Le fossé entre recherche et pratique est réel. Voici comment y remédier.

Le fossé entre recherche et pratique est réel. Voici comment y remédier.

Horodatage: 30 janvier 2024 5:00 AM
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Trop souvent, la recherche en éducation est chroniquement absente des salles de classe. Selon une enquête de 2019, seulement 16 pour cent environ des enseignants utilisent la recherche pour éclairer leurs décisions en matière de pratique. 

Fiducie Torrey, professeur de technologie d'apprentissage à l'Université du Massachusetts à Amherst, consacre du temps à comprendre les causes de l'écart entre recherche et pratique et a développé des stratégies que les enseignants et les chercheurs peuvent mettre en œuvre pour le surmonter. 

Voici quelques points clés à retenir de ce travail. 

Pourquoi y a-t-il un fossé entre recherche et pratique ?  

« Bien trop souvent, les universitaires mènent des recherches dans les écoles primaires et secondaires en tant qu'« experts extérieurs » qui viennent collecter des données et les analyser », explique Trust. « Ils collaborent rarement avec les enseignants de la maternelle à la 12e année pendant le processus de recherche. Ensuite, ils récupèrent ces données des écoles primaires et secondaires et publient leurs travaux dans des revues scientifiques de premier plan, qui cachent souvent les articles de recherche derrière des barrières payantes auxquelles les enseignants de la maternelle à la terminale n’ont pas accès ou ne peuvent pas se permettre. 

Ces articles sont ensuite présentés lors de conférences universitaires pour d'autres chercheurs, et non pour des enseignants de la maternelle à la 12e année, explique Trust. 

De l'autre côté de l'équation, même si les enseignants reçoivent une certaine formation en matière d'analyse de la recherche, ils n'ont souvent pas le temps de passer au crible des articles remplis de jargon. 

«Je pense vraiment qu'il est nécessaire que les programmes de formation des enseignants intègrent des opportunités permettant aux enseignants actuels et futurs d'apprendre à lire et à examiner de manière critique la recherche», dit-elle. « Sinon, nous nous retrouvons avec des écoles qui font la promotion de choses comme mentalité de croissance, gravieret une styles d'apprentissage, et prendre des décisions d’achat sans se rendre compte que les recherches sur ces sujets sont faillibles. 

Que peuvent faire les enseignants dès maintenant pour combler le fossé entre recherche et pratique ? 

"Je recommanderais aux enseignants de la maternelle à la 12e année de sélectionner un sujet qui les intéresse, comme peut-être ChatGPT dans l'éducation, puis d'accéder à Google Scholar et de configurer une alerte pour recevoir un e-mail lorsqu'une nouvelle étude est publiée sur ce sujet", déclare Trust. . "Je fais cela pour plusieurs sujets et c'est incroyable de voir la recherche apparaître dans ma boîte de réception plutôt que d'avoir à la chercher." 

Trust ajoute que les éducateurs peuvent apprendre beaucoup même s'ils se contentent de lire les titres et les résumés inclus dans le Google Scholar E-mails d’alerte.

Au-delà de cela, il est possible de faire davantage pour soutenir les enseignants dans leurs efforts pour rester au courant des dernières recherches. «Je pense que les éducateurs ont besoin de temps, de formation et de soutien pour apprendre à lire la recherche de manière critique et à déterminer si/comment changer leur pratique en fonction des recherches qu'ils lisent», dit-elle. "Cela pourrait être fait dans le cadre de communautés d'apprentissage professionnel basées sur la recherche au sein des écoles ou des districts." 

Que peuvent faire les chercheurs ?  

Bien qu’il existe de nombreuses mesures différentes que les chercheurs peuvent prendre pour mieux diffuser leurs travaux, la première étape conseillée par Trust est également la plus simple. « Rédigez des titres et des résumés d'articles de revues faciles à comprendre », dit-elle. «Souvent, les enseignants de la maternelle à la 12e année se contentent de regarder ces deux aspects d'un journal, surtout s'il est protégé par un mur payant. Je vois beaucoup trop d’articles de recherche publiés avec des titres très longs et jargonneux qui ne semblent pas du tout attrayants à lire, mais qui contiennent en réalité des informations très importantes pour les enseignants. 

Ensuite, Trust suggère aux chercheurs de rechercher des moyens de présenter leurs travaux lors de conférences auxquelles participent les enseignants de la maternelle à la 12e année, telles que ISTE, NSTA, NCTE et CUE, ainsi que par le biais de webinaires. Ils doivent également promouvoir leur travail sur les réseaux sociaux et en écrivant des articles ou des billets de blog axés sur les praticiens. 

« J'essaie de publier mon travail dans au moins une revue de premier plan parce qu'il est très apprécié par mes collègues et l'université, puis j'essaie d'écrire soit un article de revue axé sur les praticiens, soit un article de revue en libre accès que tous les élèves de la maternelle à la 12e année peuvent consulter. les enseignants ont accès à un blog ou à un autre type de publication pour partager largement leurs travaux », dit-elle. « Je sais que beaucoup d’universitaires n’aiment pas s’auto-promouvoir, mais il est vraiment essentiel de diffuser leurs travaux plus largement. » 

Quels sont les autres moyens de favoriser une plus grande collaboration entre les enseignants et les chercheurs ? 

Parce que l’éducation est très spécifique au contexte, même une méthode d’enseignement « éprouvée » peut ne pas fonctionner dans certains cas. 

"Par exemple, un nouvel outil numérique fonctionne, mais uniquement dans une classe où tous les élèves disposent de Chromebooks et d'une connexion Wi-Fi haut débit à la maison", explique Trust. « Ainsi, même si une étude de recherche indique que quelque chose fonctionne, cela pourrait ne pas fonctionner pour tous les enseignants de la maternelle à la 12e année. Cela peut être un point de frustration si les enseignants de la maternelle à la 12e année se tournent vers la recherche pour obtenir des conseils. 

Elle ajoute : « Je pense que pour remédier à cela, nous avons besoin que tous les enseignants de la maternelle à la 12e année deviennent des chercheurs actifs qui collectent des données dans leurs propres classes et travaillent avec des universitaires des universités locales pour analyser, donner un sens et publier les données. Cela tient les enseignants de la maternelle à la 12e année informés, leur permet de devenir chercheurs et commence à combler le fossé entre recherche et pratique. 

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