Une recette pour utiliser l'enseignement phonétique explicite dans les cours de lecture

Une recette pour utiliser l'enseignement phonétique explicite dans les cours de lecture

Horodatage: 30 août 2023 6:00
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Points clés:

La recherche fondée sur des données probantes en lecture, ou ce que beaucoup appellent la science de la lecture, est un sujet très discuté dans le paysage de l'alphabétisation depuis quelques années. Bien que cela puisse sembler être la « prochaine nouveauté » en matière d’enseignement de la lecture, la théorie, la recherche et les meilleures pratiques pédagogiques sont basées sur une compréhension historique, neurologique et scientifique du fonctionnement du cerveau humain, ainsi que sur la relation avec le langage et l’alphabétisation. développement. À la base de la recherche en lecture fondée sur des données probantes et de l'enseignement de la lecture se trouve l'objectif d'améliorer l'expérience du lecteur avec le texte en lui fournissant des stratégies pour interagir avec ce texte afin d'en approfondir la compréhension et de synthétiser le contenu pour acquérir des connaissances. 

Un aspect de la recherche en lecture fondée sur des données probantes est la nécessité d’un enseignement phonétique explicite par rapport à un enseignement implicite. Bien que la compréhension d'un texte soit l'objectif, les compétences fondamentales de l'alphabétisation précoce, telles que la conscience phonologique, le décodage, l'encodage et la maîtrise, sont essentielles. 

Selon un chercheur, praticien et éducateur Dr Anita Archer, "Il n'existe pas de stratégie de compréhension suffisamment puissante pour compenser le fait que vous ne savez pas lire les mots." Les recherches sur la lecture corroborent cette idée du Dr Archer avec des preuves qui illustrent comment l'enseignement implicite peut retarder le développement et les capacités en lecture des lecteurs émergents. 

Qu’est-ce qu’un enseignement phonétique explicite et systématique ?

Il existe de solides preuves étayées par des recherches selon lesquelles les élèves développeront les compétences d'alphabétisation nécessaires pour devenir de bons lecteurs dès la troisième année lorsqu'on leur enseignera les principes alphabétiques et qu'ils utiliseront ces principes pour décoder, encoder et analyser des parties de mots. Enseigner explicitement et systématiquement signifie exactement cela : les enseignants énoncent et expliquent expressément chaque compétence phonétique. Cela inclut également la modélisation par l'enseignant et la pratique de guidage avec les étudiants, puis enfin la possibilité pour les étudiants de s'entraîner de manière indépendante à appliquer la compétence par le biais de la lecture au niveau des mots et de la lecture de textes décodables. Cet enseignement doit également suivre une portée et une séquence qui déterminent quand les compétences sont couvertes et révisées afin que les élèves apprennent les principes selon une hiérarchie fondée sur la recherche, de la maternelle à la deuxième année.  

Kandra James, MAT, directrice nationale principale du contenu et de la mise en œuvre de l'alphabétisation, Curriculum Associates

Kandra James, MAT, est directrice nationale principale du contenu et de la mise en œuvre de l'alphabétisation à Associés au curriculum. Elle est au service de la communauté éducative depuis plus de 20 ans et sa riche expérience comprend la fourniture de formations techniques, l'élaboration de programmes et l'enseignement aux élèves de la maternelle à la 9e année à Philadelphie et à Washington, DC. Kandra est titulaire d'un baccalauréat en psychologie de l'Université Temple et d'une maîtrise en enseignement de l'Université Trinity.

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