ont besoin d'un personnel scolaire qui parle la langue maternelle des élèves et d'enseignants qui reflètent les origines ethniques, religieuses et raciales des élèves. Ils ont besoin d’éducateurs prêts à réfléchir à leurs propres hypothèses, privilèges et préjugés, ainsi que d’éducateurs capables de diriger les autres dans ce processus. Ils ont besoin d’enseignants qui n’ont pas peur d’avoir des conversations difficiles avec les élèves sur la classe, la race, le sexe et d’autres sujets difficiles, et qui savent comment créer des espaces productifs pour que ces conversations se produisent.

Les écoles ont besoin de personnel ayant des liens avec d’autres professionnels, la communauté et les professionnels des métiers. Ils ont besoin de personnes disposées à organiser des événements à l'échelle de l'école qui renforcent un sentiment d'appartenance, et de personnes qui organiseront des sorties scolaires même lorsque le financement ou le transport posent des problèmes.

Ils ont besoin d’enseignants avec des voix naturellement fortes qui peuvent s’étendre dans une salle de classe ou dans un espace extérieur, et ils ont besoin de ceux qui parlent doucement et forcent les élèves à apprendre à écouter plus attentivement. Ils ont besoin d’introvertis et d’extravertis.

Ils ont besoin d'enseignants et de membres du personnel qui reconnaissent la négligence, la faim et les abus, ainsi que de ceux qui reconnaissent le génie caché d'un élève en tant qu'écrivain, philosophe, artiste, poète ou ingénieur. Ils ont besoin d’enseignants qui savent quand apporter discrètement une boîte de mouchoirs, quand envoyer un SMS à un conseiller ou consulter un travailleur social et comment établir la confiance avec un élève.

Ils ont besoin d’enseignants qui rient et qui font rire les élèves. Ils ont besoin d’enseignants capables de rire d’eux-mêmes.

Il m'a fallu du temps pour m'intégrer dans la toile de ma petite école. Ce qui a finalement fait de moi un bon enseignant là-bas, c'est de reconnaître et d'exploiter mes propres forces et celles de mes collègues. Compléter les évaluations de performances individuelles par des célébrations du travail d'équipe au sein du personnel scolaire pourrait aboutir à des lieux de travail plus heureux et plus sains et réduire roulement des enseignants.

Je n’ai jamais reproduit le modèle du cinéma, mais j’ai trouvé chez mes collègues la force et les compétences nécessaires pour donner le meilleur de moi-même à mes élèves. Même si j’ai quitté l’enseignement à contrecœur en juin en raison de la pression accumulée du travail, qui a augmenté de façon astronomique après la COVID, et des déplacements domicile-travail, il a été particulièrement difficile de quitter mes collègues éducateurs.

Ceci est ma lettre d'amour et de remerciement à mes anciens collègues. C'est également un plaidoyer pour que nous fassions davantage pour reconnaître toutes les personnes extraordinaires qui, en travaillant ensemble, font d'une école un bon endroit pour apprendre et grandir.

Chalkbeat est une organisation de presse à but non lucratif couvrant l'éducation publique.

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