Le Plan national de technologie éducative 2024 est sorti : voici ce que vous devez savoir

Le ministère américain de l’Éducation a publié un nouveau plan national de technologie éducative pour la première fois depuis 2016. Contrairement aux plans précédents qui « ont largement servi d’enquêtes sur l’état du domaine », le Plan national de technologie éducative (NETP) 2024 « encadre trois les principales divisions limitent le potentiel de transformation des technologies éducatives pour soutenir l'enseignement et l'apprentissage », déclare un ministère américain de l'Éducation. communiqué de presse. Il s’agit de la fracture dans l’utilisation du numérique, de la fracture dans la conception numérique et de la fracture dans l’accès au numérique. 

"Le bureau d'Ed Tech, en collaboration avec d'autres organisations, a réuni les parties prenantes du K16 pour élaborer un plan axé sur la réduction de la fracture numérique", explique Greg Bagby, coordinateur de la technologie pédagogique au ministère de l'Éducation du comté de Hamilton, dans le Tennessee, qui a participé. dans la création du plan. « Il existe des exemples du travail en cours dans les 50 États. »

Le plein Plan national de technologie de l'éducation de 113 pages vaut la peine d'être lu dans son intégralité pour ceux dont le travail implique l'edtech ou l'équité en matière d'éducation. En attendant, voici quelques premiers points à retenir. 

Plan national de technologie éducative : la fracture dans l'utilisation du numérique  

La première des trois fractures examinées dans le Plan national de technologie éducative 2024 est la fracture dans l’utilisation du numérique. Comme de nombreux éducateurs le savent déjà, il ne s’agit pas d’accès à la technologie mais plutôt d’accès à de meilleures utilisé de la technologie.  

Selon le plan, la fracture numérique fait référence à « une mise en œuvre inéquitable des tâches pédagogiques soutenues par la technologie ». D’un côté, « il y a des étudiants à qui l’on demande d’utiliser activement la technologie dans leur apprentissage pour analyser, construire, produire et créer à l’aide d’outils numériques », tandis que les étudiants de l’autre extrémité du fossé sont confrontés à « des tâches pédagogiques où il leur est demandé d’utiliser des outils numériques ». technologie pour l’achèvement passif des missions. 

Pour surmonter cette fracture, le NETP propose les conseils suivants, dont les points forts se concentrent sur le développement du profil d'un apprenant utilisant la technologie (y compris la détermination des compétences et des besoins de base), la conception de plans détaillés d'évaluation et d'adoption des technologies éducatives, l'établissement de partenariats avec les parties prenantes et offrir un développement professionnel en technologie éducative.

• Élaborer un « Profil d’un apprenant/diplômé » décrivant les compétences cognitives, personnelles et interpersonnelles que les élèves devraient posséder lors de la transition entre les niveaux scolaires et l'obtention du diplôme. 
• Concevoir et maintenir des systèmes, y compris des évaluations des besoins, des plans technologiques et des processus d'évaluation soutenir le développement des compétences décrites dans le « Profil d’un apprenant/diplômé » grâce à l’utilisation active de la technologie pour soutenir l’apprentissage. 
• Mettre en œuvre des mécanismes de rétroaction qui responsabilisent les étudiants devenir co-concepteurs d’expériences d’apprentissage. 
• Développer des rubriques pour les adoptions de ressources numériques et de technologies pour garantir que les outils sont accessibles et intégrés dans l'écosystème éducatif plus large, soutiennent les principes de conception universelle pour l'apprentissage (UDL) et peuvent être personnalisés en réponse aux besoins d'adaptation ou de modification des apprenants handicapés. 
• Examiner les programmes d'études ou les portées et séquences des programmes garantir que les expériences d’apprentissage des élèves développent des compétences de littératie numérique adaptées à leur âge grâce à l’utilisation active de la technologie pour l’apprentissage. 
• Établir des partenariats public-privé avec des entreprises locales, des établissements d'enseignement supérieur et des organisations à but non lucratif pour aider les étudiants à accéder à des expériences d’apprentissage pratique et d’apprentissage par le travail basées sur les technologies éducatives.
• Fournir une formation professionnelle et une assistance technique aux dirigeants de district, aux administrateurs de bâtiments et aux éducateurs pour soutenir l’utilisation de preuves pour éclairer l’utilisation des technologies électroniques.
• Élaborer des lignes directrices pour les technologies émergentes qui protègent la confidentialité des données des étudiants et garantissent l’alignement sur la vision éducative et les principes d’apprentissage partagés. 

La fracture de la conception numérique  

Le plan note que le fossé en matière de conception numérique « se situe entre et au sein des systèmes qui fournissent à chaque éducateur le temps et le soutien dont il a besoin pour renforcer ses capacités à concevoir des expériences d’apprentissage avec des outils numériques, et ceux qui ne le font pas ». 

Pour surmonter ce fossé, il faut aider les éducateurs à exploiter efficacement la quantité vertigineuse d’outils technologiques dont ils disposent. « Dans les systèmes où l'enseignant moyen peut accéder à plus de 2,000 XNUMX outils numériques à un moment donné, la formation sur les fonctionnalités de base d'un outil est insuffisante », note le plan. « Combler le fossé en matière de conception amène les enseignants au-delà de l’utilisation stéréotypée des outils numériques et leur permet de concevoir activement des expériences d’apprentissage pour tous les élèves au sein d’un écosystème complexe de ressources. » 

Voici les huit façons dont le plan conseille aux chefs d’établissement de surmonter ce fossé. L’objectif principal ici est de créer une culture favorable aux technologies éducatives pour les étudiants et les éducateurs, qui offre un soutien professionnel important aux deux.

• Élaborer un « Portrait d’un éducateur » décrivant les compétences cognitives, personnelles et interpersonnelles que les éducateurs devraient posséder pour concevoir des expériences d'apprentissage qui aident les étudiants à développer les compétences et les attributs décrits dans le profil d'un diplômé.  
• Concevoir et maintenir des systèmes qui soutiennent l'apprentissage continu pour les enseignants et administrateurs nouveaux et chevronnés., leur fournissant le temps et l’espace nécessaires pour concevoir des opportunités d’apprentissage alignées sur le cadre de conception universelle pour l’apprentissage (UDL). 
• Mettre en œuvre des mécanismes de rétroaction qui responsabilisent les éducateurs devenir des leaders et co-concepteurs d’expériences d’apprentissage professionnel.
• Offrir aux éducateurs et aux administrateurs un apprentissage professionnel qui soutient le développement des compétences en littératie numérique afin qu’ils puissent modéliser ces compétences pour les élèves et la communauté scolaire dans son ensemble.
• Développer des processus d’évaluation de l’efficacité potentielle des outils numériques avant l’achat, y compris l’utilisation de recherches et de preuves. 
• Favoriser un écosystème technologique inclusif qui sollicite la contribution de diverses parties prenantes pour collaborer à la prise de décision concernant les achats de technologies, la conception des espaces d'apprentissage et la planification des programmes d'études.
• Soutenir et faciliter une culture systémique qui renforce la confiance et responsabilise les éducateurs améliorer et développer leur pratique professionnelle pour répondre aux besoins de chaque étudiant.
• Solliciter régulièrement les commentaires des éducateurs et évaluer les efforts d’apprentissage professionnel pour assurer l’alignement avec le Portrait d’un éducateur.

La fracture numérique  

La fracture numérique en matière d’accès est sans doute la plus importante, car sans accès à la technologie, les étudiants sont clairement désavantagés. 

C’est donc le Plan national d’éducation qui consacre le plus d’espace à l’exploration de cette fracture et à la proposition de conseils pour la surmonter. Comme dans d’autres sections, les conseils et les exemples fournis sont résumés en une liste de suggestions, dont certaines dépassent le cadre scolaire. Les principaux points à retenir ici consistent à être très intentionnel dans la planification, l'achat, l'utilisation et l'adoption des technologies électroniques, et à veiller à toujours prendre en compte des aspects tels que l'inclusion, l'accessibilité et la culture numérique. 

• Élaborer un « Portrait d’un environnement d’apprentissage » pour définir des attentes concernant les habitudes et les capacités, quel que soit l'espace. 
• Établir et maintenir un directeur edtech au niveau du cabinet pour garantir une dépense judicieuse et efficace des fonds edtech. 
• Effectuer des évaluations régulières des besoins pour garantir que la technologie soutient correctement l’apprentissage.
• Développer des processus modèles et des lignes directrices pour les politiques d’actualisation des appareils en s'appuyant sur des structures de financement locales. 
• Tirer parti du pouvoir d’achat de l’État ou des consortiums d’achat régionaux lors de l’achat de matériel, de logiciels et de services edtech. 
• Élaborer des plans de technologie d’apprentissage en consultation avec un large groupe de parties prenantes et selon les cycles d’examen établis. 
• Tirer parti des partenariats public/privé et de la collaboration communautaire apporter l’accès à l’Internet haut débit dans des zones auparavant sous-connectées et garantir aux étudiants un accès à « un apprentissage partout et à tout moment ». 
• Développer des processus et des structures qui garantissent l’inclusion de l’accessibilité en tant que composante des processus d’approvisionnement. 
• Planifier et intégrer les compétences et les attentes à tous les niveaux scolaires et dans toutes les matières pour la santé, la sécurité, la citoyenneté et l'éducation aux médias numériques. 

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• La source: https://www.techlearning.com/news/the-2024-national-educational-technology-plan-is-out-heres-what-you-need-to-know