Comment créer un campus soucieux de la culture

Le modèle des campus soucieux de la culture qui a été approuvé par le commissaire de la Texas Education Agency en tant que modèle pédagogique basé sur la recherche avec des résultats prouvés en termes d'augmentation de la réussite scolaire des étudiants afro-américains ainsi que des étudiants issus de milieux socio-économiques défavorisés, quelle que soit leur race ou leur origine ethnique. L'animateur Kevin Hogan parle à l'auteur.

La transcription générée par ordinateur est ci-dessous :

Kévin Hogan

D'ACCORD. Bonjour et bienvenue dans l'épisode de ce mois-ci d'Innovations et d'Éducation. Ici, dans l'actualité eSchool, nous explorons les histoires et les initiatives transformatrices qui façonnent le paysage de l'apprentissage. Je suis votre hôte, Kevin Hogan, et aujourd'hui, nous avons un formidable voyage à partager avec vous, un voyage qui consiste à transformer des écoles de premier niveau sous-performantes en une réussite surperformante. Imaginez maintenant un directeur qui a non seulement inversé le récit, mais qui a également transformé la culture et le climat de son école, favorisant ainsi un environnement dans lequel chaque élève peut s'épanouir. J'ai eu le plaisir de parler avec le docteur Cynthia Wise, directrice et directrice académique de la branche Charter de Waco ISD au Texas. L'approche du Docteur Weiss va au-delà des méthodes traditionnelles. Elle a créé quelque chose appelé le modèle Culture Conscious Campus. Il s'agit d'un modèle pédagogique révolutionnaire approuvé par la Texas Education Agency Commission. Ce modèle a démontré des résultats prouvés en matière d’augmentation de la réussite scolaire. Non seulement pour les étudiants afro-américains, mais pour tous les étudiants issus de milieux socio-économiques défavorisés, quelle que soit leur race ou leur origine ethnique. L'impact du docteur Weiss est prouvé par les données. Elle a réussi à redresser trois écoles de titre un pour obtenir une note A. Au début de la dernière année scolaire, un pourcentage important de ses élèves de troisième année étaient en dessous de leur niveau de lecture. Mais à la fin de l’année, le docteur Wise et son équipe ont obtenu une amélioration remarquable de 26 % des compétences en lecture de ces étudiants. Dans cette conversation, nous approfondirons les facettes de l'histoire du docteur Weiss, la réputation qu'elle a acquise, l'augmentation remarquable de ses résultats en lecture et le modèle révolutionnaire qu'elle a créé. Écoutez. D'ACCORD. Docteur Wise, merci beaucoup d'être avec moi aujourd'hui. J’apprécie vraiment votre temps et j’attends avec impatience vos idées.

Dr Cynthia Wise

Merci Kevin de m'avoir invité. C'est en effet un honneur et un plaisir.

Kévin Hogan

Eh bien, vous savez, je pense que nous pouvons simplement nous y plonger. Vous savez, vous avez fait beaucoup de travail au cours des dernières années. Je pense que depuis 2019, lorsque votre modèle a été lancé pour la première fois. Et je veux vous demander. À cette époque, c'était avant le COVID et je suppose que beaucoup de choses se sont produites depuis, mais commençons par d'où vient l'inspiration de votre modèle et d'où vient votre travail.

Dr Cynthia Wise

Eh bien, le modèle des campus culturellement conscients et le cadre sage et structurel sont nés de ma conviction que ce n'est jamais la faute des enfants. C'est le nôtre. Si les enfants n’apprennent pas, c’est parce que les enseignants ne leur enseignent pas comme ils devraient l’être. Afin de maîtriser le programme et nous, en tant qu'adultes, ne faisons pas notre part pour mettre en place des systèmes et des structures permettant aux étudiants de s'épanouir.

Kévin Hogan

Et donc vous savez, c’est quelque chose qui pose problème. C'est un problème que je connais grâce à mon rapport. Dans l'ensemble de la société, je veux dire, il semble y avoir une reconnaissance de ce problème, mais alors comment l'aborder et comment passer de ce concept et des inquiétudes liées à ces problèmes pour en faire quelque chose qui soit une préoccupation quotidienne. pratique quotidienne en classe ? Il semble que c'est quelque chose que vous avez réussi à faire. Partagez avec nous quelques-uns d’entre eux.

Dr Cynthia Wise

Oui, Kevin, j'ai passé toute ma carrière à travailler dans des écoles Title One, auprès d'enfants vivant dans la pauvreté, et je suis connu dans tout l'État du Texas pour atteindre les enfants afro-américains. Mais ce modèle s’adresse à tout étudiant. En difficulté. Je crois que nous avons l'obligation morale et légale de faire ressortir de nos enfants ce qui existe déjà en eux. Je ne crois pas que le code postal d'un étudiant devrait déterminer la qualité de l'éducation qu'il reçoit. 65% des enfants qui entrent à l'école aujourd'hui finiront par travailler dans des emplois qui n'existent pas encore parce que l'avenir de l'économie est en jeu et c'est là que seront les emplois de demain. Par exemple, l'IA. Alors comment se préparer ? Nos élèves pour cela, souvent lorsque je reprends des écoles en difficulté et c'est principalement ce que je fais redresser les écoles. On me présente souvent le scénario du vol blanc et je dis aux gens : ce n'est pas seulement un vol blanc, c'est vraiment un vol de classe moyenne. Les parents qui peuvent se permettre de sortir d’un système toxique ne le font pas. Les élèves que je sers, leurs parents n'ont pas le choix, nous devons donc faire notre travail et redresser ces écoles et il y a un sentiment d'urgence. 5% des étudiants vivent dans la pauvreté, la recherche est claire. Seulement 5 % de ces étudiants sortiront de la pauvreté si nous ne les éduquons pas. Lorsque vous avez affaire à des enfants vivant dans la pauvreté et à des enfants scolarisés dans des écoles de premier ordre, ils n'ont pas ce luxe. De la richesse générationnelle, le luxe de quelqu'un va lui permettre de diriger une entreprise dont il va hériter. Je veux dire, nous passons du temps à aider les membres de la famille à enterrer leurs proches, n'est-ce pas ?

Et donc, tout d’abord, cela commence par vous devez aimer les enfants à qui vous enseignez. Je crois que c'était un jour mourant qui disait : les enfants ne se soucient pas de ce que vous savez jusqu'à ce qu'ils sachent à quel point vous vous souciez, vous devez donc aimer et aimer les enfants à qui vous enseignez. Il y a un sentiment d’urgence. Nous commençons donc par responsabiliser nos dirigeants, en les recentrant sur leur vision et leur mission, les compétences et les connaissances qui sont nécessaires. Pour former des leaders enseignants, car les directeurs ne peuvent pas faire ce travail seuls, vous devez disposer d’une solide équipe de leaders enseignants. Et bien sûr votre équipe administrative à proximité. En d’autres termes, vous et ainsi, nous renforçons les capacités de leadership. C'est par là que nous commençons. Vous devez mettre en place ces systèmes et processus qui transformeraient la culture scolaire. C'est donc ce qui fait que le modèle CCC est soucieux de la culture. Le campus est modélisé avec beaucoup de succès. Mais il faut également aligner la culture sur un programme académique solide, c'est donc par là que nous commençons avec le leadership, car le leadership compte. Et Kevin, vous savez que la recherche est très claire. Une culture scolaire forte constitue une base importante pour la réussite et la croissance des élèves.

Cela vous aide à retenir plus d’enseignants et à vous améliorer. Réussite des élèves en lecture et en mathématiques et construction d’une culture scolaire forte. Il faut avoir du fort. Relation élève-enseignant. Cela stimulera l’engagement des étudiants. Cela motive également les étudiants. Et il faut aussi avoir une culture d’attentes élevées, n’est-ce pas ? Les étudiants doivent avoir un sentiment d'appartenance à leur environnement d'apprentissage. De plus, s'il existe une culture d'attentes élevées, cela alimente l'engagement des étudiants. Et la plupart des enseignants n’ont pas d’attentes élevées. Pour tous les étudiants. Et le système en lui-même ne récompense pas autant les mentalités exigeantes que le contenu et les méthodes d’enseignement. La construction d’un campus soucieux de la culture est donc au cœur de notre travail. Quand il n’y a pas d’ordre, il n’y a pas d’apprentissage. Et c'est là que nous commençons par concentrer les dirigeants sur la vision et la mission. Mais alors il faut s'y prendre. La discipline et à peu près je dirais que 100% de toute école en difficulté dans un environnement toxique, tout est hors de contrôle. La discipline est hors de contrôle. Il n'y a pas d'ordre. Il faut donc mettre de l'ordre. Vous devez avoir ces attentes élevées. Pour tout le monde, tout le monde est tenu responsable, y compris moi-même en tant que leader. Il faut donc les recentrer sur le but, la vision et la mission. Pourquoi sommes nous ici? Pourquoi faisons-nous ce que nous faisons ? Et comment ça se passe ? Écoute, d'accord. Il faut donc qu'il y ait du décorum à l'école.

Lorsque j'ai accepté cette mission pour la première fois dans cette école en difficulté chronique où je suis maintenant, il y a un an. Oh mon Dieu. Des gens incroyables ne croiraient pas cela en Amérique. Il existe encore des écoles comme celle-ci. Combat les grossièretés. Un manque de respect total. Maintenant, si vous deviez visiter mon école dans un délai d'un mois. Hé. Oui m'dame. Non madame. Oui Monsieur. Non monsieur. Excusez-moi. Manières. Les étudiants sont engagés dans l'apprentissage, et donc un campus soucieux de sa culture est avant tout un étudiant en tant qu'étudiant et possède une culture de centre étudiant, n'est-ce pas. Nous pensons que nos étudiants sont exceptionnels. Nous en faisons ressortir ce qui existe déjà en eux. Mais nous devons créer ces structures pour parvenir plus rapidement à un apprentissage plus approfondi là où il n’y a pas d’ordre. Il n'y a pas d'apprentissage et certainement pas d'apprentissage en profondeur. Notre programme ici dans l'État du Texas est très rigoureux, n'est-ce pas ? Les étudiants doivent donc être laser. Concentrez-vous sur la culture du centre étudiant. Vous avez des règles, des processus et des procédures clairement définis et articulés en matière de culture et d'enseignement. Les enseignants ne sont pas des sages sur scène, ils sont des facilitateurs et des apprenants en chef également dans un campus soucieux de la culture, nous avons une culture. Comme je l'ai déjà dit à propos de la recherche, il est nécessaire d'avoir cette culture d'attentes élevées dans le cadre d'un modèle de campus soucieux de la culture. Nous avons une culture d’attentes élevées, Kevin. Nous disons ce que nous pensons et nous faisons ce que nous disons. Nous fixons des attentes élevées aux étudiants et aux adultes. Comme je l'ai déjà dit, nous tenons tout le monde responsable, les étudiants, les enseignants, les parents, les administrateurs et moi-même en tant que leader du campus, un campus soucieux de sa culture et une culture pédagogique forte que nous enseignons. Dans un but précis, nous alignons tout ce que nous faisons sur les normes. Les normes. C'est votre courant. Donnez-leur raison. Nous enseignons le programme, pas un test. Nous alignons donc tout ce que nous faisons sur les normes. Nous visons non seulement la maîtrise, mais aussi l’excellence. Nous créons également des espaces de réflexion où les enseignants peuvent grandir. Je forme mes dirigeants. Nos dirigeants modélisent des pratiques de réflexion et encouragent la communication et la collaboration constructives entre tout le personnel. Nous consacrons donc ce temps significatif à cet apprentissage professionnel et vous autres le connaissez peut-être sous le nom de développement professionnel. De plus, dans le cadre d'un campus soucieux de sa culture, nous avons une culture d'engagement que nous voulons entendre de la part de nos électeurs, de nos consommateurs, c'est-à-dire de nos parents, de nos étudiants, de notre communauté, de notre enseignant, car nous savons que nous sommes plus forts ensemble. Nous apprécions leur contribution et nous prenons ce qu’ils disent et améliorons nos pratiques, alors alignez-vous sur eux.

Ayant ce bâtiment solide, un campus soucieux de la culture et nous avons un programme académique complet solide et dans le cadre de ce programme académique complet solide. Il existe 5 caractéristiques fondamentales, et elles ne sont pas négociables. Nous n’allons pas budgétiser ces projets et il s’agirait d’abord d’écoles sûres et inclusives. Nous savons désormais que les étudiants doivent se sentir en sécurité pour pouvoir le faire. Apprenez et c'est pourquoi vous avez un vol en classe moyenne, n'est-ce pas ? Numéro un. Les parents veulent que leurs enfants se sentent en sécurité. Nous établissons et appliquons donc nos règles et procédures pour assurer la sécurité de tous les étudiants. Vous savez, je me souviens que c'est un effort d'équipe que je parcourais ici. Facebook l'autre jour, puis moi. J'ai vu sur Facebook que 50 Cent disait que je n'avais pas de diplôme de Harvard, mais je m'entoure de gens qui en ont, donc il faut bâtir une équipe solide et cohésive en tant que leader, et vous menez devant. Je dis aux gens que je suis le principal apprenant. Sur mon campus, je ne suis pas seulement un directeur, je suis un leader pédagogique. Je donne l'exemple. J'effectue mon propre perfectionnement professionnel, mais oui, je fais appel à d'autres personnes qui peuvent avoir plus d'expertise dans un certain domaine. À mon avis, l’une des caractéristiques fondamentales du programme académique complet est une école sûre et inclusive. Nous répondons aux besoins de tous les enfants, mais avant tout, ils doivent se sentir en sécurité lorsque les élèves ne sont pas en sécurité dans un environnement, ils ne prennent pas de risques. Il y a beaucoup d'intimidation. Poursuivant, nous ne tolérons pas le harcèlement. Chaque matin, lors de mes annonces, j'ai annoncé que nous ne tolérerons PAS, avec le capital, le harcèlement. Et si vous rencontrez un problème, vous le signalez à votre professeur. N'importe quel adulte présent dans le bâtiment nous laisse nous en occuper. Afin de ne pas. La deuxième caractéristique fondamentale de notre programme académique complet est que nous préparons nos étudiants à l'université et à la carrière, ainsi qu'à être des penseurs critiques et des résolveurs de problèmes.

Comment fait-on ça, Kevin ? Nous proposons des instructions rigoureuses. Dans le cadre de plusieurs modèles innovants, j'étais PDG d'une organisation qui supervisait six districts d'écoles à charte. J’ai donc supervisé six de ces campus. Et nous encourageons nos campus à collaborer entre campus, car il était très important que vous vous réunissiez en équipe, que vous rebondissiez sur vos idéaux et que vous amélioriez vos pratiques. Nous préparons donc nos enfants à être prêts pour l'université et la carrière et à faire preuve d'esprit critique. Un résolveur de problèmes. Nous exploitons également ces compétences générales et nous y parvenons. Les intégrer dans des interventions individuelles et dans ces expériences du monde réel, comme par exemple, nous incluons l'apprentissage basé sur des projets, les apprentissages professionnels et c'était plus ou moins le cas lors des sorties scolaires au collège et plus encore dans le troisième. La caractéristique du programme académique complet est le développement de l’enfant dans son ensemble. Nous développons les capacités sociales, émotionnelles, créatives et cognitives des élèves afin qu’ils apprennent à échouer, à apprendre, à grandir et à progresser. Notre quatrième pierre angulaire de notre programme académique complet est l’établissement de solides relations entre étudiants et enseignants. Nous sommes amicaux, mais nous ne sommes pas leurs amis. Les enseignants sont plutôt des facilitateurs d’apprentissage pour les autres enfants. Ils doivent créer des structures, construire des relations qui encouragent nos étudiants à prendre des risques et permettent la réussite. Et je dis que j'adore ça parce que c'est tellement vrai et on voit plus ça au collège et au lycée. Vous voulez être leur ami. Vous n'êtes pas leur ami. Nous sommes sympathiques. Et la dernière caractéristique fondamentale de notre composante académique globale de notre programme est encore une fois l’engagement communautaire. Chaque homme, comme je l'ai déjà dit, nous voulons entendre les commentaires de nos électeurs et et si je puis conclure, ce segment en termes de discussion sur la composante académique globale du modèle CC et ceux-ci ne sont pas négociables. Nous formons des leaders enseignants. Ainsi, en plus de placer la culture au cœur de notre travail, nous veillons à ce que nos dirigeants utilisent la base de recherche, les meilleures pratiques, les modèles et les enseignements de nos enseignants. Et travaillez parce que nous croyons fermement que lorsque le professeur est prêt, l’élève apparaîtra. Et donc je vous ai juste en quelque sorte donné un petit extrait. Oui, un aperçu général du programme académique complet du modèle CCC.

Kévin Hogan

Une chose qui me fascine vraiment dans vos descriptions, avec tant d’éléments. Vraiment, vu qu’ils étaient prémonitoires avant la pandémie. Donc, l'idée de la sécurité des élèves et quand vous parlez de sécurité, c'est le bien-être mental ainsi que le bien-être physique, c'est vrai, l'importance de communiquer avec l'ensemble de la communauté, en particulier avec les parents, est devenue quelque chose qui l'était.

Speaker

Je vois.

Kévin Hogan

C’est extrêmement important en période de COVID, vous savez, de les intégrer. Ils sont devenus assistants enseignants à la maison pendant la période éloignée et, espérons-le, ont ensuite continué à être là ensemble ainsi qu'en tant qu'agents enseignants et l'idée de leaders enseignants venant au cours de ces premiers mois de la pandémie, tout le monde était en quelque sorte laissé. sur leurs propres appareils, n'est-ce pas ? Je veux dire, les professeurs ont été laissés à eux-mêmes. Étant aux commandes de ces salles de classe, tout le monde a en quelque sorte oublié les normes pendant un certain temps et a simplement essayé de garder tout le monde ensemble. Avez-vous vu la reconnaissance de votre travail changer à cause des, des, de ces dernières années et de ce genre d'éléments ?

Dr Cynthia Wise

Vous savez, Kevin, en fait, nous ne montrons pas à nos élèves des progrès et rappelez-vous que le commissaire a partagé que le commissaire à l'éducation du Texas, nos écoles que je supervisais sur nos élèves, ont montré des progrès pendant la pandémie parce que vous savez quoi ? Nous avons maintenu des normes élevées. Nous n'avons pas utilisé cela. Comme excuse pour édulcorer notre programme, nous les avons tenus responsables lors de réunions Google dans notre Google Classroom. Nos élèves devaient venir en classe en uniforme. Et nous avons défini nos attentes. Nous avons veillé à ce que nos parents sachent que personne ne peut être présent dans la pièce. Ils doivent être totalement engagés et ils sont présents de temps en temps. Mais nous intégrions déjà, vous savez, la technologie dans la salle de classe avant COVID parce que notre. Les étudiants connaissaient très bien Google Classroom et nous avons en fait montré une croissance pendant COVID lorsque le. Les écoles étaient. Nous avons laissé tomber et nous n'avons donc jamais abaissé nos normes. Nous avons gardé des attentes élevées tout au long du COVID. En fait, l'une de mes écoles était une école nominée par le ruban bleu. Et tout cela grâce au COVID, en maintenant ces normes élevées. Et bien sûr, nous avions un programme complet que nous avons élaboré pour A pour apporter les changements nécessaires pendant le COVID.

Kévin Hogan

Donc, lorsque vous regardez le modèle et évidemment lorsque vous en êtes le créateur et que vous en êtes l'inspiration et que vous travaillez avec lui, les endroits particuliers où vous vous trouvez. Si l'un des membres de notre public cherche à mettre en œuvre quelque chose comme ça dans sa propre école ou son propre district, mais qu'il n'a pas de médecin là-bas pour rassembler les pièces et les assembler, quel est votre conseil pour pour essayer d'utiliser ce genre de stratégies dans leurs propres districts ?

Dr Cynthia Wise

Eh bien, comme je l'ai déjà dit, cela commence par la structure. Avec la discipline, si votre école est toujours en difficulté, moi et j'entends tout le temps dire que les élèves sont indisciplinés, qu'ils ne sont pas disciplinés. Il faut se recentrer, il faut arrêter ce que l'on fait. École. Que se passe-t-il ? Mais il faut apporter. Rassemblez une équipe solide et vous devez y répondre. Les problèmes doivent aller à la racine du problème et ce ne sont jamais les enfants. Ce n'est jamais l'enfant. Enfants Si nos enfants ne font pas ce qu'ils sont censés faire, s'ils se comportent mal, s'ils ne se concentrent pas sur leurs études, c'est parce que nous leur permettons de faire cela. Nous sommes les adultes responsables, et je leur dis souvent que vous enfilez votre Je suis responsable. T-shirt. Et vous allez travailler, mais vous ne pouvez pas craindre les enfants à qui vous instruisez. Quand j’ai repris cette mission et toutes les autres missions et mon retour à l’école, qu’est-ce que j’en ai retiré ? Que les enseignants et d'autres avaient peur des enfants parce qu'ils devaient rester en sécurité. Ce sont des enfants, ils vont faire ce que nous leur demandons de faire. C'est non négociable. Vous rassemblez donc les dirigeants qui sont là-bas. Responsables enseignants principaux. Je crois aux leaders enseignants. Vous responsabilisez votre leader enseignant. Vous leur donnez les moyens d'agir en les équipant, vous avez des procédures et des processus en place et vous les appliquez avec fidélité et, selon les mots de Harry Wong, rien de tout cela ne fonctionnera sans cohérence. Vous devez être cohérent. Nous disons ce que nous voulons dire et nous faisons ce que nous disons, ce n'est pas quelque chose d'aujourd'hui et quelque chose de différent du lendemain. Vous devez être cohérent, sinon rien de tout cela ne le fera. Travaille maintenant. Notre sauce secrète. Je suis désolé. La sauce spéciale est la façon dont nous pratiquons en tant qu'éducateurs. Voyez-vous, nous valorisons la diversité, l’équité et l’inclusion dans nos écoles et tout cela est intégré aux campus soucieux de leur culture, où les étudiants ont la priorité. Vous devez. Faites passer l’état d’esprit des étudiants en premier. Centré sur l'étudiant. Il ne s'agit pas du docteur. Les gars, je dis au professeur que ce n'est pas à propos de vous. Il s'agit de ces étudiants. Nous avons été chargés de veiller à ce que ces étudiants reçoivent la meilleure éducation possible, le cas échéant. Ils échouent. Que c'est à cause de ce que faisaient les adultes, Paul Pastor l'a dit à l'époque où j'étais PDG. Et j'ai d'abord commencé à devenir PDG et à superviser six de ces écoles, le docteur Paul Pasterick, qui est maintenant PDG et président de l'Université d'Arizona Global. Et il dirigeait tout le système scolaire de la Nouvelle-Orléans. Et il a aidé à refuser cela, je suppose que je l’ai bien prononcé. Mais si vous venez de la Nouvelle-Orléans, les problèmes sont normaux. Quoi qu'il en soit, le docteur Pastrick me l'a dit à l'époque où il travaillait avec moi. Il a dit que les enfants ne peuvent pas attendre que les adultes résolvent leurs problèmes. Ils ne peuvent pas attendre. Les adultes doivent donc se ressaisir, vous élaborez un plan et vous le mettez en œuvre avec fidélité. À quoi cela ressemble-t-il depuis le moment où vous ouvrez la porte jusqu’au moment où vous les renvoyez chez eux et tout le reste ? A quoi ça ressemble ? Et c'est ce avec quoi j'ai trouvé une lutte principale. Qu'est-ce que ça fait ? Ne ressemblez à personne si vous n’avez jamais étudié. Sous un A, un principe qui était un principe exemplaire, un leader exceptionnel. Alors vous ne savez pas à quoi ça ressemble, n'est-ce pas ? Et bien souvent des principes. Et ils sont si heureux d'avoir obtenu leur directeur. Maintenant, vous savez, nous aspirons tous à devenir directeur. Ceux qui le veulent. Parce que vous voulez faire une différence dans la vie de nombreux enfants. Mais vous ne savez pas à quoi ça ressemble. Droite. Vous devez donc trouver votre excellent mentor. Souvent, ils fournissent des mentors aux enseignants, mais pas aux directeurs. Et ce n’est pas le cas. Et trouvez votre excellent mentor. Faites vos recherches, assurez-vous que le matériel et les ressources que vous utilisez, qu'ils sont basés sur la recherche, téléphonez et appelez cette personne. Appelle-moi si tu veux. Je serais ravi de vous aider mais vous devez vous recentrer sur votre vision et votre mission. Et mettez d'abord de l'ordre dans cette école. Et demander des comptes à chacun.

Kévin Hogan

C'est un bon conseil maintenant lorsque vous regardez le succès que vous avez eu et que vous continuez à avoir. Permettez-moi de vous demander de regarder un peu en avant et de voir quels sont vos espoirs pour l’avenir. Que voyez-vous avec votre programme ? Comment voyez-vous l’évolution des modèles ? Selon vous, quelle est la définition du succès ? Disons au cours des deux ou trois prochaines années.

Dr Cynthia Wise

Nous utilisons le programme de lecture Reading Horizon comme exemple. À mon avis, l'un des meilleurs programmes de lecture que j'ai jamais utilisé. Nous avons choisi cette école où, lorsque j'ai pris la relève l'année dernière, 90 % de ces élèves étaient malades. Droite. Ils n'étaient pas lecteurs en un an, ce nombre a été réduit à seulement 60 % et nous continuons à combler cet écart de lecture, n'est-ce pas. Vous devez donc vous assurer d’avoir mis en place des programmes basés sur la recherche. Et vous ne pouvez pas chasser tout ce qui se passe là-bas. Obtenez quelque chose qui. Cela fonctionne et respectez-le, n'est-ce pas ? Mais j’espère qu’en fin de compte, ce modèle constituera un modèle d’excellence et d’innovation et ATTEINDRA davantage d’enfants pauvres afin qu’ils puissent revenir dans leurs communautés et être de bonnes personnes. Des citoyens formidables et aidants dans leurs communautés.

Kévin Hogan

Eh bien, c'est du bon matériel. Et comme je l'ai mentionné, j'apprécie vraiment votre temps et votre. Et donc votre travail est incroyablement important et c'est formidable d'entendre qu'il a un effet si positif là où vous êtes et j'espère que vos idées pourront se propager aux gens qui nous lisent et nous écoutent aujourd'hui. Merci encore, docteur, j'apprécie vraiment.

Dr Cynthia Wise

Merci beaucoup. Et je n'ai pas dit mais bonne année.

Kévin Hogan

À toi heureux. Nouvelle année. Eh bien, c'est tout pour l'épisode d'Innovations et d'éducation de ce mois-ci. Restez à l'écoute pour d'autres épisodes où nous découvrirons les dernières tendances et innovations qui façonnent l'avenir de l'éducation. Encore une fois, je m'appelle Kevin Hogan et merci d'avoir écouté.

Kevin est un cadre médiatique avant-gardiste avec plus de 25 ans d'expérience dans la création de marques et d'audiences en ligne, sur papier et en face à face. Il est un écrivain, éditeur et commentateur acclamé couvrant l'intersection de la société et de la technologie, en particulier la technologie de l'éducation. Vous pouvez joindre Kevin au KevinHogan@eschoolnews.com

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• La source: https://www.eschoolnews.com/featured-podcast/2024/01/30/how-to-create-a-culture-conscious-campus/